探索農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練的策略

方明艷

【摘要】 農(nóng)村的孩子們聰明、活潑、可愛、純潔。這都源于他們與大自然的親密接觸，充滿著濃濃的大自然氣息。然而，他們大部分都是農(nóng)村留守兒童，從小跟著爺爺、奶奶一塊生活，平時(shí)也是用壯話交流，所以當(dāng)他們想把自己在大自然生活的點(diǎn)滴趣事用自己的雙手描述出來(lái)，讓同齡人一同分享這份樂趣時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)都是用壯話與人交流，所以在寫話和說(shuō)話時(shí)夾壯的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且語(yǔ)言表達(dá)能力差，最令人最頭疼的就是寫話。針對(duì)這種狀況，筆者深深地認(rèn)識(shí)到要想提高學(xué)生的作文水平，必須從低年級(jí)抓起，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作水平。下面筆者來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練的策略。一、興趣是寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)；二、看圖說(shuō)話是打開寫話訓(xùn)練思路的源泉；三、寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn)，形式靈活多樣。四、加強(qiáng)閱讀，重視積累；五、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)編故事；六、激勵(lì)評(píng)價(jià)喚激情。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 低年級(jí) 寫話訓(xùn)練 策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-138-01

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策略一：興趣是寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的秘訣。由于農(nóng)村低年級(jí)的孩子識(shí)字量少，特別是一年級(jí)的大部分小朋友不會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，因此要求他們提筆寫話是比較困難的，所以注重說(shuō)的訓(xùn)練就特別重要。

策略二：看圖說(shuō)話是打開寫話訓(xùn)練思路的源泉

一、看圖說(shuō)話要注重培養(yǎng)能力

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無(wú)意注意向有意注意逐步發(fā)展的。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說(shuō)話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。

二、看圖說(shuō)話要遵循教學(xué)規(guī)則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無(wú)目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說(shuō)話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。低年級(jí)寫話教學(xué)重在培養(yǎng)興趣。降低難度，讓學(xué)生自由表達(dá)。一年級(jí)的學(xué)生，有了一定識(shí)字量后，教師可以安排他們自由寫話，寫什么呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，”這是要求教師在寫話內(nèi)容上給學(xué)生自由；除了內(nèi)容自由，還要讓學(xué)生表達(dá)的形式自由。

三、看圖說(shuō)話要觀察細(xì)節(jié)

看圖說(shuō)話，是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容?？磮D說(shuō)話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生觀察能力還有待提高，教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的順序，在了解畫面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把畫面內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。

策略三：寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn)，形式靈活多樣

1.從造句入手

根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2.學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

3.憑借教材，仿寫詩(shī)歌

“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的想象力特別豐富，教學(xué)中我充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)固定的句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，或變換句式進(jìn)行說(shuō)寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。這對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是跳一跳就能摘到的“果子”。

策略四：加強(qiáng)閱讀，重視積累

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級(jí)的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句。

策略五：張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)編故事

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！弊尯⒆诱归_想像的翅膀，試著用自己的語(yǔ)言來(lái)編寫心中的一個(gè)個(gè)童真世界，不失為一種很好的寫話訓(xùn)練。如嘗試尋找課文中的留白讓學(xué)生加以補(bǔ)充；者根據(jù)故事設(shè)定的情景讓學(xué)生續(xù)編結(jié)尾；對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，也可以創(chuàng)編童話。

策略六：激勵(lì)評(píng)價(jià)喚激情

有了以上寫話策略還不夠，為了讓孩子們?cè)谌粘５膶懺捴械玫竭m當(dāng)?shù)挠?xùn)練，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)是必不可少的。因此，我設(shè)計(jì)了如下的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制：

1.語(yǔ)言激勵(lì)。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品，盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫得好的大力表?yè)P(yáng)。這是尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果的最好表現(xiàn)。

2.張貼激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望老師和同學(xué)分享他的成果，因此，我在班上設(shè)立了一個(gè)《佳作欣賞》欄目，把學(xué)生的佳作張貼出來(lái)，讓同學(xué)們欣賞。

3.競(jìng)賽激勵(lì)。為了提高學(xué)生寫作的激情，在班開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆一支，還把優(yōu)秀的作文裝訂成本，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被選中了，心中涌動(dòng)的寫作熱情更加高漲，更樂于作文。

以上策略的實(shí)施使我欣喜地看到孩子們已經(jīng)能把自己在大自然生活的點(diǎn)滴趣事用自己的雙手描述出來(lái)，讓同齡人一同分享這份樂趣，同時(shí)也看到孩子們充滿無(wú)邪的童真童言躍然于紙上，更使我高興的是孩子們對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。