探索中職英語(yǔ)教學(xué)改革

張晶

摘 要 新形勢(shì)下，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后更好的發(fā)展，中職英語(yǔ)教改刻不容緩。筆者以安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校際情況為例，主要從師生情感交流、教材選擇、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革實(shí)踐進(jìn)行探索，重點(diǎn)突出英語(yǔ)的職場(chǎng)應(yīng)用性，培養(yǎng)具有英語(yǔ)實(shí)用能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞 中職 英語(yǔ) 教改 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)是世界上最通用的語(yǔ)言之一，是對(duì)外交流的重要工具，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，更是中職生未來(lái)發(fā)展必不可少的技能之一。為適應(yīng)新形勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革正向深入發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等提出了新的要求。如何解決好中職英語(yǔ)課程的定位問(wèn)題和培養(yǎng)具有英語(yǔ)實(shí)用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者，已成為中職學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

1存在的問(wèn)題

1.1生源差且兩級(jí)分化嚴(yán)重

由于連年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校零門檻招生，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的合格水平，且學(xué)生之間兩級(jí)分化嚴(yán)重。不僅有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異，也有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知能力上的差異。這些差異都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同的影響，進(jìn)而形成了不同類型的學(xué)習(xí)障礙。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重知識(shí)的掌握，課堂氣氛沉重，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式的、被動(dòng)式的。學(xué)生難以積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

1.3教材陳舊

由于普通高校不斷擴(kuò)招，擠占了中職學(xué)校的生源，使其生源質(zhì)量下降，學(xué)生整體的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力也隨之削弱。舊有教材已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)需求不匹配，學(xué)生不感興趣。再加上老師又過(guò)分拘泥于教材，備課總是圍繞著教材轉(zhuǎn)，而沒(méi)有真正地做到備學(xué)生的現(xiàn)狀。

1.4評(píng)價(jià)問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍是沿用一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法。這種評(píng)價(jià)方式由于目標(biāo)的單一，方法的唯量，功能的偏移，已成為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的桎梏。

1.5教師問(wèn)題

目前，很多中職學(xué)校在各專業(yè)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革理念認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)不夠；習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新；對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很難將它轉(zhuǎn)化為課題來(lái)研究。

1.6學(xué)校問(wèn)題

近年來(lái)，多數(shù)中職學(xué)校只注重學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及技能培訓(xùn)，增加專業(yè)技能教學(xué)的比重，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展所需要的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校也很少提供基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師知識(shí)陳舊，難以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

2改革與實(shí)驗(yàn)

2.1實(shí)驗(yàn)的對(duì)象及內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校13級(jí)學(xué)前教育班，共29人。使用高等教育出版社發(fā)行，《新編實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》作為教材。選擇第二單元《May I Know Your Name ，Please？》為實(shí)施內(nèi)容。

2.2實(shí)施過(guò)程

本課是圍繞整個(gè)單元的中心話題“May I Know Your Name Please？”展開(kāi)的，主要是詢問(wèn)對(duì)方姓名和告知自己的名字，以及了解中國(guó)人和外國(guó)人的姓名差異。下面從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面具體闡述教學(xué)過(guò)程：

（1）Listening（聽(tīng)）。本部分是讓學(xué)生聽(tīng)詢問(wèn)對(duì)方姓名及介紹之間的十個(gè)小對(duì)話，這些對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題突出，易于模仿，并且為接下來(lái)的演練交際任務(wù)做好了鋪墊。接下來(lái)教師要求學(xué)生兩人一組模仿對(duì)話。這部分的編排科學(xué)合理，具有很高的實(shí)踐性。

（2）Speaking（說(shuō)）。給出提示詞，如“introduce，English name， first name， last name， This is my new card.”等，教師給出五種不同的交際場(chǎng)合，要求學(xué)生分組演練任務(wù)并上臺(tái)表演。任務(wù)演練完成后，學(xué)生之間互評(píng)哪組做的好，教師給與獎(jiǎng)勵(lì)。這部分的編排自然，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性。

