淺析家庭教育在2—3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的影響及對(duì)策

（鞍山師范學(xué)院 遼寧鞍山 114000）

摘 要：語(yǔ)言是人類的交際工具。2-3歲的兒童是人生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。而這個(gè)時(shí)期的兒童主要的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是在家庭，家庭教育的影響無(wú)疑是巨大的。本文即以家庭教育在2-3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的影響、存在問(wèn)題為研究對(duì)象，并提出相應(yīng)的對(duì)策淺解。

關(guān)鍵詞：家庭教育 2-3歲 幼兒語(yǔ)言發(fā)展 對(duì)策

語(yǔ)言是人類的交際工具。普遍研究認(rèn)為，2-3歲的兒童是人生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，是兒童的口頭語(yǔ)言敏感期。特別是2歲以后，他們?cè)谡莆照Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)能力方面都比前一階段有明顯的進(jìn)步。很好地抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，把握好這一關(guān)鍵時(shí)期兒童語(yǔ)言教育，對(duì)兒童語(yǔ)言能力的提高意義重大，對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展意義重大。而恰恰在這一關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育的影響無(wú)疑是巨大的，因此要極為重視家庭教育的影響。[1]

一、2-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的普遍規(guī)律

研究表明，0-6歲都是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，但同時(shí)2-3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。這一時(shí)期，按照普遍規(guī)律，不考慮性別差異及教養(yǎng)差異等因素，又可以細(xì)分為幾個(gè)階段。一是在25個(gè)月至27個(gè)月左右，兒童語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入簡(jiǎn)單句階段，這一階段兒童對(duì)成人所用的句子基本上能理解。語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少?；旧夏軌蛴?-5個(gè)單詞組成的句子進(jìn)行交流，傾聽(tīng)別人的講話，開(kāi)始用比較完整的句子來(lái)表達(dá)自己的要求。二是在28個(gè)月至30個(gè)月左右，兒童語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入疑問(wèn)句產(chǎn)生階段。這一階段能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。疑問(wèn)句逐漸增多。喜歡自言自語(yǔ)，游戲時(shí)常常一個(gè)人講話。三是在31個(gè)月至33個(gè)月左右，兒童語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入了疑問(wèn)句高峰階段。這一階段兒童語(yǔ)言調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，自言自語(yǔ)現(xiàn)象逐漸減少，可以說(shuō)進(jìn)入了“語(yǔ)法爆炸期”。四是在34個(gè)月至三周歲左右，兒童語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入了多詞句和復(fù)合句階段。這一階段兒童詞匯量迅速增加，尤其是對(duì)對(duì)新詞感興趣。能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句。言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)，口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)。[2]

二、家庭教育在2-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展中的影響因素歸類

家庭教育對(duì)兒童的各方面發(fā)展無(wú)疑是巨大的。尤其是兒童在3歲以前，還沒(méi)接觸社會(huì)，還沒(méi)上幼兒園，主要的成長(zhǎng)環(huán)境都是在家庭。家庭的教養(yǎng)環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的影響。模仿是兒童的主要學(xué)習(xí)方式。兒童生活的家庭，每一位家庭成員的言語(yǔ)、舉止、行為、習(xí)慣對(duì)兒童都會(huì)起到潛移默化的熏陶作用。在兒童語(yǔ)言發(fā)展領(lǐng)域，家庭教育中也存在著諸多因素，影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展。其中主要的影響因素有：

第一個(gè)家庭教育中影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素是家庭居住環(huán)境。家庭居住環(huán)境的不同，會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。家庭居住環(huán)境是祖孫幾代人共同居住的，或者是只有父母與兒童居住的，影響程度是不一樣的。同時(shí)，有研究表明，家庭環(huán)境中文化資本的差異，將會(huì)導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)展水平及其以后在正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。

第二個(gè)家庭教育中影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素是兒童家長(zhǎng)文化水平的高低。誠(chéng)然，具有較高文化水平的父母與較低文化水平的父母相比，他們會(huì)更有文化底蘊(yùn)，更有知識(shí)方法，在親子交流中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。

第三個(gè)家庭教育中影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素是兒童家長(zhǎng)的教育方式。在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，父母與孩子的交往方式影響著他們的語(yǔ)言教育方式，進(jìn)而影響兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、形式及語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣的影響。同時(shí)，父母與兒童交流時(shí)的溝通策略、情緒狀態(tài)等，都會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。

