關注兒童生活體驗，拓展品德與社會課教學時空

徐惠嫦

摘要：《品德與社會》課程標準強調(diào)品德與社會課堂應回歸生活，關注兒童的生活體驗，本文探討注重品德與社會生活價值的回歸，并利用兒童的生活體驗，因地制宜，整合各種資源，把學生鮮活、生動的生活體驗，拓展到品德與社會的課堂教學時空上來。

關鍵詞：兒童生活體驗；品德與社會；拓展教學時空

品德與社會課是與學生現(xiàn)實生活及社會經(jīng)驗密切聯(lián)系的課程，脫離學生生活和經(jīng)驗的品德與社會課，是沒有意義的。品德與社會課要回歸生活，重視生活的價值，注重兒童的生活體驗。但課堂教學的時空是有限的，而學生的現(xiàn)實生活相對是無限的，要使教育現(xiàn)場有能力平衡那些與品德社會課有關的有限與無限的關系，增強課程的針對性和實效性，就必須強調(diào)因地制宜，整合各種教育資源。為此，2011版品德與社會課程標準強調(diào)“課程的教學時空不局限于課堂和學校。教師應將本課程的教學與相關學科、班隊活動、學校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結合，從中捕捉鮮活的素材，調(diào)動學生在課外學習和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，充實本課程的教學過程，同時將課內(nèi)學習延伸至其他學科的學習或校內(nèi)外其他活動中，提高教學的實效性。也就是說，品德與社會課的教學，應關注兒童生活體驗，拓展教學時空，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值觀的遷移。

一、關注家庭生活體驗，拓展品德與社會課的教學時空

品德與社會課要求把教學作為學生體驗生活和道德成長的過程，讓兒童回歸生活，根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的生活事件，提高教學的實效性。在教學中，我非常注重讓兒童體驗自己的生活，發(fā)現(xiàn)身邊的生活資源，拓展品德與社會課的教學時空。例如，在學習三年級上冊品德與社會的第一課《我長大了》前，我讓孩子們搜集自己的出生證，紀念卡，從嬰兒到三年級每年有代表性的照片，紀念冊，獎狀等材料，并向家長調(diào)查了解，記錄童年的趣事。此外，我還設置了簡單的調(diào)查表，讓孩子們填寫出生時和現(xiàn)在的身體情況，搜集整理好帶回學校。

孩子們對這項課前作業(yè)非常感興趣，紛紛把自己的相冊和資料帶回學校，在課堂上，我組織了孩子們進行小組交流：從調(diào)查表和你成長的照片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看著這些照片，分享著童年的趣事，你有什么想說的？孩子們非常積極地發(fā)言，他們通過自己的生活體驗，切實地感受到自己長大了。而長大的背后，則是父母辛勤和無私的付出。我又從中引導孩子們思考：你是否記得父母照顧你的一些生活事件？你又有沒有幫助過父母做一些力所能及的事情？長大是指什么呢？由于這些生活事件是孩子們親身經(jīng)歷的，孩子們關注了自己的生活體驗，非常踴躍分享，品德課堂的教學時空得到了拓展。在感悟生活實際的過程中，孩子們明白了在成長過程中父母的付出，知道要回報父母的愛，品德與社會課堂的情感態(tài)度價值觀目標自然生成，孩子們孝親敬長的意識增強，道德品質(zhì)提升。

在學習《健康生活每一天》這一課的時候，我又設計了一個調(diào)查表，讓孩子調(diào)查自己家里的文明禮貌情況：讓孩子在符合欄打鉤，如果存在禮儀上的不足，與父母合作寫上改進的辦法。這個表格非常容易操作，只需要根據(jù)家庭的實際情況打鉤就可以了，但孩子們卻因此充分關注到了自己家庭生活的現(xiàn)狀，并帶領了父母，一起修正家庭內(nèi)不文明的行為，拓展了品德與社會課的教學時空。事實上，孩子的力量是無窮的，用孩子這雙小手，拉著家長那雙大手，更大程度地達成了品德與社會課堂的德育功能。

