把握 “施愛”尺度，筑建和諧班集體

楊衍能

【摘要】 筑建和諧班集體，營造良好教育環(huán)境是在班內(nèi)實(shí)施好教育公平的具體體現(xiàn)。筑建和諧班級(jí)體是大勢(shì)所趨，是優(yōu)化教育環(huán)境所需，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，班主任要把握對(duì)三類的學(xué)生“施愛”的尺度：優(yōu)秀學(xué)生——限愛；后進(jìn)學(xué)生——加愛；中層學(xué)生——普愛。以筑建厚德和善，積極向上，主動(dòng)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的和諧的班集體。

【關(guān)鍵詞】 用愛 筑建 班集體 和諧

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-183-02

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《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中多次從不同的角度提出“促進(jìn)教育公平、提高教育教學(xué)質(zhì)量”。筆者認(rèn)為筑建和諧班集體，營造良好教育環(huán)境是在班內(nèi)實(shí)施好教育公平的具體體現(xiàn)。筑建和諧班級(jí)體是大勢(shì)所趨，是優(yōu)化教育環(huán)境所需，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。下面談?wù)勚ê椭C班集體的“施愛”實(shí)踐：

一般的，一個(gè)班集體的學(xué)生都有優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生、中層學(xué)生（介入優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生間）。把握對(duì)三類的學(xué)生“施愛”的尺度，以達(dá)成“思想：厚德和善；態(tài)度：積極向上；學(xué)習(xí)：主動(dòng)上進(jìn)；關(guān)系：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的和諧班集體的目標(biāo)。

一、優(yōu)秀學(xué)生：限愛

限愛，是相對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)班主任對(duì)穿戴著“光環(huán)”的優(yōu)秀學(xué)生的態(tài)度，只看成績(jī)，不理品德的“溺愛”現(xiàn)象，“一俊遮百丑”的現(xiàn)狀而言的。其實(shí)也難怪的，現(xiàn)在在我們農(nóng)村中學(xué)中，可以說得上真正意義上的優(yōu)秀學(xué)生的在班中的比例越來越小，簡(jiǎn)直是鳳毛麟角了。這樣的現(xiàn)狀，造就這種態(tài)度。我們的一些班主任會(huì)不自覺的把這類學(xué)生重點(diǎn)保護(hù)起來，對(duì)他們施予的愛是無限量的，常易忽視、掩蓋他們的種種問題。久而久之就促成了的這類學(xué)生的心高氣傲，傲氣十足，不與人為善的特點(diǎn)。這樣會(huì)滋生更多的中層及后進(jìn)學(xué)生的嫉妒心，使和諧班集體的筑建失去了更多力量，這很不利于和諧班集體的筑建。對(duì)于這類學(xué)生的“施愛”筆者堅(jiān)持限愛，平等公正，不寵愛不遷就。