（3）Reading（讀）。要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用掃讀和略讀技巧，盡快在文章中找到答案。然后請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生翻譯課文，教師簡(jiǎn)單講解翻譯的技巧及要領(lǐng)。最后教師運(yùn)用多媒體課件展示更多的相關(guān)信息和圖片.讓學(xué)生更加直觀的理解課文內(nèi)容，這部分的編排體現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)的使用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（4）Writing（寫(xiě)）。課后布置一篇小作文，內(nèi)容是簡(jiǎn)單介紹自己，給出一些寫(xiě)作線索.如“ My last/first name is …”，“I was born in …”等。本部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的英文書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維，在教學(xué)中有較強(qiáng)的操作性。

2.3實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查反饋

（1）調(diào)查的工具和對(duì)象：本調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查的方式。對(duì)象是13級(jí)學(xué)前教育班29名學(xué)生：（此調(diào)查對(duì)象為2012級(jí)學(xué)前教育班和2013級(jí)學(xué)前教育班，共56人，接受調(diào)查56人，有效問(wèn)卷56份。）

（2）調(diào)查的內(nèi)容：我們把中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的功能和作用的思想認(rèn)識(shí)、教材難度、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況等作為調(diào)查內(nèi)容，主要采用選擇、判斷、描述三種方法。

（3） 調(diào)查結(jié)果：我們對(duì)通過(guò)問(wèn)卷獲得的所有資料進(jìn)行了歸納、統(tǒng)計(jì)和分析.發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教材難度的降低和教學(xué)方法的改變顯示出極大的興趣。調(diào)查結(jié)果如下所示：

①20%的父母認(rèn)為英語(yǔ)非常重要；55%的父母認(rèn)為英語(yǔ)重要；25%的父母認(rèn)為英語(yǔ)不是很重要。②29%的父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的十分明確；41%的人基本明確；30%的人不明確。③62%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)教材難度十分大；33%的學(xué)生認(rèn)為難度一般；5%的學(xué)生認(rèn)為比較容易。④30%的學(xué)生課后背單詞；50%的學(xué)生不經(jīng)常背單詞；20%的學(xué)生從來(lái)不背單詞。⑤23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)今后工作十分有用；63%的學(xué)生認(rèn)為基本有用；13%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有用。⑥14%的學(xué)生上英語(yǔ)課會(huì)積極爭(zhēng)取練習(xí)機(jī)會(huì)；59%的學(xué)生會(huì)（下轉(zhuǎn)第108頁(yè)）（上接第106頁(yè)）等老師點(diǎn)名；27%的學(xué)生會(huì)放棄。⑦39%的學(xué)生對(duì)待老師布置的作業(yè)會(huì)自己做；33%的學(xué)生會(huì)抄襲；28%的學(xué)生有時(shí)會(huì)忘記做。⑧86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法迫切需要改進(jìn)；9%的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)；5%的學(xué)生認(rèn)為不需要改進(jìn)。⑨12%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課收獲很大；55%的學(xué)生認(rèn)為有些收獲；37%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大。⑩5%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)很刻苦；57%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)刻苦；38%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不刻苦。

3實(shí)驗(yàn)的啟示

本次教改實(shí)驗(yàn)是為中職英語(yǔ)教學(xué)改革做鋪墊，我們從中職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、教材難度、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、等方面進(jìn)行了改革和實(shí)驗(yàn)，目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到以下啟示：

3.1加強(qiáng)師生情感交流，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)中，師生之間的情感體驗(yàn)直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此教師要注重師生間的情感交流。感情的力量是強(qiáng)大的，心理學(xué)家莫維爾說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在土壤里。”可見(jiàn)積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇適當(dāng)教材，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

在選擇中職階段英語(yǔ)教材方面，在設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容安排上既著眼于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，又充分考慮到他們的知識(shí)層次和接受能力，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，同時(shí)應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。

3.3加強(qiáng)教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容的選擇上要從提高學(xué)生素質(zhì)和以就業(yè)為導(dǎo)向的角度出發(fā)，以滿足崗位需求。將基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和職場(chǎng)語(yǔ)言能力結(jié)合起來(lái)。根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以滿足專業(yè)課程教學(xué)需求和職業(yè)發(fā)展需求為中心確定英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

3.4改革教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)

“分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、全面提高教學(xué)質(zhì)量”是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)改革。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，動(dòng)態(tài)分層的原則。保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

3.5培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率

自主性學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的先決條件，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和有效地使用學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3.6運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的課堂參與率、作業(yè)完成率、英語(yǔ)課外活動(dòng)參與情況、課外聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，采取多元化評(píng)價(jià)方式，這樣才能全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)改革，是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，就一定能使職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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