高校開展定向越野的歷史與現(xiàn)狀

閔華

定向源自瑞典語Orientering一詞，它原意是指：借助地圖和指北針，穿越未知地帶。國際定向運動聯(lián)合會2004年將定向運動定義為：一項參賽者借助地圖和指北針，在盡可能短的時間內(nèi)到達若干個被分別標(biāo)記在地圖上任何實地中檢查點的運動。在定向運動的比賽中，參賽者可以是個人，也可以是由兩個人以上組成的隊。按照運動模式上，國際定聯(lián)將定向運動項目劃分為徒步定向、滑雪定向、山地自行車定向和輪椅定向。其中徒步定向也被成為定向越野。

定向運動的主要形式是任何一張普通的地圖都可以用來進行定向運動。但就定向運動比賽而言，則需要專用的定向運動地圖。通常在定向運動地圖上標(biāo)繪的路線成為定向比賽路線，它主要包括一個起點（等邊三角形）、一個終點（兩個同心圓）和若干個帶有序號的檢查點（單圓圈）。從起點開始，用連線將檢查點按序號連起來，直到終點。在地圖上，比賽路線符號均為紫紅色。在實地，檢查點位于檢查點圓圈圓心處的地形特征上，并用一個橘黃和白色相間的點標(biāo)旗在這個特征上或特征旁標(biāo)記出來，這個特征被稱為檢查點特征。每個檢查點上都有一個或多個帶有唯一編碼的打卡器，為參賽者提供到訪記錄使用。在比賽過程中參賽者手持檢查卡，由起點開始，按順序到訪比賽路線上的各個檢查點，并在檢查卡上留下打卡器的編碼，直到終點完成比賽。定向運動按照運動工具的不同可分為以下兩種：1.徒步定向。如：定向越野、接力定向、公園定向、夜間定向等。2.工具定向。如：滑雪定向、山地自行車定向、輪椅定向等。

一、高校開展定向越野的歷史

80年代初定向越野剛傳入我國時，該項目主要用來輔助部隊官兵和無線電測向運動員的練習(xí)和提高讀圖的能力，曾經(jīng)在我國作為全運會無線電測向比賽中的一個小比賽項目。1983年解放軍體育學(xué)院在廣州白云山組織了一次“定向越野試驗比賽”。由于定向越野長期得不到相關(guān)人士的認(rèn)識和重視，在國際交流上的機會較少，同時也缺乏相關(guān)的定向越野的文獻資料，就導(dǎo)致國內(nèi)定向越野的技能教學(xué)研究還處于初級階段，我國在定向越野課程上的教師缺乏，定向越野的理論知識單薄，對定向越野課程技能教學(xué)上也缺乏完整認(rèn)識。另外，在早期的教學(xué)中體育課程由較多非體育系統(tǒng)的教師來承擔(dān)，因此受到了一些觀念和教學(xué)訓(xùn)練學(xué)知識以及發(fā)展的限制。中國定向運動協(xié)會成立于 1995 年，簡稱“中國定協(xié)”，英文名稱為“Orienteering Association of China”，英文縮寫“OAC”。中國定協(xié)是在民政部注冊，由國家體育總局主管的國家級單項體育協(xié)會，中國定向運動協(xié)會于2004年通過國家民政部正式審批，同年12月在北京正式成立。從1994年開始我國每年舉辦“全國定向運動錦標(biāo)賽”，1999年6月在國家做出“全面推進素質(zhì)教育”決定以后，定向運動開始在全國各地加速發(fā)展起來。

定向越野進入我國高校的開展并作為體育課程的實施時間較晚。隨著我國素質(zhì)教育的實施，“2002年8月，教育部正式頒布實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、2003年6月19日教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》?！盵1]兩項文件頒布中都明確地把登山、攀巖、遠(yuǎn)足、野外生存、定向運動等戶外運動納入高等體育教育的范疇內(nèi)。同年，定向越野被國家教育部列為體育教育本科專業(yè)主干必修課程，并從2004年開始在全國普通高校體育教育本科專業(yè)進行實施，從此定向越野在我國高校進入了全面推進階段。

二、高校開展定向越野的現(xiàn)狀

目前，我國高校開展定向越野運動存在以下幾個方面的問題：

（1）課程設(shè)置及組織形式：現(xiàn)階段我國各高校體育課模式不同，定向運動分別以不同的形式列入其中。各高校通常以選修課、俱樂部、學(xué)習(xí)班形式開展定向運動。另外，高校組織的定向運動次數(shù)較少，其組織形式也存在著比較多的問題，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效果。

（2）師資隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)：教師業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，由于這項運動開展較晚，原來的體育教師大多沒有從事過該項目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段我國高校定向運動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。但隨著定向運動的迅速發(fā)展，各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師專業(yè)素質(zhì)也正處于迅速提高階段。

（3）場地設(shè)施：高校進行定向運動，其教學(xué)場所既可利用校內(nèi)場地設(shè)施，也可到校外選擇公園、植物園等公共場地，或是到野外進行。據(jù)報道，目前我國高校定向運動在野外開展較少，大部分是在校園、城市里的公園、植物園中進行，活動場所比較單一。

（4）學(xué)生結(jié)構(gòu)：現(xiàn)階段定向運動對校園男生吸引力較大而且發(fā)展速度較快，而女生涉足此項目的相對較少較慢。原因一是由于男女生理、心理的特點有差異；其二是初期宣傳側(cè)重男性，使女生在這個項目上的發(fā)展受到一定限制。但隨著定向運動科學(xué)體系的完善和人們認(rèn)識的深入，定向運動必將被更多大學(xué)生所接受。

（5）理論體系：現(xiàn)階段關(guān)于定向運動的教學(xué)教材、資料信息較少，而且現(xiàn)有理論資源中對定向運動的研究也比較膚淺，即使有人想深刻的學(xué)習(xí)、了解此項運動，也因找不到合適的資源而無從下手，這在一定程度上阻礙了定向運動的發(fā)展。

目前，由于我國高校定向越野高水平運動隊開展較少，仍然處于推廣和發(fā)展的階段，其經(jīng)濟價值還不能充分得到挖掘和發(fā)揮。伴隨著我國經(jīng)濟的快速、健康、持續(xù)的發(fā)展和社會的不斷進步，今后我國高校定向越野將會得到進一步的普及，逐漸的其經(jīng)濟價值也會隨之顯現(xiàn)出來。