傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

陸正愛

【摘要】 傳統(tǒng)文化是我國珍貴、 源遠流長、極具魅力和智慧的瑰寶，具有藝術(shù)性情感陶冶，培養(yǎng)審美等諸多特質(zhì)。高中生處于學習知識的重要時期，具有可塑性，也是培養(yǎng)其關(guān)于傳統(tǒng)文化意識的重要時期。語文與傳統(tǒng)文化有著最緊密的契合點，另一方面由于現(xiàn)代新的外來文化不斷融入和沖擊，傳統(tǒng)文化日益缺失。因此，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育與培養(yǎng)具有必要性，教師有責任引導高中生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化 高中語文 滲透培養(yǎng) 繼承發(fā)揚

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-029-01

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高中語文課程標準中提及：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶。同時應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識，審美感知和審美創(chuàng)造的能力。同時體會中華文化的博大精深、源遠流長，在此過程中陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。語文中的詩詞歌賦、書法繪畫，本質(zhì)上就是傳統(tǒng)文化的一部分，也是傳統(tǒng)文化的載體，即關(guān)乎正確的人生觀、價值觀、世界觀的影響和取向，包含如何待人接物，如何做人做事，謙遜有禮等的修養(yǎng)。對于語文教師而言，應(yīng)當充分發(fā)揮引導作用，將傳統(tǒng)文化結(jié)合滲透到教學中，引導學生繼承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

一、立足課本，設(shè)計科學的教案

課本教材是教學的根本，起到引例、導向、啟發(fā)的作用。教師對教材內(nèi)容要十分地熟悉才能準確定位其與傳統(tǒng)文化的契合點，從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，結(jié)合課程目標，針對性地、高效性地進行教學。教師在設(shè)計教案時，要充分考慮如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的同時又學習傳統(tǒng)文化的知識，體會傳統(tǒng)文化的魅力和智慧。如課文中的古詩詞，本質(zhì)上是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，教師應(yīng)當吃透教材，深度挖掘。

如杜甫的《春望》，是一首典型的五言律詩體，具有對偶押韻的特點，富有語言的美感，飽含感情。教師在設(shè)計教案時充分聯(lián)系當時文化和歷史的背景，在課堂上引導學生想象，感受唐朝文化發(fā)展的同時切實體會到詩人憂國憂民的高尚精神文化。詩人在如此戰(zhàn)亂不斷、風雨飄搖的境況中還能關(guān)懷國家和人民，那么身處和平幸福年代的當代高中生是不是更應(yīng)該熱愛祖國呢？以此，啟發(fā)和引導學生。

又如，學習王羲之的《蘭亭集序》時，教師事先準備蘭亭集序的書法作品，或圖片、或影像資料，或者一些臨摹的作品，感受作為天下第一行書的書法作品的筆法、走勢、布局，使學生體會到我國書法藝術(shù)的博大精深，獨到的技藝形態(tài)，增強民族自豪感。同時，課文是一種文言文文體，其虛詞、實詞，動態(tài)、靜態(tài)的描寫方法等具有一定的代表性，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學模式中加入傳統(tǒng)文化教學。

二、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)展開傳統(tǒng)文化教學

隨著科技的發(fā)展，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學活動中越來越實用，其能夠?qū)崿F(xiàn)聲形結(jié)合、調(diào)節(jié)控制節(jié)奏、移動共享、形象具體化，是傳統(tǒng)的單純依靠黑板和書本教學模式所不能比的，具有特別的優(yōu)勢。在高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化教學的課程目標下，現(xiàn)代教育技術(shù)作用體現(xiàn)在引發(fā)學生學習興趣、拓寬知識深度和廣度、易于實現(xiàn)活躍高效的課堂等。

1.可以培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，時間和空間的跨度比較大，單純的文字性描述或者教師的闡述難免有時讓學生感到枯燥乏味，難以理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以整合聲、型、圖片、優(yōu)秀的影視電視作品等具體化、形象化、生動化的展現(xiàn)課堂，讓學生更真切體會到語文課程魅力，對傳統(tǒng)文化具體感知。如在學習《鴻門宴》課文中，截取同名影視作品片段，給學生觀看；通過播放專業(yè)人士的朗讀，讓學生感受到文言文的語言魅力，古文的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。

2.拓展知識的深度和廣度，深層滲透傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代教育技術(shù)對知識進行延伸和拓展起到重要的作用。如果依靠板書將十分的不現(xiàn)實。如在學習《師說》時，課文中關(guān)于謙虛求知、認真鉆研的態(tài)度是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引入《弟子規(guī)》，《三顧茅廬》，《程門立雪》等體現(xiàn)良好精神風貌的故事，縱向、橫向地拓展，從多維度滲透對高中生傳統(tǒng)文化的教育。

3.近距離呈現(xiàn)傳統(tǒng)物質(zhì)文化，實現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)文化包含精神文化和物質(zhì)文化，物質(zhì)文化由于其要求特殊的保存條件和技術(shù)，加上課程教學時間有限，學生很難親眼目睹?，F(xiàn)代教育技術(shù)除了可以借助紀錄片、圖片展現(xiàn)，還可以局部特定性地放大細節(jié)，讓學生直觀、全面地欣賞。如在學習《琵琶行》，《李憑箜篌引》，網(wǎng)上搜索兩種樂器，配以圖片和經(jīng)典的樂章，讓學生體會物質(zhì)文化的精巧和技藝，深層感受課文內(nèi)容。

三、開展多種形式的傳統(tǒng)文化教學活動

多種課程教學形式和傳統(tǒng)文化教學形式是相輔相成的，相互促進。首先可以是舉行古詩文朗誦比賽，讓學生置身于古詩詞優(yōu)美的韻律、朗朗上口的對偶和飽含深情的語言環(huán)境中，感受和向往文體中關(guān)于歌頌祖國的大好河山，歌頌自然和人文主義的情感。借《蘭亭集序》開展書法比賽，對于優(yōu)秀的作品給以表揚，創(chuàng)辦學習園地張貼，讓學生學習并傳承傳統(tǒng)文化。在學習近體詩后，引導學生從頌揚真善美出發(fā)模仿手法試寫，首先讓學生相互傳閱，再由教師選出優(yōu)秀作品加以點評。課后如果有條件可以讓學生參觀主題博物館，文物文化遺址等，指導學生寫出觀后感，在感受具體的物質(zhì)文化同時又可以鍛煉學生語言表達和語言運用能力。

綜上，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透可以讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的審美觀和良好的情感態(tài)度。教師應(yīng)當積極采取多種形式在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高原.探析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].中國校外旬刊.2017（1）：130-130.

[2]周建蕓.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].中學語文.大學語文論壇旬刊[J].2016（9）：58-59.

[3]李曉偉. 論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教育科學.全文版.2016（03）：67-67.