關(guān)于“智慧校園”建設(shè)的若干思考
——以遼東學(xué)院為例

王昕

（遼東學(xué)院信息工程學(xué)院，遼寧丹東118003）

【大學(xué)研究】

關(guān)于“智慧校園”建設(shè)的若干思考
——以遼東學(xué)院為例

王昕

（遼東學(xué)院信息工程學(xué)院，遼寧丹東118003）

依托“智慧校園”平臺，有助于培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和教學(xué)效果。本文以遼東學(xué)院“智慧校園”平臺建設(shè)為例，針對如何創(chuàng)建“智慧校園”，如何利用“智慧校園”的智慧環(huán)境來培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力，提出了構(gòu)建創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式、建設(shè)“智慧校園”大數(shù)據(jù)平臺、建設(shè)“智慧校園”云實(shí)驗(yàn)平臺等建設(shè)方案。

智慧校園；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

一、問題的提出

創(chuàng)新型教師，是指擁有符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新教育理念，同時(shí)具有科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并能利用先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才這三種基礎(chǔ)素質(zhì)的教師。簡言之，創(chuàng)新型教師，是指兼具創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師。其中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是提高創(chuàng)新能力的必要條件，有創(chuàng)新能力，反過來也會促進(jìn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，只有具備了三種創(chuàng)新基礎(chǔ)素質(zhì)，才能成為一名真正的創(chuàng)新型教師[1]。應(yīng)用型本科院校，在教育創(chuàng)新實(shí)踐中，要以教師的教育實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，改變教師在原有教育模式下分析解決教學(xué)問題時(shí)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等方式，更多地通過攝取、吸收、思考、反思、組合、歸納、創(chuàng)造等形式解決教學(xué)過程中的問題，最后將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成教學(xué)案例并轉(zhuǎn)化和應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中。因此，創(chuàng)新型教師應(yīng)該更擅長從客觀的教學(xué)實(shí)際環(huán)境和具體的教學(xué)條件出發(fā)，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法、制定新穎的教學(xué)方案來培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而建設(shè)“智慧校園”，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，有利于提高教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和教學(xué)效果。

（一）“智慧校園”的內(nèi)涵

“智慧校園”，是指應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合校園工作、學(xué)習(xí)和生活等一體化環(huán)境并使其具有智慧特性，該智慧環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，從而將教學(xué)、科研、管理和校園生活等活動進(jìn)行充分融合，其核心特征包括：利用校園的智慧環(huán)境，為師生提供智能化的科研、教學(xué)環(huán)境以及綜合性的信息服務(wù)平臺，師生可以隨時(shí)隨地使用平臺上各種個(gè)性化的定制服務(wù)；學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域之間能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)與協(xié)作；通過互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)校與外界提供一個(gè)相互感知及相互交流的接口。

（二）“智慧校園”建設(shè)的迫切性

在應(yīng)用技術(shù)型本科辦學(xué)實(shí)踐中，圍繞社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，富有成效地進(jìn)行了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，積極推進(jìn)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)來提高學(xué)生的感知能力和實(shí)踐能力，能夠取得良好的教學(xué)成果。但如何將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)技能而且具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題，還走在不斷摸索與實(shí)踐的路上。

建設(shè)“智慧校園”，教師的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)是重中之重。以遼東學(xué)院為例，經(jīng)過前期調(diào)研分析，提高教師創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力可以考慮將遼東學(xué)院“智慧校園”作為一種重要的實(shí)踐環(huán)境及輔助手段。創(chuàng)新主要有兩種形式：技術(shù)創(chuàng)新和社會創(chuàng)新，如果把遼東學(xué)院“智慧校園”看作一個(gè)微型生態(tài)社會，則“智慧校園”的創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新與社會創(chuàng)新不斷相互促進(jìn)的變革過程，該過程能否達(dá)到理想的創(chuàng)新型應(yīng)用型本科建設(shè)要求，培養(yǎng)的學(xué)生能否具備在社會上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這其中教師起著主要的關(guān)鍵性作用，教師能否利用好“智慧校園”創(chuàng)新環(huán)境開展創(chuàng)新活動，直接影響到整個(gè)“智慧校園”生態(tài)環(huán)境創(chuàng)新氛圍的營造。因此，將“智慧校園”作為教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)與能力提高的實(shí)踐環(huán)境具有十分重要的意義和急迫性。