附：家庭文明禮儀調(diào)查表：請在符合欄打鉤，并與家長一同寫上改進的意見哦。

二、結合學校各項活動，創(chuàng)設兒童生活體驗，拓展品德與社會課教學時空

學校生活，是孩子們成長的另一個重要陣地，在教學中，我注重結合學校的各項相關活動體驗，拓展品德與社會課的教學時空。例如，在學習三年級上冊第二單元《快樂的學校生活》時，我結合了我們班的班級文化、學校的班務評比、幸福之星評比、校運會以及六一、元旦游園會等活動，拓展品德與社會課的教學時空，讓學生在體驗學校生活中感悟同學的情誼，學習如何與同學交往，形成學習上的自信，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過參加集體活動，體味集體的榮譽，學會承擔的責任。如果沒有生活的體驗，品德與社會課程的道理是又高又遠的，是死教條，只有把課程放回到孩子們的生活中，尤其是學校生活中，我們的課才有了靈性，孩子們才有了在體驗中的感動，才能在感動中自然生成的正確的情感態(tài)度價值觀和良好的習慣，達成品德的提升。

除了學校的各項活動外，我還會根據(jù)品德與社會課程的需要，創(chuàng)設了一些兒童在學校生活的體驗，例如，在學習《學會相處》這一課中，我在班上設置了“優(yōu)點銀行”這個活動，每天午讀的時候，我讓孩子們寫寫同伴和自己的優(yōu)點，讀給同伴聽，并把優(yōu)點積累到班墻報欄上的“優(yōu)點銀行”里。孩子們對這個活動非常踴躍，每天午讀都舍不得下課，他們要多為自己的同伴寫上優(yōu)點，把優(yōu)點積累在銀行上。這項班內(nèi)的體驗性活動，拓展了品德與社會課教學的時空，使同學們學會了發(fā)現(xiàn)別人和自己身上的優(yōu)點，感受到了同學之間的友愛之情，懂得尊重和幫助同學，在互相鼓勵中獲得了進步，提升了自信。

三、關注社區(qū)生活體驗，拓展品德與社會課的教學時空

孩子們的生活體驗不但來源于家庭、學校，隨著年齡的增長，孩子們的生活越來越多地進入社區(qū)。因此，除了關注家庭生活體驗之外，我還引導孩子關注社區(qū)的生活體驗，例如，在學習三年級下冊品德與社會第四單元，《說說我們的社區(qū)》這一課中，我讓孩子拍自己社區(qū)的照片帶回校分享，回顧自己社區(qū)內(nèi)曾經(jīng)開展過的各項活動，社區(qū)內(nèi)都有哪些人，這些人的都會在什么時間在社區(qū)內(nèi)干什么事情等，通過讓孩子體驗社區(qū)環(huán)境、設施與居民生活現(xiàn)狀，拓展品德與社會課的教學時空，從而感受到自己是社區(qū)的一員，理解人與人之間相互依存的關系，形成關心、愛護自己的社區(qū)的態(tài)度和熱愛自己社區(qū)的情感，樂于為社區(qū)建設貢獻自己的力量。

又如，在學習《我們周圍的商店》、《合理購物ABC》、《購物中的道德》等課中，我又引導孩子們到附近的商店進行購物體驗，關注不同商店的價格差異和商品品質(zhì)等，通過分享自己的購物體驗，引導孩子們了解買與賣中的道德，把品德與社會的課堂放回到社區(qū)生活中去，拓展教學時空，在體驗與探究生活中學習知識，掌握購物的技能，同時懂得尊重別人的勞動，并初步懂得了購物中的道德規(guī)范。如果脫離生活，品德與社會的課堂將是枯燥乏味的，社區(qū)生活的時空讓孩子真切體驗到鮮活、生動的品德與社會課程學習帶來的快樂與幸福。endprint