案例1：在接手原來的七（5）升級(jí)為的八（5）班時(shí)，這是個(gè)問題班集體。在接手前了解到有幾個(gè)在列為“重點(diǎn)保護(hù)”的優(yōu)秀學(xué)生。據(jù)了解，這幾個(gè)同學(xué)在七年級(jí)時(shí)“物以類聚”地形成了一個(gè)幾乎獨(dú)立的小集體，他（她）們只顧自己的學(xué)習(xí)，對(duì)班上中層同學(xué)是冷莫，對(duì)后進(jìn)同學(xué)是仇視，他（她）們認(rèn)為除他（她）們幾個(gè)外這些同學(xué)都會(huì)阻礙自己的成績(jī)的提高。不參與班級(jí)的集體活動(dòng)，與其他同學(xué)沒有更多的交流，連班上的值日工作也不用做（據(jù)了解，這種特權(quán)是七年級(jí)班主任給的，只要他們搞好學(xué)習(xí)就可以了，其實(shí)早有學(xué)生不服了），其他同學(xué)們請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題也愛理不理，班上的同學(xué)也就不再去問他們了。接手后給自己的第一個(gè)目標(biāo)就是處理好這個(gè)問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，控制好對(duì)這幾個(gè)優(yōu)秀生“施愛”的尺度，絕不“過量”。在與這個(gè)“小集體”交流活動(dòng)中，有意識(shí)引導(dǎo)他（她）們“先做人，后做事”，要心胸開闊，放棄特權(quán)，與人為善，關(guān)心他人。要從嚴(yán)對(duì)待自己，警鐘常敲自己。只有這樣才會(huì)使優(yōu)秀的“光環(huán)”穿戴得更持久，更舒適。同時(shí)告知他（她）們?cè)陉P(guān)心他人的同時(shí)也會(huì)得到他人的關(guān)心及尊重，在幫助了別人的同時(shí)自己收獲了快樂，給同學(xué)講解知識(shí)其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的再復(fù)述、再認(rèn)識(shí)、再理解、再運(yùn)用的過程，會(huì)使原有的知識(shí)有一個(gè)很大的提升。只要你多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)班上每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。這幾個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變?nèi)嗤瑢W(xué)看在眼里，喜在心里，為筆者“翹起大母指”。一個(gè)學(xué)期下來，這幾個(gè)同學(xué)更加正確的、全面的認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了自己優(yōu)秀的“光環(huán)”上還有很多瑕疵，從而努力完善自己，提高自己。懂得了關(guān)心他人，幫助同學(xué)，向著筆者設(shè)定的和諧班集體的目標(biāo)奮進(jìn)，他（她）們?yōu)榘嗌蠈W(xué)風(fēng)的改善發(fā)揮了應(yīng)有的作用。在八年級(jí)第一期本班還榮獲了“學(xué)習(xí)進(jìn)步班集體”的稱號(hào)，第二學(xué)期終于榮獲“和諧班集體”的殊榮。

對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們班主任的“施愛”要講究理智深沉，愛之有度?！敖馃o足赤，人無完人”。所謂優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有自身的缺點(diǎn)，班主任“施愛”有方，會(huì)更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自身的潛力，在班集體中傳遞正能量。同時(shí)會(huì)讓更多的學(xué)生公認(rèn)班主任的公平公正，一視同仁，讓更多的學(xué)生參與到和諧班級(jí)體的建設(shè)中來，這是非常有利于和諧班級(jí)體的筑建。

二、后進(jìn)學(xué)生：加愛

加愛，是指對(duì)后進(jìn)的學(xué)生愛之有加，要對(duì)這類學(xué)生補(bǔ)齊缺少了的愛，堅(jiān)持對(duì)他們“施予”更多的愛。以便和諧班集體的建立能吸收更多的力量。

我們知道后進(jìn)生不是天生的，他（她）們大多是因?yàn)樵谀承┻^程或環(huán)節(jié)中缺少了愛而造成的。后進(jìn)學(xué)生在一個(gè)班集體中不可避免地存在著，且易“復(fù)發(fā)”?，F(xiàn)在不少的班主任對(duì)這類學(xué)生的態(tài)度是：說的是不斷轉(zhuǎn)化，做的是不愛理之?！皼]有愛就沒有教育”。顯然這不是做事之道。要筑建和諧班級(jí)體就要不可避免的、就要堅(jiān)持不懈的轉(zhuǎn)化這一類學(xué)生。

