關(guān)于地方社區(qū)教育品牌建設(shè)的探索

王斕蓓

摘要：社區(qū)教育形式為居民帶來(lái)了更豐富的知識(shí)體驗(yàn)，受到了許多地方的追捧。我國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展較晚，但也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，社區(qū)教育的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，為公眾提供了更多資源，然而，為了進(jìn)一步提高我國(guó)地方社區(qū)教育的品牌影響力，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)思考如何有效的獲取真實(shí)的群眾需求，如何打造特色公益課程以及如何完善現(xiàn)有的教育管理體制，希望本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；品牌；多樣化

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的不斷更新促使人們開始追求終身學(xué)習(xí)的進(jìn)程。各個(gè)地區(qū)不斷涌現(xiàn)出社區(qū)教育的形式，居民可以在所在的社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)的與周邊人群進(jìn)行交流。然而，大家對(duì)于知識(shí)的需求是不一樣的，各個(gè)階層對(duì)于知識(shí)的掌握能力與成都也存在差異，因此社區(qū)教育應(yīng)該以什么樣的形式存在，是大家一直密切關(guān)注的問(wèn)題，人們需求的不斷更新，對(duì)社區(qū)教育的建設(shè)也提出了更高的要求。社區(qū)教育的組織者與管理者不僅需要保證教育活動(dòng)的數(shù)量，也需要對(duì)社區(qū)教育開展的形式以及內(nèi)容進(jìn)行全面的規(guī)劃提升，使社區(qū)教育形成一個(gè)有力的品牌，不斷推進(jìn)現(xiàn)有的社區(qū)教育走向正規(guī)化與多樣化，能夠覆蓋絕大多數(shù)人群的需求，推廣社區(qū)文化，豐富居民生活。高品質(zhì)的社區(qū)教育品牌是推進(jìn)社區(qū)教育的主力軍，能夠帶領(lǐng)各個(gè)地區(qū)的社區(qū)教育向更科學(xué)更規(guī)范的道路前進(jìn)，形成教育品牌意識(shí)，從而更好的獲取居民的認(rèn)同感以及社會(huì)的信任，形成良性的發(fā)展循環(huán)。

二、地方社區(qū)教育品牌現(xiàn)狀

（一）對(duì)社區(qū)教育品牌的重視程度提高

近年來(lái)，許多地方城市逐漸意識(shí)到社區(qū)教育的價(jià)值所在，由政府與居委會(huì)牽頭，為社區(qū)所在領(lǐng)域的居民提供教育服務(wù)。其中，最具有的代表性的社區(qū)教育品牌當(dāng)屬常州市的“母親素質(zhì)工程”，由常州市婦聯(lián)牽頭，聯(lián)合地方大學(xué)，共同錄制網(wǎng)絡(luò)課程，走進(jìn)社區(qū)舉辦素質(zhì)教學(xué)課堂，邀請(qǐng)各個(gè)年齡階層的女性參與活動(dòng)，該工程覆蓋了5萬(wàn)多名女性，為她們提供了29章連貫的課程，全面涉及了女性健康教育，母嬰護(hù)理，孩子成長(zhǎng)健康教育，老人護(hù)理等各種生理以及心理健康教育的知識(shí)，在常州市形成了有力的社區(qū)教學(xué)品牌，并出版了多本相關(guān)書籍進(jìn)行宣傳推廣。由此可見，隨著各個(gè)地區(qū)對(duì)社區(qū)教育的重視程度提高，能夠更好的利用地方資源，為居民提供更多的教育選擇，惠及社會(huì)群眾。

（二）社區(qū)教育多樣性提高

隨著城市居民的數(shù)量不斷增長(zhǎng)以及居民的科學(xué)素養(yǎng)的提高，越來(lái)越多的人有了自己的興趣愛好以及追求，繁重的工作結(jié)束，就近進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種很好的選擇。社區(qū)教育不僅為年輕人提供了學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)也為幼兒與老年人提供了諸多課程。如近年來(lái)老年人社區(qū)大學(xué)在各個(gè)地區(qū)風(fēng)靡，老年人的娛樂(lè)活動(dòng)不再限于廣場(chǎng)舞與棋牌麻將，在社區(qū)大學(xué)里，老年人也可以學(xué)習(xí)京劇川劇等傳統(tǒng)藝術(shù)文化，甚至可以接觸到插畫烘焙等年輕人流行的東西，由于社區(qū)大學(xué)是通過(guò)整合當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行開展的，因此保證了其教育內(nèi)容的多樣性與質(zhì)量，能夠極大的豐富老年人的精神生活。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育則包括了基本的禮儀認(rèn)知，同伴交往等技能，幫助幼兒建立起與社會(huì)溝通的紐帶。