三、家庭教育在2-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展中存在的普遍問(wèn)題分析

筆者是一位年輕的母親，家中有一個(gè)不滿三周歲的女兒，正好符合筆者的研究對(duì)象和研究范疇。因此，在日常的生活中，筆者可以直接觀察所在的家庭環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響。同時(shí)，筆者還調(diào)查采訪了身邊多位孩子在2-3歲之間的家長(zhǎng)，通過(guò)交流交談?wù)莆樟撕芏嘁皇值馁Y料，科學(xué)地總結(jié)出了存在共性的問(wèn)題。

一是家長(zhǎng)缺乏耐心有急躁情緒。兒童的語(yǔ)言發(fā)展是循序漸進(jìn)的，是有一定的發(fā)展規(guī)律的，不能“拔苗助長(zhǎng)”。2-3歲兒童由于剛學(xué)會(huì)說(shuō)話，很多時(shí)候還不能用語(yǔ)言完整清晰地表達(dá)自己的意思。這時(shí)，很多家長(zhǎng)聽(tīng)不清楚孩子在說(shuō)什么，就會(huì)有急躁情緒，嫌孩子啰嗦，甚至?xí)柭暢庳?zé)孩子。如是，會(huì)給孩子造成緊張壓抑的氣氛，不利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。孩子就會(huì)害怕說(shuō)話，久而久之就會(huì)不愿意說(shuō)話、交流，時(shí)間長(zhǎng)了就容易變成“口吃”，甚至不愛(ài)說(shuō)話的“小啞巴”。[3]

二是教養(yǎng)者的語(yǔ)言不規(guī)范。這種情況尤其會(huì)出現(xiàn)在隔代教養(yǎng)的家庭中。在家庭居住環(huán)境中有祖孫幾代人共同居住的情況，或者是工作日期間由祖父母、外祖父母看管孩子的時(shí)候，祖父母、外祖父母對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展是有很大影響的。很多的祖父母、外祖父母由于文化程度不高，跟孩子說(shuō)話語(yǔ)言不規(guī)范，或是俗語(yǔ)口語(yǔ)較多，或是語(yǔ)法不規(guī)范，或是有方言發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，等等情況都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。比如，有的兒童背誦唐詩(shī)“孤舟蓑笠翁”，“蓑”讀成了“衰”，就是這種情況。

三是教養(yǎng)的方法比較單一。在調(diào)查采訪的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)兒童的語(yǔ)言教育和引導(dǎo)的方式比較單一，就是和孩子本人日常說(shuō)話。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為不用刻意去和孩子說(shuō)話，認(rèn)為只要孩子長(zhǎng)大了，自然語(yǔ)言表達(dá)就好了。其實(shí)這都是錯(cuò)誤的表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，如前所述，兒童的發(fā)展是有規(guī)律的，是有敏感期的，一旦錯(cuò)過(guò)將無(wú)法彌補(bǔ)。

四、家庭教育在2-3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展中的對(duì)策建議

一是注重示范。父母應(yīng)該注重提醒祖父母、外祖父母，規(guī)范語(yǔ)言的表達(dá)，少一些方言，給孩子好的示范。同時(shí)，更為重要的是，父母作為孩子的第一任老師，要在休息時(shí)間加強(qiáng)與孩子的溝通交流，真正起到示范作用和帶動(dòng)作用。

二是積極鼓勵(lì)。要為兒童的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，不要給孩子造成緊張壓抑的感覺(jué)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，可以說(shuō)的不好、可以說(shuō)錯(cuò)、可以說(shuō)的不流暢，但是這都沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是鍛煉孩子的信心和勇氣。

三是創(chuàng)新方式。要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，除正常的語(yǔ)言引導(dǎo)外，還可以經(jīng)常給孩子講帶有插圖的小故事，做角色扮演的游戲，朗誦比較簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，這些都能很好地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。

總之，2-3歲作為兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)最佳的教育階段。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇瑞琴.2-3歲幼兒語(yǔ)言教育方法初探[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：120-122.

[2]劉愛(ài)云.淺析2-3歲幼兒的家庭教育[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（8）：1-5.

[3]段麗紅.家庭幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀及教育策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，5：101-102.

作者簡(jiǎn)介

盛麗，女，遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師，學(xué)前教育碩士。