小班幼兒不良行為習(xí)慣的探析

顧琳

摘 要 幼兒階段的人生的起始階段，“三歲看大，七歲看老”。研究幼兒的不良行為習(xí)慣有助于及時矯正他們的不良行為習(xí)慣，為今后的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，更為幼兒的健康成長開啟航燈。

關(guān)鍵詞 小班幼兒 幼教環(huán)境 行為習(xí)慣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1小班幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

小班幼兒的不良行為就是幼兒表現(xiàn)出來的可以被人們測量都的不恰當?shù)男袨椋缬變罕憩F(xiàn)出的膽小、焦慮等一些內(nèi)心的活動，撕書、破壞玩具、扔?xùn)|西等破壞行為，以及不參與游戲活動等等。

小班幼兒在生活中最常見的不良行為習(xí)慣有：

（1）攻擊性行為；（2）自私；（3）說謊；（4）退縮。

2小班幼兒的行為習(xí)慣對幼兒一生的道德行為的發(fā)展具有重要影響

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童入小學(xué)、中學(xué)以后的發(fā)展有長期的、重要的影響。在早期比較自私、任性的孩子進入小學(xué)后會出現(xiàn)更多的行為問題。進入青少年期，那些早期的具有的攻擊性行為、自私、說謊和退縮沒有得到及時矯正的不良行為的青少年，他們與不良同伴接觸后因為盲從而發(fā)生違法行為的可能性很大。因此，幼兒形成良好行為習(xí)慣對他們今后的發(fā)展也是息息相關(guān)的，只有從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，才是幼兒健康成長的重要條件。

3小班幼兒的不良行為習(xí)慣的矯正措施

3.1運用操作強化理論來矯正小班幼兒的不良行為習(xí)慣

運用斯金納的強化理論原則，在幼教中我們可以從四方面來矯正幼兒的不良行為。

（1）在教育過程中，要根據(jù)幼兒的個性特點采用不同的強化措施。幼兒的性格、脾氣、喜好不同，我們采取的強化方式也應(yīng)該不一樣。

（2）將目標按階段進行分解，并予以具體化。

（3）及時反饋。所謂及時反饋就是通過當孩子完成一項任務(wù)后，成人就要及時將完成情況的評估告訴他。要取得好的激勵效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生后盡快采取適當?shù)膹娀椒?。在孩子表現(xiàn)出良好的行為時，小小的鼓勵就能夠起到強化的作用。

（4）用消極強化代替懲罰。消極強化是為了增強行為，激勵行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。我們提倡用消極強化代替懲罰更能發(fā)揮強化的作用。

3.2幼兒家庭教育對幼兒不良行為習(xí)慣的矯正的必要性

家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長的教養(yǎng)方式，是指家長在家庭教育中對孩子所采取的態(tài)度、方式和方法。它影響著孩子的認知、人格及其對環(huán)境的適應(yīng)性，進而影響孩子的身心發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度、方式，對子女的影響截然不同。家長對子女的支配性態(tài)度，會使子女有消極、缺乏主動性，依賴和順從等不良行為；干涉性態(tài)度會導(dǎo)致子女的幼稚、神經(jīng)質(zhì)和被動；嬌寵性態(tài)度會導(dǎo)致子女的任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)或柔弱，影響子女的合作、獨立和直爽?？梢?，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度和方式有利于孩子向積極主動的方向發(fā)展，而錯誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式則會影響孩子的行為習(xí)慣。

家長的行為習(xí)慣指家長日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身.俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做家長的，應(yīng)當注意自己日常的每一句話，每一個行動。父母勤勞儉樸，家務(wù)事安排得井井有條，孩子也會勤于家務(wù)，一絲不茍。因此，家長的行為習(xí)慣對孩子來說，是至關(guān)重要的事。

家長要盡可能的親自撫養(yǎng)孩子和教育孩子。孩子在成長過程中有強烈的要與父母在一起的心理需要，這一方面如果得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓或產(chǎn)生被遺棄感等不健康的心理。

總之，孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育是緊密結(jié)合的。

3.3幼教環(huán)境和幼兒教師對小班幼兒的良好行為習(xí)慣的矯正措施

小班幼兒剛?cè)雸@時通常不能適應(yīng)幼兒園的群體生活，原因之一是他們還沒有接受和掌握幼兒園日常生活中的一些規(guī)則。如何幫助幼兒清楚、準確的理解規(guī)則要求，使他們形成良好的行為習(xí)慣？

3.3.1了解幼兒，建立融洽關(guān)系

小班幼兒大部分與教師都是從未接觸的，幼兒從各自的家庭進入陌生環(huán)境中，總會出現(xiàn)膽怯，攻擊他人、自私、說謊等不良行為。一旦教師成為幼兒的朋友，幼兒便樂意接受教師的教育和指導(dǎo)，著對教師執(zhí)行良好習(xí)慣的要求有重要作用。

3.3.2制定規(guī)則，循序漸進

首先應(yīng)擬定一系列衛(wèi)生和自我服務(wù)方面的規(guī)則：讓幼兒認識自己的標記圖，幫助幼兒養(yǎng)成自己的物體自己用的好習(xí)慣，同時學(xué)習(xí)正確使用杯子、毛巾的方法；通過各種游戲使幼兒認識小手，學(xué)習(xí)正確洗手的方法，養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會用小手做有用的事，讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3.3.3在日常生活中建立良好的行為規(guī)則

制定各種規(guī)則。與幼兒討論什么可以做，什么不可以做，如“收拾玩具要輕拿輕放”、“飯后不要亂跑”等等。在幼兒明確了要求后，還應(yīng)該把為什么要這樣做的原因告訴幼兒。規(guī)則需要不斷重申，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師以身作則。如教師要求幼兒洗手時不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因為幼兒常常以教師作為典范，教師怎樣做，便會對幼兒帶來潛移默化的影響。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一門藝術(shù)，它不是一朝一夕就能夠收到成效的。家長要正確關(guān)心幼兒的行為、教師要積極、平等地對待每一位幼兒，在日常生活中學(xué)會觀察和評價幼兒的行為，及時糾正幼兒的不良行為，通過各種手段對幼兒進行滲透教育，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這對幼兒將來樹立正確的人生觀、道德觀都會有很大的幫助，也為將來他們接受素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 韓艷.小班幼兒常規(guī)紀律的培養(yǎng)[J].幼兒教育，2003（03）.

[2] 李玉貞.培養(yǎng)幼兒品德行為習(xí)慣[J].早期教育，2000（04）.