淺談高中地理教學(xué)反思

李海敏

摘要：教學(xué)-反思-改進(jìn)-教學(xué)是教師教好學(xué)生的必由之路，在不斷教學(xué)過程中，認(rèn)真歸納總結(jié)得失、查找不足，從而在下一步教學(xué)中加以改進(jìn)。在不斷的反思中，讓自己清醒地再現(xiàn)教學(xué)過程，這樣才更有利于提高自我，有利于發(fā)展學(xué)生，有利于教學(xué)進(jìn)步！

關(guān)鍵詞：反思；觀念；設(shè)計；過程；行為；反饋

學(xué)校在新的學(xué)期做出新的規(guī)定，讓每一位教師在每一節(jié)教案后都必須有教學(xué)反思。于是我便認(rèn)真接受了這項任務(wù)。堅持下來后，靜心想一下，發(fā)現(xiàn)寫課后反思還真的很有效。每節(jié)課后，自己收獲多少，學(xué)生收獲多少，課堂上哪一個環(huán)節(jié)講得好，那一個知識點(diǎn)還沒有讓學(xué)生完全掌握，哪一些內(nèi)容還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這些如同放電影一樣在我的腦海里縈繞，讓自己清醒的明確下一步教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而來改進(jìn)提高自己，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

教學(xué)反思，其實質(zhì)就是“思”。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教師終生寫教案，如果不反思，一輩子也成不了名師。只有不斷進(jìn)行反思，才能不斷成長，最終成為一位名師。

作為一名中學(xué)地理教師，在新課改、新理念下的今天，如何進(jìn)行教學(xué)反思，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面：

一、教學(xué)觀念的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”。而“自主、合作、探究”的在課堂上表現(xiàn)的主要形式是師生互動。因此，作為地理老師，深刻領(lǐng)悟、努力研究課堂教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，更有利于提高地理課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。然而相當(dāng)長的時間里，許多教師的教育觀念是在被動條件下形成的，教師沒有主體的自我實踐反思意識，往往只是簡單的沿襲或重復(fù)，其效果很不理想。為此，教師必須進(jìn)行系統(tǒng)的新課程理念學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行積極反思，從而促進(jìn)自己的教育觀念在較深層次上的更新與轉(zhuǎn)變，并能夠做到以嶄新的教育觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

二、教學(xué)設(shè)計的反思

為了實現(xiàn)有效的教學(xué)，每一位教師包括地理教師都要在課前對每一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，然而在課堂實施中會出現(xiàn)多種結(jié)果，有的甚至是教師無法想象或者很難控制的。好的情況是事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；那是教師非?？释?，這樣這節(jié)課也就會比較圓滿。差的情況的由于引導(dǎo)方法不當(dāng)，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面，而且教師無法按照預(yù)設(shè)進(jìn)行下去。第三種情況是雖然教學(xué)出現(xiàn)“意外”，但是教師巧妙引導(dǎo)，獲得了意外收獲。假如教師課后能對這結(jié)果及過程進(jìn)行記錄、分析、整理，反思教學(xué)行為，就能對教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識，從而提高自我監(jiān)控能力。我在從事地理教學(xué)時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析一下，是因為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視對教學(xué)設(shè)計的反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮預(yù)想的作用。

為了做好教學(xué)設(shè)計的反思，教師應(yīng)反思設(shè)計與實踐是否合適，及時看到實踐中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)工具、等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，從而更高效的提高課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。

三、教學(xué)過程的反思

能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式的學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式。在知識發(fā)生與形成的過程中，推動學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、積累的知識和經(jīng)驗，使他們獲得較為完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法與思維方式。以學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)為例，在學(xué)習(xí)3S技術(shù)工作原理，主要環(huán)節(jié)、應(yīng)用領(lǐng)域時，我照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生聽得吃力，理解困難，更談不上應(yīng)用了。課后我認(rèn)真的反思教學(xué)，下一節(jié)課我用相關(guān)例證說明，也讓學(xué)生列舉自己身邊例子，增加學(xué)生的課堂參與，從而課堂氣氛活躍，也提高了教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)要更加符合素質(zhì)教育的要求，要有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，更要增強(qiáng)學(xué)生參與及動手能力。

四、自身教學(xué)行為的反思

我班有一位地理成績較差，又特別調(diào)皮的同學(xué)，上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講。一天下課后他拿著作業(yè)本慢慢地走到我面前，怯怯的問：“李老師，這題怎么做？”我一看是涉及到地形區(qū)的識記，便說“自己查地圖冊去，真懶”。之所以這么兇對他，是因為平時就煩他。如果是好學(xué)生，我便滿面堆笑的幫他查地圖。靜想一下，我這樣做的確是太偏心了！作為老師，要想自己行為的后果。如果心平氣和的面對一個差生，很可能會改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他變得積極上進(jìn)。事實上，我壓根兒就沒想后果。我想他是用了很大勇氣才來問我，被我一吼，可能會使他更討厭地理課了。他的那顆上進(jìn)心也被我輕而易舉的扼殺了。所以，我們教師，在教學(xué)過程中，一定要嚴(yán)于律己、謹(jǐn)言慎行，對學(xué)生多肯定，少批評。多鼓勵，不打擊！

五、教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)中，我們要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過作業(yè)獲取教學(xué)反饋信息，在信息反饋中對學(xué)生知識掌握、能力發(fā)展、情感體驗等獲取全方位體察。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的習(xí)題，在考試中學(xué)生還是有困惑，原因很多，最重要原因是學(xué)生知識不是自己學(xué)會的，而是教會的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授學(xué)生知識更重要。

地理是理論性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了做好課堂上教與學(xué)之外，還要做好作業(yè)練習(xí)。所以，地理作業(yè)必須是科學(xué)、多樣、開放，我們不但為了讓學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而且要教給學(xué)生“終身發(fā)展的能力”，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和方法。

反思就是悟道。悟教學(xué)之道，悟教師自我發(fā)展之道，悟?qū)W生科學(xué)成長之道。道悟出了，理明了了，教起來就會得心應(yīng)手，學(xué)起來就會心有靈犀。努力教學(xué)，做好反思，就會日積月累，教學(xué)反思的細(xì)胞匯集成教學(xué)的靈感與智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，我們距離教好學(xué)生的目標(biāo)就會越來越近。endprint