二、“智慧校園”創(chuàng)新環(huán)境的改進(jìn)措施

目前云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在應(yīng)用型本科院?！爸腔坌@”環(huán)境建設(shè)過程中的應(yīng)用還比較薄弱，應(yīng)加大力度鼓勵教師將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、RFID（射頻識別）等技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)有教學(xué)模式及方法的改革活動中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及科研的創(chuàng)新化、智慧化。

以遼東學(xué)院為例。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，將遼東學(xué)院“智慧校園”建設(shè)成基于云服務(wù)的“智慧校園”，不僅有助于最大化地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)及管理活動，同時(shí)，也會創(chuàng)建更適合教師進(jìn)行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺?；谠品?wù)的“智慧校園”體系架構(gòu)如圖1所示，它具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（一）提高“智慧校園”資源利用率

以遼東學(xué)院為例。目前，遼東學(xué)院下屬的很多二級分院都有自己的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，很多資源使用率非常不均衡，如果將這些計(jì)算資源統(tǒng)一建成云服務(wù)資源池，將各學(xué)院自己的教學(xué)應(yīng)用與資源綁定，這樣教學(xué)應(yīng)用就可以打破學(xué)院之間的界限，按照其業(yè)務(wù)實(shí)際使用情況進(jìn)行資源的合理分配，充分利用各二級分院計(jì)算機(jī)資源，能大大提高資源的利用率，而且對于解決資源的共享、數(shù)據(jù)的共享障礙也有一定的幫助。

圖1 基于云服務(wù)的遼東學(xué)院"智慧校園"體系架構(gòu)

（二）降低“智慧校園”的運(yùn)維成本

以遼東學(xué)院為例。隨著遼東學(xué)院的不斷發(fā)展及各種新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，“智慧校園”基礎(chǔ)設(shè)施中的設(shè)備數(shù)量也會隨著新需求的不斷提出而快速增長，如果繼續(xù)采用原有的升級改造模式，會造成遼東學(xué)院數(shù)據(jù)中心（數(shù)據(jù)中心目前位于遼東學(xué)院網(wǎng)管中心）建設(shè)與維護(hù)成本的急劇上升，為遼東學(xué)院長遠(yuǎn)的信息建設(shè)投入和運(yùn)維帶來挑戰(zhàn)。而基于云服務(wù)的的“智慧校園”采用分布式管理模式，計(jì)算資源分布在各二級學(xué)院，同時(shí)還可以充分利用即將淘汰的計(jì)算機(jī)資源發(fā)揮余熱為“智慧校園”提供服務(wù)。

（三）解決“智慧校園”的管理與安全問題

以遼東學(xué)院為例。在傳統(tǒng)的“智慧校園”模式下，學(xué)校的各級部門及二級學(xué)院如果要部署新的業(yè)務(wù)，需要向主管部門提交申請并與運(yùn)維部門進(jìn)行商討，然后經(jīng)歷硬件選型、采購、上架安裝、操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序安裝以及網(wǎng)絡(luò)配置等操作，使得業(yè)務(wù)的部署極為緩慢?；谠品?wù)的“智慧校園”采用虛擬化技術(shù)可以讓用戶在提交申請及獲準(zhǔn)后，由運(yùn)維部門直接分配資源，省卻了采購、上架安裝的過程，大大提高了業(yè)務(wù)部署速度。遼東學(xué)院“智慧校園”數(shù)據(jù)中心作為學(xué)校數(shù)據(jù)管理的核心部門，其隨著學(xué)校規(guī)模的不斷發(fā)展及層次的不斷提高，要求其必須擁有更強(qiáng)的安全性和穩(wěn)定性，而云服務(wù)中的核心技術(shù)之一分布式技術(shù)可以提供安全性和穩(wěn)定性的保障。

總之，基于云服務(wù)的遼東學(xué)院“智慧校園”有利于整合各部門及二級分院信息資源，實(shí)現(xiàn)信息共享、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研水平的發(fā)展，同是也為遼東學(xué)院教師創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新應(yīng)用平臺，將該平臺上的各種教學(xué)資源、管理資源、科研資源、服務(wù)資源等進(jìn)行開放，使各類信息透明呈現(xiàn)和高效流轉(zhuǎn)，按需分配資源進(jìn)行智慧教室、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）實(shí)驗(yàn)、微課慕課、模擬沙盤等實(shí)踐教學(xué)，針對“創(chuàng)新教師”培養(yǎng)目標(biāo)提供完善的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，讓教師充分體驗(yàn)并享受“處處能創(chuàng)、時(shí)時(shí)可創(chuàng)”的開放式“智慧校園”所帶來的先進(jìn)性及便利性。

