信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策

張海英

【摘 要】隨著信息時代的到來，當(dāng)今社會信息化高速發(fā)展，諸多傳統(tǒng)行業(yè)受到威脅。其中傳統(tǒng)會計技術(shù)也面臨這一困境，信息化帶來的新興會計技術(shù)更加高效、便捷，對傳統(tǒng)技術(shù)取而代之已成為必然的發(fā)展趨勢。一些發(fā)達國家已經(jīng)開展了正規(guī)、完善的會計信息化教育，而在我國尚未規(guī)范化、系統(tǒng)化。為此，我國各高校應(yīng)當(dāng)及時對會計教育作出調(diào)整和改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的潮流和趨勢。本文從當(dāng)下高校會計教育存在的問題出發(fā)，在對現(xiàn)存問題進行詳細分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)解決辦法和對策，為各高校的會計教育改革提供了借鑒思路。

【關(guān)鍵詞】會計教育 信息化 改革 對策

隨著經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計領(lǐng)域所受影響極大。會計信息化已成為必然趨勢，這一趨勢也推動了一場高校關(guān)于會計教育的大改革。在我國，會計信息化教育尚未實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化，我國高校中的傳統(tǒng)會計教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟快節(jié)奏、高效率的工作要求。因此，近年來會計信息化這一新概念被提出，這意味著更簡潔、更高效的業(yè)務(wù)處理能力，并對會計教育的目標(biāo)進行了重新定位[1]。

高校會計教育中存在的問題

1.教育目標(biāo)與教育層次存在的問題

信息時代已經(jīng)到來并且正在飛速發(fā)展，但我國各個高校的教育體系普遍沒有據(jù)此作出及時調(diào)整和改革。這一缺陷尤其表現(xiàn)在教育目標(biāo)以及教育層次方面，同時這兩個問題之間也存在一定的因果關(guān)系[2]。具體來說，目前對會計信息化的教育理念主要存在著兩種不同的觀點：第一種觀點強調(diào)信息化教育應(yīng)該重點著眼于學(xué)生對計算機原理及操作的掌握，這一觀點認為在信息時代，高校的會計教育就是將傳統(tǒng)的會計學(xué)理論與計算機技術(shù)結(jié)合起來，即執(zhí)行會計電算化；而另外一種觀點則認為，會計信息化教育并非僅僅局限于將簡單的計算機操作引入到高校會計教育之中，而是實現(xiàn)學(xué)生能夠更深層次地針對會計學(xué)進行軟件研發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)造的目標(biāo)，這是實現(xiàn)信息化的根本所在，而計算機操作僅僅是實現(xiàn)軟件開發(fā)所使用的手段和方法而已。

教育目標(biāo)的不具體和不統(tǒng)一導(dǎo)致了教育層次的不清晰，對于不同教育水平的學(xué)校、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)該明確區(qū)分教育層次，并同時針對不同教育層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教育目標(biāo)。而我國現(xiàn)階段對不同教育層次學(xué)生的教育目標(biāo)基本都是相同的，這對于學(xué)校進行教學(xué)以及學(xué)生自身進行深造都是非常不利的。

2.教學(xué)理論存在的問題

目前教學(xué)理論主要存在兩個方面的問題：一方面，現(xiàn)在高校的教育理論仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論上，未能緊隨時代潮流，引入信息化教育新理念，無法向信息化方向發(fā)展[3]。只有時刻關(guān)注國際信息技術(shù)發(fā)展新動態(tài)，吸收消化到會計教育中來，才能實施到實際的教學(xué)中，并為學(xué)生吸收，才能實現(xiàn)將先進技術(shù)應(yīng)用到實際工作之中的目標(biāo)；另一方面，會計這一行業(yè)是時代經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它涉及各行各業(yè)[4]。而高校會計教育只著眼于將會計專業(yè)知識傳授給學(xué)生，但在實際應(yīng)用于工作中，會計這一行業(yè)勢必要涉及社會文化、經(jīng)濟等多領(lǐng)域，了解所在行業(yè)是進行會計工作的基本，因此，高校的會計教育缺乏多領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)模式與教學(xué)手段存在的問題

一方面，我國傳統(tǒng)的會計教育一直普遍存在不合理、不科學(xué)的教學(xué)模式問題。傳統(tǒng)會計教育一直采用固有的教育模式，教學(xué)模式呆板僵硬，學(xué)生學(xué)習(xí)方法多采用死記硬背的方式，被動地接受教育，這種教學(xué)模式已然落后，并且不能達到很好的教學(xué)效果。另一方面，高校普遍關(guān)注于理論教學(xué)，在實踐教學(xué)方面嚴(yán)重缺乏教學(xué)案例和實踐活動內(nèi)容，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生普遍實踐能力較差，缺少將理論知識應(yīng)用于實踐中的機會，這對人才培養(yǎng)是十分不利的。

4.教師隊伍的問題

由于我國尚未實現(xiàn)會計信息化教育的發(fā)展和完善，因此，現(xiàn)今社會極其缺乏信息化的會計人才，教師隊伍中更是如此。教師隊伍如果不能系統(tǒng)全面地接受信息化培訓(xùn)，那么必將導(dǎo)致會計信息化教育實施得不徹底和發(fā)展得不深入。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生真正接受和掌握信息化教育和技術(shù)，是我們討論問題的根本所在，也是會計教育的最終目的。高校決策出正確的教育方針和教學(xué)理論，但能否真正實施會計信息化教育的關(guān)鍵還在于學(xué)生是否理解并接受信息化教育的關(guān)鍵性。高校學(xué)生容易存在的問題在于埋頭苦讀，不能抬頭放眼世界，如果眼界和覺悟不能跟隨社會發(fā)展趨勢，那么被動地接受教育的結(jié)果不會理想。

