職業(yè)實(shí)用性體育教育在高職院校的可行性研究

程夢(mèng)影

【摘 要】目前，我國(guó)已有部分高職院校實(shí)施了職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量與效果有待提升。為了增強(qiáng)體育教育的實(shí)用性，使高職院校學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，筆者在查詢(xún)相關(guān)資料之后對(duì)高職院校實(shí)施實(shí)用性體育教學(xué)的可行性進(jìn)行了分析，以期為今后的職業(yè)性體育教學(xué)提供一定理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)實(shí)用性體育 高職院校 教育 可行性

社會(huì)化大生產(chǎn)的不斷進(jìn)步與分工的逐漸細(xì)化增加了人們的職業(yè)種類(lèi)，高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求量日益增加，出于不同的勞動(dòng)目的，不同職業(yè)的勞動(dòng)者在使用不同的勞動(dòng)工具向不同勞動(dòng)對(duì)象提供服務(wù)時(shí)，會(huì)在勞動(dòng)性質(zhì)與勞動(dòng)強(qiáng)度上出現(xiàn)很大的差異。基于此，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及其未來(lái)可能從事的職業(yè)特征與需求為依據(jù)向其提供職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，傳授其與自身專(zhuān)業(yè)及可能從事職業(yè)相關(guān)的體育知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)能力，是當(dāng)前高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行改革之時(shí)所必須重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。

研究對(duì)象與目的

本文以高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程為研究對(duì)象，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索，搜集并整理實(shí)用性體育教學(xué)的相關(guān)資料，把握我國(guó)高職院校實(shí)用性體育教學(xué)工作的主流思想及內(nèi)外部因素要求。同時(shí)，分析國(guó)外體育教學(xué)情況，比較得出我國(guó)實(shí)用性體育教學(xué)的不同，進(jìn)而得出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。并針對(duì)各個(gè)試點(diǎn)工作的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)高職院校實(shí)施實(shí)用性體育教育面臨的困難，以此明確職業(yè)實(shí)用性體育教育在我國(guó)高職院校實(shí)施的可行性并得出最終的研究結(jié)果。

研究結(jié)果與分析

1.實(shí)用性體育教育的特點(diǎn)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求有著密切的聯(lián)系，其致力于社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理等行業(yè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，職業(yè)定向特性鮮明。職業(yè)實(shí)用性體育課程的開(kāi)設(shè)以職業(yè)特征為基礎(chǔ)，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)用性。實(shí)用性體育在開(kāi)展教學(xué)工作之時(shí)會(huì)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)及不同體育項(xiàng)目特征為依據(jù)，對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的體育內(nèi)容進(jìn)行選擇，使其與學(xué)生日后所從事的職業(yè)具有較大的相關(guān)性。同時(shí)，對(duì)體育知識(shí)的長(zhǎng)期有效性予以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生意識(shí)到體育課程的學(xué)習(xí)有助于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)工作，通過(guò)將體育課程知識(shí)運(yùn)用到工作當(dāng)中，對(duì)職業(yè)勞損及職業(yè)病予以減少或減輕。

針對(duì)性。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)會(huì)以職業(yè)特點(diǎn)、動(dòng)作以及體能需要為依據(jù)對(duì)與專(zhuān)業(yè)關(guān)系最密切、最符合專(zhuān)業(yè)要求的項(xiàng)目進(jìn)行選擇。例如選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぷ髯藙?shì)、工作條件、動(dòng)作速度以及心理負(fù)荷度等。

專(zhuān)業(yè)性。不同的專(zhuān)業(yè)會(huì)對(duì)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容提出不同的要求，專(zhuān)業(yè)性較高。體育教師應(yīng)掌握一定的理論知識(shí)，熟悉各行各業(yè)的職業(yè)傷害，并且有能力對(duì)此進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的體育課程。

預(yù)防性。良好的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)有助于學(xué)生把握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，并以此了解與專(zhuān)業(yè)特征相適應(yīng)的長(zhǎng)期體育鍛煉項(xiàng)目，以職業(yè)要求與身體條件為依據(jù)，制訂合理且科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，進(jìn)而提升自我鍛煉能力，預(yù)防職業(yè)勞損現(xiàn)象的發(fā)生。

單調(diào)性。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之時(shí)主要考慮學(xué)生在今后工作中由于某一動(dòng)作的重復(fù)性出現(xiàn)而給身體帶來(lái)的傷害，因此教學(xué)內(nèi)容會(huì)比較單調(diào)，欠缺技術(shù)性與多樣性，較之球類(lèi)或田徑運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，吸引力較低。

2.高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的可行條件

（1）主流思想支撐

多項(xiàng)研究表明，高職院校開(kāi)展實(shí)用性體育教育十分必要。例如郭成月提出：在以自身辦學(xué)條件等因素為依據(jù)設(shè)置實(shí)用性體育課程的高職院校中，需采取多種方式向?qū)W生宣傳實(shí)用性體育的重要性；劉瑤、賈雄認(rèn)為：職業(yè)實(shí)用性體育是高職院校體育教育的一種特殊形式，它以普通體育教學(xué)內(nèi)容的安排為基礎(chǔ)，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的體能、職業(yè)素質(zhì)以及技能的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育知識(shí)的掌握，同時(shí)提高自身的身體素質(zhì)。