三、“智慧校園”教師創(chuàng)新實(shí)踐的建設(shè)方案

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式

提高教師基于“智慧校園”的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是教育信息化的新境界，創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性[2]。因此，可以定期選拔有責(zé)任心進(jìn)取心的優(yōu)秀教師參加國內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)造領(lǐng)域走在前列的高校、企業(yè)及組織去考察、學(xué)習(xí)以及參加培訓(xùn)，當(dāng)這些教師學(xué)成歸來后再為在校教師做培訓(xùn)，在今后的創(chuàng)新教學(xué)活動中不斷選拔骨干青年教師作為下一次外派學(xué)習(xí)的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，不斷重復(fù)該過程從而形成創(chuàng)新型教師梯隊(duì)培養(yǎng)模式，重構(gòu)遼東學(xué)院教師研修模式和體系。同時(shí)鼓勵在創(chuàng)新領(lǐng)域取得優(yōu)異成績的教師和教育教學(xué)專家組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況及創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際需求研發(fā)并推廣能真正提升創(chuàng)新教學(xué)能力的在線課程，利用遼東學(xué)院“智慧校園”平臺的課程共享、學(xué)院合作等共享信息優(yōu)勢，整合各二級學(xué)院技術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢，讓教師創(chuàng)新思維更發(fā)散、更易于組合，打破傳統(tǒng)教師教育模式單一、封閉的格局，為教師創(chuàng)新活動提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新土壤，為培養(yǎng)知識技能復(fù)合、研究和實(shí)踐能力俱佳的新型教師打造一個(gè)基于“智慧校園”的創(chuàng)新研修平臺，從而打破學(xué)院專業(yè)之間的壁壘，充分整合各方資源，例如信息工程學(xué)院可以與農(nóng)學(xué)院可聯(lián)合創(chuàng)造小型智慧農(nóng)業(yè)、與旅游學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)造VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）服裝模特，與師范學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+教室”等方式，實(shí)踐創(chuàng)新型教育、特色型教育和研究型教育的目標(biāo)。

（二）建設(shè)“智慧校園”大數(shù)據(jù)平臺

目前信息化迎來大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)如何在真正意義上幫助應(yīng)用型本科院校更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及服務(wù)社會成為重要的研究課題。“智慧校園”首先應(yīng)該讓校園數(shù)據(jù)流動起來，這樣才可以打通應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動方式建設(shè)應(yīng)用、推動應(yīng)用，從而構(gòu)建良好的數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境。

以遼東學(xué)院為例。學(xué)校在大數(shù)據(jù)建設(shè)方面還處于初級階段，這既是缺點(diǎn)也是優(yōu)點(diǎn)，教師可以利用這個(gè)契機(jī)參與到大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)過程中創(chuàng)造出各種創(chuàng)新思路。在“智慧校園”大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)過程中，要深度融合學(xué)校各相關(guān)部門及二級學(xué)院數(shù)據(jù)資源，不斷積累數(shù)據(jù)驅(qū)動智慧校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將智慧校園中科研、教學(xué)教輔、圖書館、后勤產(chǎn)業(yè)、校企合作等諸多數(shù)據(jù)資源都納入到該大數(shù)據(jù)平臺中，開展學(xué)校的信息化運(yùn)營與維護(hù)管理實(shí)踐，采用互聯(lián)網(wǎng)與教育融合模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，利用大數(shù)據(jù)打造真正的智慧校園。

立足智慧校園建設(shè)需求以及遼東學(xué)院的實(shí)際情況，提供利用大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)及管理的兩點(diǎn)建議：

一是針對遼東學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課中心等智慧校平臺的使用情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，從而得出指導(dǎo)教學(xué)和促進(jìn)管理的有益決策。例如，針對數(shù)字圖書館使用情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，如使用效率較低是否是由于電子書資源過少或數(shù)字圖書館宣傳力度不夠？今后要做相應(yīng)改進(jìn)。在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的使用方面，針對計(jì)算資源占用率過高導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)加載在線教學(xué)視頻速度過慢、訪問教學(xué)資源卡頓等現(xiàn)象就需要注意平臺的建設(shè)，例如可以建設(shè)成云計(jì)算平臺解決問題。