高校會計教育改革對策

1.建立信息化教育目標(biāo)與教育層次

針對教育目標(biāo)不明確及教育層次不清晰的問題，我們認為兩個問題可以同時解決，具體來說，前文提到的目前關(guān)于教育目標(biāo)的兩種爭論觀點都有其可取之處，應(yīng)該在明確區(qū)分教育層次的基礎(chǔ)上，針對不同教育層次提出對應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置和不同的教育目標(biāo)。比如，對于本科和非本科的教育層次，可以針對性地設(shè)置不同的教育目標(biāo)，本科教育目標(biāo)可以設(shè)置例如編寫系統(tǒng)、研發(fā)軟件類等較高的教育目標(biāo)；而對非本科的教育層次，設(shè)置如掌握計算機操作等比較容易接受和掌握的教育目標(biāo)。以此形成一套系統(tǒng)的、多層次的課程內(nèi)容體系和教育目標(biāo)，從而建立會計行業(yè)全面的系統(tǒng)教育機制，以培養(yǎng)出不同層次的會計人才。

2.更新信息化教學(xué)理論，增加多領(lǐng)域、跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

教師要著重關(guān)注教育理論的更新以及新技術(shù)的吸收和消化，將會計信息化的先進技術(shù)和理論引入到高校會計教育之中，并落實到實際教學(xué)中。同時也需要教育工作者時刻關(guān)注國外先進理論的動態(tài)，吸收消化先進理論，及時更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)我國教學(xué)理論趕上國際先進水平的目標(biāo)。此外，會計專業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，各行各業(yè)都離不開會計專業(yè)，了解所在行業(yè)是做好會計工作的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)跨領(lǐng)域、全能型的會計人才至關(guān)重要。高校在教育內(nèi)容方面應(yīng)該注重加強對學(xué)生進行自然人文知識以及經(jīng)濟管理知識等的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，培養(yǎng)多維性、全面型人才。

3.改善教學(xué)模式和豐富教學(xué)手段endprint

傳統(tǒng)會計教育一直采用的固有教育模式呆板僵硬，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代信息化時代對會計教育和人才培養(yǎng)的要求。在會計全球化的大趨勢下，高校會計教育模式也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。高校會計教育應(yīng)該努力向國際先進國家的教育模式學(xué)習(xí)，引進并吸收先進的教育模式，因地制宜地作出調(diào)整，研發(fā)出一套適合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕逃Ｊ健?/p>

除此之外，教學(xué)手段也應(yīng)該緊跟時代的潮流，除了課堂中的理論教學(xué)之外，重視實踐教育，為學(xué)生提供將理論知識應(yīng)用到實踐中的平臺，努力為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會和條件，豐富教學(xué)手段是很有必要的。

4.強化教師隊伍的信息化建設(shè)

教師隊伍的信息化管理主要可以從兩個方面抓起：首先是對原有教師隊伍進行及時的、先進的培訓(xùn)，從教師隊伍出發(fā)，接受國際先進理論的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，改變教育觀念，改進教學(xué)技巧，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論與實踐雙方面都得到拓展，使得課堂內(nèi)容更加活潑，更加容易被學(xué)生接受；此外，還應(yīng)加強與國外高校的學(xué)習(xí)交流，定期選送先進教師出國交流學(xué)習(xí)，將國外先進教學(xué)理論及時吸收引入到國內(nèi)教學(xué)之中。

5.開拓學(xué)生眼界，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生了解現(xiàn)今信息時代并掌握先進理論的重要性和必然性至關(guān)重要。只有開拓學(xué)生視野，放眼世界，提高自身覺悟，才能實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目標(biāo)。因此，高校需加強這一方面的投入，多為學(xué)生舉辦先進理論的講座、展覽等學(xué)術(shù)活動，多與國外先進國家的高校進行交流合作，促進校際間交流生項目的進行，并鼓勵學(xué)生積極參與，努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展平臺，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

信息時代下高校會計教育體系中存在著教育目標(biāo)不明確、教育層次混雜、教學(xué)理論落后以及教學(xué)手段單一等諸多問題，對此，本文一一指出問題，并對其提出明確教育目標(biāo)、細化教育層次、更新教育理論、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教師隊伍，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性等相應(yīng)的解決對策和建議，為各個高校進行會計教育改革提供借鑒思路。

參考文獻：

[1]景冬梅：《論我國會計教育中存在的問題及對策》，《知識經(jīng)濟》2014年第4期，第154頁。

[2]李慶河、程志：《高校會計信息化建設(shè)存在的問題及發(fā)展對策》，《會計之友》2012年第34期，第114-116頁。

[3]賀春桃：《我國高校會計教育中存在的問題及對策》，《經(jīng)濟視野》2014年第14期，第267頁。

[4]郭紅、李巍巍、朱越：《會計信息化教育熱點與前沿綜合可視化分析》，《財會通訊》2016年13期，第15頁。

作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西寶雞endprint