小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法

秦仙美

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)人接受人文教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的基拙，學(xué)生在這一時(shí)期內(nèi)所獲得的知識(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往更加偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙和認(rèn)知教育。情境教學(xué)作為一種輔助性教學(xué)活動(dòng)，其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生對(duì)教材和文章進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)概述

1.1情境教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)本身，實(shí)際上就是形容教師在課程教學(xué)的過程中，為了能夠促使教學(xué)效果得以提升，就必須要基于學(xué)生自身的愛好、心理、年齡、成長(zhǎng)需求等來作為出發(fā)點(diǎn)，從而在課程教學(xué)形式中，構(gòu)建出一些具有創(chuàng)新性的生動(dòng)、形象情景，以此來促使學(xué)生能夠真正的對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和共鳴，進(jìn)而提升教學(xué)效率的教學(xué)模式。

1.2語(yǔ)文情境教學(xué)的特點(diǎn)

第一，形象逼真。教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，借助音樂、視頻、美術(shù)等藝術(shù)的感染力，將具體的教學(xué)內(nèi)容情境簡(jiǎn)化為形象鮮明的模擬圖畫，使學(xué)生如聞其人，如臨其境，形象逼真，富有真實(shí)性。第二，情深意長(zhǎng)。模擬當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)相應(yīng)情景下的感受，使學(xué)生能夠深人情境，更好地理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)感情，深化感情。第三，知、情、意、行合一。情境教學(xué)通過聯(lián)系生活，語(yǔ)言描繪、實(shí)物演繹、角色扮演，藝術(shù)渲染，直觀再現(xiàn)情境，使學(xué)生整體感知，把握內(nèi)容。

2創(chuàng)設(shè)情境的方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累經(jīng)驗(yàn)

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，就必須“披文入情”“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

2.2根據(jù)課文內(nèi)容自制實(shí)物教具

俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，實(shí)物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由教師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課后，讓學(xué)生自己拿一個(gè)蘋果切開來演示，這樣，學(xué)生更加好奇，更有興趣去學(xué)習(xí)課文。再如《理想的風(fēng)箏》一課，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手找工具做風(fēng)箏，這樣不僅增加學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以懂得放風(fēng)箏的技巧。

2.3借助課文掛畫制造情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性；同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

2.4運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮p音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對(duì)樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

2.5通過扮演角色體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境，有4種做法：（1）進(jìn)入角色，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情；（2）分角色朗讀，讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解；（3）直接表演，如課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征；（4）改編課本劇，根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。

2.6錘煉教學(xué)語(yǔ)言，復(fù)述情境

前面所說的5種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來實(shí)施，如果離開教學(xué)語(yǔ)言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長(zhǎng)，思維能力逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語(yǔ)言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一項(xiàng)復(fù)雜工作，尤其情境教學(xué)法運(yùn)用過程中。通過本文論述語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的作用分析。教學(xué)機(jī)構(gòu)需培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)人員，采用合理方式和管理手段。才能促進(jìn)教育行業(yè)的快速發(fā)展和進(jìn)步。由于語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法變得日益復(fù)雜，只有不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)才能促進(jìn)這項(xiàng)技能的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求，一定要建立完善的制度，才能使教育行業(yè)得到良好的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用過程中我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。才能使我國(guó)教育行業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。隨著技能不斷的發(fā)展，相信一定會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。對(duì)未來教育提供良好的前景。

參考文獻(xiàn)

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