小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性探析

羅建

摘要：隨著教育的全新改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)也漸漸被提上日程。作為新課改提倡的學(xué)習(xí)方式，不但可以創(chuàng)造出輕松地學(xué)習(xí)氛圍，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出主體性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。但是在具體實(shí)施環(huán)節(jié)還是存在著一定的問(wèn)題，本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；探析

前言：

隨著我國(guó)對(duì)教育提出了新要求，促使了新課改的實(shí)施，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這種全新的學(xué)習(xí)方式，不但可以提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使其可以全面的發(fā)展。本文具體的闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的現(xiàn)狀，以及從以下方面提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）缺乏老師的合理指導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，在小組合作之前沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)和講解，只是簡(jiǎn)單的提出要求之后就不聞不問(wèn)，讓其自由發(fā)展，這樣不但無(wú)法讓小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)讓小學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，還有的小朋友可能性格內(nèi)向，不敢和其他小朋友進(jìn)行有效的討論，以致無(wú)法融入到學(xué)習(xí)小組中，并且還可能出現(xiàn)老師沒(méi)有及時(shí)巡視，導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題得不到及時(shí)解答的情況，還有可能小學(xué)生得不到足夠的思考時(shí)間，只能盲目的聽(tīng)取別人的答案，讓知識(shí)得不到很好的傳授[1]。

（二）缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，存在著有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師過(guò)分追求小組合作，在沒(méi)有考慮清楚教學(xué)內(nèi)容的難易情況下，就組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，并且在任何教學(xué)環(huán)境下，都使用同一套小組合作學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為只要是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，這樣濫用小組合作的行為方式，不但降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還浪費(fèi)了正常的教學(xué)時(shí)間，并且由于沒(méi)有營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大的降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)小組合作模式產(chǎn)生排斥心理。

（三）缺乏合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于老師沒(méi)有提前告訴小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致他們對(duì)課堂上老師講解的知識(shí)，沒(méi)有得到充分的理解和吸收，達(dá)不到教育的目的性。并且因?yàn)闆](méi)有合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生合作進(jìn)行不下去的問(wèn)題，還有可能因?yàn)闆](méi)有明確的分工和任務(wù)，導(dǎo)致有的同學(xué)在小組合作中無(wú)所事事、濫竽充數(shù)，使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性的現(xiàn)象，導(dǎo)致小組合作失去其本來(lái)的教育意義。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，提高其探索意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種全新學(xué)習(xí)模式，所以需要老師的幫助和指導(dǎo)，尤其是在小組合作的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以讓小學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)生的探索意識(shí)。還要教師從講臺(tái)上下來(lái)走到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小組合作中問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)解答，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)可以更好的理解和吸收[2]。并且在小組合作前的準(zhǔn)備、合作中的配合、合作后的總結(jié)等所有環(huán)節(jié)都起到主導(dǎo)的作用，為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法，讓其達(dá)到事半功倍的效果，并且對(duì)小組合作進(jìn)行明確的分工，這樣可以使每個(gè)學(xué)生在小組合作中都可以參與其中，讓自身能力釋放的最大化，并更好的實(shí)行小組合作的形式和完成學(xué)習(xí)。

（二）合理的劃分學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等具體情況來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組成員在組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維活躍程度等方面達(dá)到均衡，而且每組人數(shù)不宜過(guò)多，使得彼此間的有效討論更直接，使其可以在小組合作中進(jìn)行有效的合理搭配、分工協(xié)作。并且需要小組成員之間相互面對(duì)面相坐，這樣更利于小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，出現(xiàn)分歧的時(shí)候也可以減刑直接有效的交流，達(dá)到合作的目的，還要各個(gè)小組之間彼此相鄰，達(dá)到組間競(jìng)爭(zhēng)良好的效果，也培養(yǎng)了小學(xué)生的集體意識(shí)，從而使每個(gè)人都可以很好的發(fā)揮自己的能力，從通過(guò)彼此幫助來(lái)達(dá)到自身能力更好的提升。

（三）設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，也要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到合理科學(xué)，符合小學(xué)生的實(shí)際水平，并且在小學(xué)生小組合作的過(guò)程中，進(jìn)行合理的規(guī)劃和指導(dǎo)，增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。老師還可以設(shè)計(jì)一些情境教學(xué)，來(lái)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增加良好的教學(xué)氛圍，比如可以在課件的制作中，結(jié)合一些童話故事和漂亮的插畫(huà)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；還可以根據(jù)生活中的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，比如可以設(shè)計(jì)買(mǎi)水果等常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系問(wèn)題，要求多種解題方法和思路，讓小學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到不陌生，也激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考[3]。并且要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，按小組總結(jié)成績(jī)，根據(jù)小組的總體情況來(lái)進(jìn)行一定的口頭嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生明白集體的概念，從而更加良好的配合小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育的目的和形式提出了新的要求，教育的目標(biāo)不再是只為了應(yīng)試，還應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；教育的形式也不只有教師在課堂上“填鴨式”的形式，還應(yīng)該引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在一定程度上提升了小學(xué)生的集體意識(shí)，讓其在快樂(lè)輕松的氛圍中，成長(zhǎng)成一個(gè)全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]季秋霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，10（03）：61.

[2]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[3]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016，03（20）：119-120.endprint