案例2：覃家威同學(xué)是已畢業(yè)了兩年的學(xué)生，對(duì)他的“施愛”過程至今記憶猶新。他具有典型后進(jìn)生的“范”：無心向?qū)W品行差，奇裝怪服黃頭發(fā)，遲到曠課是常事，頂撞教師常犯事。其大名早聞名全校，在八年級(jí)下期近期末時(shí)因再度犯事被學(xué)校政教處處罰在家“改造”一個(gè)月，“改造”期滿，上九年級(jí)時(shí)回校。九年級(jí)筆者接手了這個(gè)班。開學(xué)時(shí)三天過去了，他還沒露面。說真的，自己同樣慶幸他的不到。置疑過對(duì)他施予更多的愛是不是一種浪費(fèi)？經(jīng)過強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)，第四天我堅(jiān)持了自己的原則：后進(jìn)學(xué)生——加愛，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。其實(shí)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生來得更有意義，第五天前往家訪。走進(jìn)家門便見他在正在做家務(wù)。聽了他婆婆的講述，才得知真實(shí)情況：早在小學(xué)三年級(jí)時(shí)父母離異，后來父母各自有新家，對(duì)他不理不采，其父多年沒回過家，他變得是多余的，從小就跟著年邁的公公婆婆，是典型的“留守生”。在上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就染上了不良惡習(xí)。準(zhǔn)備再過兩天就去大圩打工了。了解真實(shí)情況后覺得覃家威同學(xué)也不是老師口中“十惡不赦”的學(xué)生，其實(shí)是很可憐的，很缺愛的，在家嚴(yán)重缺失父母之愛，在校是教師的“眼中釘、肉中刺”。徒然筆者的憐憫之心油然而生，決定一定要扶助他健康成長(zhǎng)，帶他回返校園。在筆者動(dòng)之以情，曉之以理的說服，他重返了學(xué)校?；氐綄W(xué)校后沒同他約法三章，但也并不是想象的那樣好教育，“惡習(xí)”總是反反復(fù)復(fù)。筆者堅(jiān)持“一天一小聊，一周一活動(dòng)”，決不放棄，常常叫他來我家吃飯……多渠道，多途經(jīng)，多樣式的施予更多的師愛，甚至父愛，幫他補(bǔ)補(bǔ)缺失了的愛，引導(dǎo)、幫助他規(guī)劃好自己的人生路，樹立正確的人生觀、世界觀。用心關(guān)心他的生活，用愛哺育他的成長(zhǎng)。正如冰心所說：“有了愛便有了一切”，有了愛就能改變一切。功夫不負(fù)有心人。一個(gè)學(xué)期后他實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)的蛻變，不僅成了他“良師”還成了他的“益友”。同時(shí)他還影響了他的圈子向班級(jí)目標(biāo)靠近。九個(gè)級(jí)畢業(yè)后他毅然選擇就讀中職學(xué)校，掌握一技之長(zhǎng)，改變命運(yùn)，創(chuàng)業(yè)致富?，F(xiàn)在還常打打電話“曬曬他的幸福成長(zhǎng)記”。

實(shí)踐證明：你給予的愛越多，你收獲的愛也就越多，用真愛和誠心去溫暖后進(jìn)學(xué)生的心靈，去熔化他們心中的冰塊，后進(jìn)學(xué)生也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化，和諧班集體得以筑建。

三、中層學(xué)生：普愛

普愛，是指班主任的“施愛”要普及到每個(gè)中層的學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)常說：“抓兩頭，促中間?！痹谌魏我粋€(gè)集體中，中層的部分總是居多數(shù)。他（她）們是筑建和諧班集體的中堅(jiān)力量。有經(jīng)驗(yàn)的教師把這類學(xué)生貶義的說成是“墻頭草”，能左能右，能上能下。對(duì)于他們的“施愛”決不吝嗇，做到普及，發(fā)揮好這類學(xué)生在筑建和諧班級(jí)體過程中中堅(jiān)力量的作用。

案例3：李明發(fā)同學(xué)在九年級(jí)秋學(xué)期期末試成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥虚g位置，是較為典型的中層學(xué)生。由于家庭條件好，怕苦怕累，缺乏堅(jiān)持的態(tài)度和刻苦的精神，但他具備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和智慧。進(jìn)入春學(xué)期后，筆者不斷幫助他分析自己的人生路終要自己來走的，父母只能給自己一個(gè)更好的環(huán)境。同時(shí)與他一起克服學(xué)習(xí)困難，鼓勵(lì)和關(guān)注他。他的進(jìn)步很快，到中考時(shí)考出了綜合標(biāo)準(zhǔn)分641分的好成績(jī)，躍居班上前十強(qiáng)。

四、結(jié)束語

和諧班集體的筑建是個(gè)艱辛的過程，但只要用好我們班主任“愛”的鑰匙，把握好“施愛”的尺度，把班主任這束愛的陽光普照教室的每個(gè)角落，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓班主任的這股雨露甘霖滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈，發(fā)揮好每個(gè)學(xué)生的力量，那種厚德和善，積極向上，主動(dòng)上進(jìn)，人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的和諧的班集體就會(huì)呈現(xiàn)出來。