（2）國(guó)外經(jīng)驗(yàn)影響

調(diào)查表明：英國(guó)為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)體育課程的大學(xué)很少，他們對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練多放在社團(tuán)活動(dòng)中；俄羅斯體育課程項(xiàng)目十分豐富，包括身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、生活方式、身心調(diào)節(jié)、飲食、作息、衛(wèi)生、意志力與道德品質(zhì)等一系列內(nèi)容。在某些方面，國(guó)外體育教學(xué)與我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)實(shí)用性體育教育有一定的相似性。值得注意的是國(guó)外對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程的設(shè)置始于中小學(xué)階段，他們對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是從小抓起的。

（3）內(nèi)外部因素要求

專(zhuān)業(yè)要求。高職院校會(huì)以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行劃分，學(xué)生在選擇院校與專(zhuān)業(yè)之后就大致明確了其就業(yè)方向、工作要求。日益激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)化了終身體育的重要性，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期且合理的體育鍛煉是其對(duì)工作效率予以保持的一種必要方式。工作過(guò)程中的高強(qiáng)度重復(fù)性工作姿勢(shì)以及長(zhǎng)時(shí)間的工作與壓力都會(huì)引發(fā)一定的職業(yè)病。這要求學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)培養(yǎng)終身體育的意識(shí)與習(xí)慣，并不斷提高保護(hù)自己身體的能力，這同樣是高職院校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（4）試點(diǎn)工作支持

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在2004年新學(xué)年開(kāi)始，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院就對(duì)學(xué)院的體育課程設(shè)置進(jìn)行了全面改革，在學(xué)生中推廣選項(xiàng)課，并于2005年與2006年開(kāi)展了相關(guān)課題的調(diào)研。在此背景下，學(xué)院依據(jù)課程改革計(jì)劃，于2007年推行了職業(yè)實(shí)用性體育課程試點(diǎn)工作，對(duì)其播音主持類(lèi)專(zhuān)業(yè)的體育課程進(jìn)行改革。為了滿(mǎn)足課程建設(shè)所需，體育教研室分別于2007年與2008年組織召開(kāi)體育課程教育改革研討會(huì)，向高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程提出了建設(shè)性意見(jiàn)與建議，進(jìn)一步加強(qiáng)了課程建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作。

3.高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的阻礙

教材方面：高職院校所選取的教材內(nèi)容將學(xué)生素質(zhì)視作出發(fā)點(diǎn)，對(duì)技術(shù)難度小、要求低且易于學(xué)會(huì)并掌握的內(nèi)容進(jìn)行選擇，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有針對(duì)性的培養(yǎng)。由于高職院校會(huì)不斷變換新的校本教材，其教材也大多欠缺職業(yè)教育特征，忽視了對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的生活休閑體育教育，無(wú)法與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容方面：競(jìng)技項(xiàng)目是體育教學(xué)設(shè)置的主要內(nèi)容，在職業(yè)實(shí)用性體育教育中，時(shí)尚類(lèi)項(xiàng)目所占的比重很少，場(chǎng)地與器材準(zhǔn)備也不夠充分，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這在一定程度上抑制了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生身心健康的增進(jìn)。教學(xué)方法方面：高職院校在開(kāi)展實(shí)用性體育教學(xué)時(shí)，基本用以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味，學(xué)生容易對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是害怕參與體育課程的學(xué)習(xí)，極大地降低了其鍛煉熱情?？己朔椒ǚ矫妫簜鹘y(tǒng)的考核方法對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，評(píng)價(jià)模式大多與實(shí)際情況相偏離，評(píng)價(jià)步驟有待完善，種種缺陷的存在對(duì)學(xué)生終身體育習(xí)慣與能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約。師資方面：長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師都是在學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作，他們只是對(duì)教材與教法進(jìn)行片面研究，而忽略了社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生今后職業(yè)對(duì)體育提出的特殊要求。

結(jié)論與建議

1.教學(xué)模式。結(jié)合課前熱身與職業(yè)實(shí)用性體育的相似點(diǎn)，可以在體育課程開(kāi)始之時(shí)利用熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)間開(kāi)展時(shí)間適宜的實(shí)用性體育教學(xué)，與學(xué)校體育教學(xué)模式的結(jié)合有利于學(xué)生身體素質(zhì)更為全面的提升。

2.理論教學(xué)。需加強(qiáng)理論層面的教學(xué)，以幫助其更好地在實(shí)際工作中予以運(yùn)用。理論知識(shí)應(yīng)包括日常健身知識(shí)、自我健康狀況評(píng)價(jià)方法、職業(yè)病預(yù)防措施以及運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健知識(shí)等。此外，學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)也十分必要，應(yīng)加強(qiáng)其吃苦耐勞精神及抗挫折能力培養(yǎng)等。

3.身體素質(zhì)教學(xué)。與現(xiàn)行自選體育教學(xué)模式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的體育基本技能與相關(guān)項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)。同時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，對(duì)于金融與管理類(lèi)學(xué)院的學(xué)生，要重點(diǎn)訓(xùn)練其腰背與頸部肌肉的承受力；對(duì)于工程操作類(lèi)學(xué)院的學(xué)生，則要重點(diǎn)訓(xùn)練其手腕與手臂力量；而對(duì)于建筑類(lèi)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)將平衡力及高空作業(yè)能力的訓(xùn)練視作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軍：《高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的探索》，《銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第5期，第139-141頁(yè)。

[2]劉偉華：《高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用體育課程教育的可行性研究》，《寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）2012年第1期，第82-85頁(yè)。

[3]孫艷玲、何嘉瑜：《高校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的可行性探討》，《當(dāng)代體育科技》2012年第36期，第3-4頁(yè)。

[4]陳捷、陳碧華：《高職院校開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的探討》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第4期，第31-32頁(yè)。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安endprint