四、關注新聞時事，積累生活體驗，拓展品德與社會課的教學時空

從三年級開始，我就讓孩子們留意新聞，通過了解新聞積累生活的體驗，拓展品德與社會課的教學時空。從三年級下學期起，我就讓孩子們分組搜集近期的時事新聞，在上每節(jié)品德課之前，我都會以小組為單位，讓孩子們分享搜集到的新聞，培養(yǎng)孩子們關注時事好習慣。有時候，我會根據(jù)品德與社會課程學習內(nèi)容，要求孩子們搜集相應的時事新聞進行報道，例如，在學習《生活中的安全》這一課時，我讓孩子搜集一些生活中欠缺安全意識，導致安全隱患或安全事故發(fā)生的時事新聞材料。孩子們搜集到很多關于火災與防火的信息，也有溺水與防溺水、防走失與拐騙等方面的新聞和“舊聞”，我還就有代表性的安全案例，設置情景，讓孩子們分角色演繹，讓他們在關注時事的過程中，積累并間接體驗了生活，把品德與社會的課堂拓展到社會生活的時空中，引發(fā)了孩子們對安全事件和生活中安全問題的極大關注和思考，讓孩子們的學習初步有了社會的意識。

五、聯(lián)合其他學科與部門，拓展品德與社會課教學時空。

品德與社會學科不是孤立的，它是與其他學科緊密相連的，事實上，在教學的過程中，如果教師之間能夠互相交流、合作，找到學科與學科之間的交叉點，那么，學科之間就可以相互拓展，相輔相成，使課堂在合作中省時省力又高效。

在品德與社會課堂教學中，我關注學科與學科之間的交叉點，善于與同事溝通商量，把品德與社會學科的課堂學習，拓展到其他學科中去。例如，在學習三年級下冊《畫畫我們成長的地方》這一課中，需要帶孩子們走校園，認識方位，同時又需要觀察學校周邊的道路和商鋪，標志性建筑物的位置所在，以此為依托畫出學校和學校周圍的地圖。由于分辨方位，參觀商鋪等活動與綜合實踐課堂的內(nèi)容是交叉的，而繪制地圖的活動，又可以與美術課的內(nèi)容相結合，于是，我聯(lián)合了綜合實踐科與美術科老師，與學校少先隊部商量，在學習《畫畫我們成長的地方》這課的這個星期里，開展了學科聯(lián)合課堂的一系列活動，綜合實踐活動課老師帶孩子們到學校附近道路與商鋪參觀；品德與社會課堂則讓孩子們學習辨別方位和記住位置，為畫地圖做準備；美術課上，孩子們合作完成了畫學校和學校附近地圖的任務。最后由少先隊部介紹和分享了這次活動，實現(xiàn)了學科與部門之間的合作與共贏，使孩子們有充分的時間感受生活，體驗生活，完成學科與學科之間交叉知識的學習，省時省力，高效有益。這就是聯(lián)合學科、部門，拓展品德與社會課教學時空的好處了。

事實上，品德與社會的課程設置本身就是非常貼近生活的，作為教師，只需要引導兒童關注自身生活體驗，充分利用資源，就可以有效地拓展品德與社會課的教學時空，充分利用身邊生活資源，達成品德與社會課堂的教學目標了。

六、拓展品德與社會教學時空應注意的事項

在拓展品德與社會教學時空時，應注意不能加重學生負擔，避免制作高成本的課件或教具，避免開展華而不實的社會調(diào)查等活動。應該就地取材，創(chuàng)設性地挖掘生活中的已有資源，拓展品德與社會課的時空，促使學生在生活中自然生成知識，能力，培養(yǎng)良好的習慣和品德。

品德與社會課的教學，就是應該注重兒童的生活體驗，拓展課堂教學的時空，使學生鮮活、生動的生活體驗，成為課堂的依托，在體驗中遷移知識和能力，自然生成情感，在情感中升華品德，回歸品德與社會教學的核心，體現(xiàn)學科的價值。

參考文獻：

[1]《品德與社會新版課程標準解釋與教學指導》 趙亞夫著 北京師范大學出版社 2012年3月第一版endprint