初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方案設(shè)計

黃小兵

摘要：化學(xué)是中學(xué)階段重要的學(xué)科之一，然而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式下，老師填鴨式的教學(xué)不能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，相關(guān)資源的限制導(dǎo)致學(xué)生沒有機會進(jìn)行實驗操作，不利于培養(yǎng)動手能力，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)資源的分布不平衡更是限制了許多地區(qū)的化學(xué)教學(xué)。為了創(chuàng)新現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)方式，我們提出可以通過采用多樣化教學(xué)方案，重視化學(xué)實驗操作以及提高化學(xué)老師素質(zhì)等方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升化學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；動手能力；創(chuàng)新

1 引言

化學(xué)學(xué)習(xí)始于初中三年級，這是大多數(shù)學(xué)生第一次接觸化學(xué)，也是培養(yǎng)化學(xué)基本能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段。初三的化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，是為高中階段更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)機理奠定基礎(chǔ)的時機，只有通過背誦、理解、練習(xí)、實驗等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及動手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學(xué)教學(xué)的要求。在各個科目的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學(xué)的主旋律，是學(xué)生培養(yǎng)競爭力的有效保障，也是教師教學(xué)過程中需要仔細(xì)思考的目標(biāo)之一。為了全面提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)老師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1 “填鴨式教學(xué)”學(xué)習(xí)效率低

目前對于絕大多數(shù)的學(xué)生與老師來說，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是為了中考成績，為了奠定良好的高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上，化學(xué)老師更加重視書本知識的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)方程式等知識，課堂講解通常以書本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學(xué)生往往需要在課后進(jìn)行背誦以及練習(xí)，才能夠掌握這些基本知識?；瘜W(xué)課堂中，往往由教師充當(dāng)主講角色，按照大綱計劃按部就班的教學(xué)，而學(xué)生只能選擇聽課，在這種被動的學(xué)習(xí)氛圍下，許多學(xué)生不能理解化學(xué)的樂趣與意義，難以對化學(xué)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，從而降低了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低

化學(xué)是一門以實驗以及創(chuàng)新為主的學(xué)科，許多知識都可以通過實驗操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實驗?zāi)軌驅(qū)旧铣橄蟮闹R化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍(lán)青色的，與平時看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會消失不見。這些都是初三學(xué)生在最初學(xué)習(xí)化學(xué)時難以理解的反應(yīng)現(xiàn)象，大綱提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過動手操作來加深記憶。而許多學(xué)校沒有能力為學(xué)生提供完善的化學(xué)實驗設(shè)施，從而忽視的學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的化學(xué)思考方式。

2.3 化學(xué)教學(xué)資源不一致

我國是一個教育資源發(fā)展不平衡的國家，許多地方中學(xué)的初中化學(xué)老師并非化學(xué)專業(yè)科班出身，老師自身對于化學(xué)知識的理解程度就不夠，更不用說教育學(xué)生了。目前，我國許多初中化學(xué)老師都是大學(xué)?？苹蛘邘煼斗腔瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)工作的，只負(fù)責(zé)完成“講解書本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程遇到的疑問，不能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)能力。但是在省會城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學(xué)，為學(xué)生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學(xué)校擁有充足的教育資金，可以購置大量化學(xué)儀器，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3 初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案

3.1 引入多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學(xué)”難以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，教師需要在此基礎(chǔ)上引入更多多樣化的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學(xué)生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學(xué)視頻共課外自學(xué)參考，通過網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生可以掌握許多課堂中學(xué)習(xí)不到的知識，擴展知識視野。除此之外，教學(xué)方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，將不同成績層次學(xué)生分為不同化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式激勵學(xué)生自由討論，自行解決學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高主動學(xué)習(xí)積極性[1]。

3.2 重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過實驗過程學(xué)生能夠更好的理解掌握書本知識。教育部門及化學(xué)相關(guān)協(xié)會應(yīng)該加強對于地方中學(xué)化學(xué)資金的投入，贊助學(xué)校購買更多的化學(xué)器具試劑，保證學(xué)生可以按照大綱要求，動手操作所有的基礎(chǔ)實驗?；瘜W(xué)實驗操作問題在考試中占據(jù)的分值也越來越高，相關(guān)的工具使用，實驗安全須知等常識，僅僅通過背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實踐中學(xué)生才能夠掌握知識，避免犯錯。通過動手操作實驗，也能夠提高學(xué)生的動手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。

3.3 提高化學(xué)教師知識素養(yǎng)

針對目前許多地方初中化學(xué)老師短缺，化學(xué)老師專業(yè)能力欠佳的問題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。學(xué)校與教育管理部門應(yīng)該定期推出化學(xué)教師培訓(xùn)課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關(guān)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師前來傳授知識以及教學(xué)技巧，要求該地區(qū)的所有化學(xué)老師參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中來，并定期考核培訓(xùn)教育的效果，對化學(xué)教師進(jìn)行測試評價，保證化學(xué)教師的知識素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應(yīng)該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中來，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供新鮮的血液，提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)[3]。

4 結(jié)論

初中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解化學(xué)方程式的書寫，熟悉化學(xué)實驗的基本操作的平臺，對學(xué)生在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)機理，了解元素結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。通過提高學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣與感知能力，能夠有效提高其化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。然而目前，我國許多地方的中學(xué)不重視化學(xué)實驗的操作過程，無法為學(xué)生提供良好的化學(xué)教學(xué)資源，限制了學(xué)生化學(xué)的能力發(fā)展。對此，我們提出應(yīng)該通過采取多樣化的教學(xué)方式，重視學(xué)生動手操作過程以及提高教師基本素養(yǎng)等方面來對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿妍. 淺談初中化學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015， 9（18）：53-53.

[2]張煥堯. 初三化學(xué)課創(chuàng)新性教學(xué)方法的思考與實踐[J]. 小作家選刊， 2016（33）.

[3]謝秀英. 初中化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)形式探究[J]. 考試周刊， 2016（99）：145-145.endprint