（三）社區(qū)教育管理機(jī)制有待提高

盡管我國(guó)某些地區(qū)的社區(qū)教育探索取得了一定程度上的成功，但是絕大多數(shù)地方仍然處于摸索狀態(tài)，尤其是很多地區(qū)嘗試建立社區(qū)大學(xué)但是都以失敗告終。目前，由于各個(gè)地區(qū)的資源限制，并非所有的社區(qū)教育都能夠得到當(dāng)?shù)卣约案咝５娜χС?，許多地方在推出社區(qū)教育活動(dòng)后，卻不能夠很好的執(zhí)行，社區(qū)教育的制度成為了擺設(shè)，缺少嚴(yán)格的教育管理計(jì)劃，課程的可變動(dòng)性過(guò)大，再加上對(duì)于學(xué)員不設(shè)定考勤以及考試的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法約束居民的課程表現(xiàn)，不利于社區(qū)教育的規(guī)范發(fā)展，管理制度還存在一定的缺口。

三、提高地方社區(qū)教育品牌的對(duì)策

（一）立足于居民真實(shí)需求

對(duì)于社區(qū)教育來(lái)說(shuō)，只有真正把握的當(dāng)?shù)鼐用竦恼鎸?shí)需求，才能夠?qū)ΠY下藥推出符合居民要求的課程，否則居民的積極性不高，無(wú)法保證社區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展。立足于居民的需求，首先需要明確該地域范圍內(nèi)的主要受眾人群，一般包括幼兒、年輕人、中年人、老年人。根據(jù)不同的人群比例，探索各個(gè)年齡階層的愛好與興趣，通過(guò)街頭調(diào)查以及電話訪談來(lái)了解居民的想法，制定詳細(xì)的課程計(jì)劃，邀請(qǐng)附近居民進(jìn)行教育式體驗(yàn)，從而達(dá)到宣傳品牌，吸引受眾的效果[1]。

（二）開發(fā)教育品牌特色

由于人力與財(cái)務(wù)資源的限制，社區(qū)教育不可能面面俱到，此時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)仔細(xì)權(quán)衡重點(diǎn)針對(duì)對(duì)象，集中精力打造1-2款該地域的特色精品課程，保證課程的知識(shí)性，可讀性以及公益性。如在一個(gè)住戶多為25-35歲人群的中檔次地域，可以考慮推出烹飪，插花，繪畫，健身等輕快休閑的課程，迎合青年人的興趣愛好。同時(shí)，也應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼐哂袑?shí)力的學(xué)校進(jìn)行合作，邀請(qǐng)學(xué)校老師進(jìn)行課程培訓(xùn)宣傳，鞏固品牌實(shí)力[2]。

（三）完善社區(qū)教育機(jī)制

對(duì)于地方而言，想要維持社區(qū)教育品牌的實(shí)力，就必須有良好的運(yùn)行機(jī)制作為保障，這要求相關(guān)部門盡快完善社區(qū)教育政策法律，為社區(qū)教育品牌提供有力的保障監(jiān)督。由當(dāng)?shù)卣约胺钦M織，大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)共同合作推出社區(qū)教育是最佳選擇方式。通過(guò)對(duì)該地域范圍的教育資源進(jìn)行有效的整合，緊緊依靠政府，推進(jìn)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)布置完善，建立層次結(jié)構(gòu)分明的管理責(zé)任體制，共同維護(hù)社區(qū)教育[3]。

四、結(jié)論

近年來(lái)，社區(qū)教育屢見不鮮，各個(gè)地區(qū)都在探索如何更高效的建立社區(qū)教育品牌。我國(guó)許多地方已經(jīng)取得了成功的實(shí)踐，推進(jìn)社區(qū)教育走向多樣化，走進(jìn)群眾，為居民提供了良好的資源，豐富生活。然而，由于我國(guó)社區(qū)教育探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，還是有許多地區(qū)沒(méi)能成功建立自有教育品牌，我們認(rèn)為，社區(qū)教育應(yīng)該牢牢掌握當(dāng)?shù)鼐用竦男枨?，推出特色的公益教學(xué)課程，并通過(guò)有效的制度進(jìn)行管理監(jiān)督，從而形成自有品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕，韓志祥，鄭漢良.關(guān)于社區(qū)教育學(xué)習(xí)品牌建設(shè)的實(shí)證研究——以浙江省余姚市為例[J].浙江教育科學(xué)，2014（2）：37-38.

[2]張燕， ZHANGYan. 社區(qū)教育學(xué)習(xí)品牌及構(gòu)建策略--基于余姚社區(qū)教育學(xué)院“四先賢文化”學(xué)習(xí)品牌建設(shè)的實(shí)踐[J]. 當(dāng)代繼續(xù)教育， 2014（3）：46-49.

[3]王和金. 培育社區(qū)教育品牌的機(jī)制和策略——以常州市為例[J]. 南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2017（1）：6-10.endprint