多維互動(dòng)式教學(xué)在EDA技術(shù)基礎(chǔ)中的應(yīng)用與實(shí)踐

劉乃迪

摘 要 EDA技術(shù)基礎(chǔ)是電子通信類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在論述分析多維互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)容及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了EDA技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的多維互動(dòng)式教學(xué)的基本模式及實(shí)踐環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 EDA技術(shù)基礎(chǔ) 多維互動(dòng)式教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)在電子信息、通信、自動(dòng)控制等領(lǐng)域有著不可替代的作用，企業(yè)對(duì)于EDA專業(yè)技術(shù)人員的需求也日益增多。如何將電子信息及通信專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型技術(shù)人才成為我校的培養(yǎng)目標(biāo)，在本科教學(xué)時(shí)，針對(duì)EDA技術(shù)基礎(chǔ)這門課程必須進(jìn)行教學(xué)改革，在改革過(guò)程中嘗試多維互動(dòng)式教學(xué)。本文就多維互動(dòng)式教學(xué)在EDA技術(shù)基礎(chǔ)課程中的開(kāi)展及效果做了幾點(diǎn)探討。

1多維互動(dòng)式教學(xué)概述

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生并非課堂主角，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程發(fā)生巨大變化，學(xué)生在課堂上不僅對(duì)教師所講內(nèi)容有所認(rèn)知，更要擁有交流、合作的機(jī)會(huì)，多維互動(dòng)式教學(xué)便很好地適應(yīng)該種趨勢(shì)，并與現(xiàn)代教育理念一致。多維互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，“多維互動(dòng)教學(xué)”的多樣性，包括雙向型、多向型和網(wǎng)狀型互動(dòng)，不僅在課堂上強(qiáng)調(diào)調(diào)用學(xué)生的積極性，還需借助網(wǎng)絡(luò)等授課平臺(tái)，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)方式的教育之中必將融入多樣化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次的交互、活動(dòng)過(guò)程，充分展示教學(xué)過(guò)程的情境性、創(chuàng)造性、交互性。

2多維互動(dòng)式教學(xué)在EDA技術(shù)基礎(chǔ)中的優(yōu)勢(shì)

EDA技術(shù)基礎(chǔ)課程并非是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，EDA技術(shù)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)授課模式是采用多媒體教室講授理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證仿真、設(shè)計(jì)求證。作為實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，只針對(duì)理論理解是不夠的，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)具有實(shí)際功能的作品是非常有必要的。以往將教學(xué)重點(diǎn)放在理論講解上，并配合一些原理單一的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)來(lái)讓同學(xué)掌握知識(shí)，學(xué)生僅限于書本知識(shí)，對(duì)于一些具有功能創(chuàng)新設(shè)計(jì)型程序難以實(shí)現(xiàn)。 多維互動(dòng)式教學(xué)在EDA技術(shù)基礎(chǔ)中具有很大優(yōu)勢(shì)。

2.1營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，它可以更好滴發(fā)揮師生的主體性，并使得教師與學(xué)生可以積極地投入到課堂教學(xué)，在EDA課程初期，介紹EDA課程之后，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、查資料等方式，獨(dú)立或以小組的方式進(jìn)行“立項(xiàng)”，即確立本學(xué)期課程學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生可以獨(dú)立或合作完成某一項(xiàng)具有某項(xiàng)具體功能的小項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

2.2降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮

在EDA技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生因?qū)W習(xí)遇到瓶頸而產(chǎn)生焦慮情緒，將降低學(xué)習(xí)效率，甚至影響學(xué)生的后期學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)和任課教師溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不會(huì)對(duì)教師所傳授的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，在某種程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3激發(fā)教師教學(xué)的積極性

將多維互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用于EDA技術(shù)基礎(chǔ)課堂上，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。學(xué)生“目標(biāo)項(xiàng)目”的提出，也為教師教學(xué)提供了新思路，新方向，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。

3多維互動(dòng)式教學(xué)在EDA技術(shù)基礎(chǔ)中的構(gòu)建

多維互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)模式必須建立民主和諧與平等的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生建立信任與合作的課堂人際關(guān)系，首先需要?jiǎng)?chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，利用立項(xiàng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在教學(xué)初期便有目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的要求不可盲目統(tǒng)一，積極引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的第一步。其次是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的加分，而不單一看結(jié)果給分?jǐn)?shù)。最終的項(xiàng)目只作為評(píng)分的一部分，加強(qiáng)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管與評(píng)分，積極跟蹤，及時(shí)測(cè)評(píng)，即便學(xué)生最終項(xiàng)目功能未全部實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定是很有必要的。

4多維互動(dòng)式教學(xué)在EDA技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用成果

在上學(xué)期EDA技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合入多維互動(dòng)式教學(xué)并在我校信息科學(xué)與工程學(xué)院2014級(jí)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革測(cè)試，在學(xué)期初，向?qū)W生介紹EDA課程特點(diǎn)、每章節(jié)內(nèi)容、經(jīng)典設(shè)計(jì)案例后，學(xué)生自行“立項(xiàng)”，難度不限，但需有參考資料，并分析項(xiàng)目的合理性及可實(shí)現(xiàn)性。學(xué)期結(jié)束時(shí)，多數(shù)同學(xué)完成自定項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生反映良好，并感受到“帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)”的重大意義。

5結(jié)束語(yǔ)

EDA技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在于將理論運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教，注重個(gè)體差異性的教學(xué)方式，結(jié)合多維互動(dòng)式教學(xué)，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的具體操作。多維互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于EDA技術(shù)集成課程，順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，提高了課堂效率，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，值得在教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 焦飛，王娟，馬穎，等.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與思[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（4） ：719-721.

[2] 陳銳，楊光祖.淺談多維互動(dòng)式教學(xué)模式[J].科技信息，2009，19（5）：632.

[3] 李曙峰，冀云. EDA課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].科技致富向?qū)?2011（23）.

[4] 李德明，易藝，江國(guó)強(qiáng).《EDA技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息.2011（2）：196-198.

[5] 葉波，趙倩，林麗萍.FPGA課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)電力教育，2010（24）.

[6] 王正勇，尹洪劍.基于FPGA/CPLD的EDA課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2013（3）：40-42.