二是由于智慧校園各管理及教學(xué)平臺是管理者和教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，因此，能否利用智慧校園大數(shù)據(jù)平臺為學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)、工作及生活帶來便利也是智慧校園建設(shè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在智慧校園大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)過程中，教師應(yīng)充分利用自己的創(chuàng)新意識及能力，在“智慧校園”大數(shù)據(jù)平臺上開展各式各樣的創(chuàng)新教學(xué)活動。例如，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生上課的微觀表現(xiàn)，如在聽到不同內(nèi)容時(shí)的不同表現(xiàn)形式、在一頁課件上的停留時(shí)間在不同學(xué)科課堂上思想不集中的次數(shù)和時(shí)間、什么情況會向老師及同學(xué)發(fā)起主動交流互動等等。在大數(shù)據(jù)的背景下，教師能夠更好地理解每一個(gè)學(xué)生、學(xué)校能夠更好地進(jìn)行決策、教育將變得更加科學(xué)。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)意識，讓自己能夠通過量化的手段及數(shù)據(jù)科學(xué)地重新認(rèn)識自己的教學(xué)和學(xué)生，在大數(shù)據(jù)時(shí)代教師與數(shù)據(jù)會產(chǎn)生各種化學(xué)反應(yīng)，只有想不到?jīng)]有做不到。

（三）建設(shè)“智慧校園”云實(shí)驗(yàn)平臺

由于云計(jì)算平臺采用虛擬化技術(shù)可以根據(jù)用戶的需要進(jìn)行資源的按需分配，能夠使應(yīng)用型本科院?！爸腔坌@”的計(jì)算資源采用更經(jīng)濟(jì)、更靈活、更高效的方式進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。

以遼東學(xué)院為例。利用云實(shí)驗(yàn)平臺整合校園內(nèi)大部分硬件資源，為教師提供多樣化的教學(xué)服務(wù)，讓“智慧校園”的信息化建設(shè)真正為學(xué)校的教學(xué)和科研提供務(wù)實(shí)高效的服務(wù)，為促進(jìn)教師進(jìn)行科研及教學(xué)創(chuàng)新提供高效、便捷、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐平臺。

云實(shí)驗(yàn)平臺分為三個(gè)層次：IaaS、PaaS和SaaS，首先進(jìn)行IaaS平臺建設(shè)，利用平臺虛擬化、集群管理、大數(shù)據(jù)處理及基于云的WEB開發(fā)等技術(shù)為智慧校園提供基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和技術(shù)保障。各二級分院例如機(jī)電學(xué)院、城建學(xué)院等在云實(shí)驗(yàn)IaaS平臺基礎(chǔ)上根據(jù)各學(xué)院自己的專業(yè)需求進(jìn)行云實(shí)驗(yàn)平臺PaaS平臺建設(shè)，建設(shè)開放式、在線化的虛擬實(shí)驗(yàn)室，使用者可以進(jìn)行遠(yuǎn)程操作和實(shí)驗(yàn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)平臺的利用率，為各學(xué)院內(nèi)部教師提供通用及可擴(kuò)展的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源供教師教學(xué)、科研及創(chuàng)新使用。該云實(shí)驗(yàn)平臺可以建設(shè)成一個(gè)基于科研和教學(xué)的創(chuàng)新、共贏、增值的可孵化平臺，成為教師創(chuàng)造創(chuàng)新提供靈感及實(shí)驗(yàn)的平臺。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。而加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)建設(shè)，有利于“智慧校園”的建設(shè)。從而，用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)，有利于提高教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

［1］夏芳.創(chuàng)新型教師成長與發(fā)展研究［D］.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2012.

［2］杜宇人.大學(xué)教師創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（18）：18-19.

（責(zé)任編輯：李軍）

Construction of Smart Campus and Its Function of Improving Teacher’s Innovation Ability:a Case Study of Eastern Liaoning University

WANG Xin
（School of Information Engineering,Eastern Liaoning University,Dandong 118003,China）

Relying on the smart campus platform，teachers in universities and colleges can raise their innovation consciousness and ability so as to improve their practical teaching results.By taking the construction of smart campus of Eastern Liaoning University as the example，the author discusses how to train the innovation consciousness and raise the innovation ability in the smart campus environment.Practically，the schemes about building the training mode of innovative teachers，establishing the big data platform and cloud experiment platform are proposed.

smart campus；innovation consciousness；innovation ability

G647

A

1672-8572（2017）03-0132-04

10.14168/j.issn.1672-8572.2017.03.21

2017-03-16

2016年丹東市社科聯(lián)哲學(xué)社會科學(xué)立項(xiàng)課題（2016DDSK085）

王昕（1974—），男，遼寧丹東人，碩士，副教授，研究方向：信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。