創(chuàng)作緊密切合主題的動漫作品

【摘要】動漫課題組幾位教師談到，輔導(dǎo)兒童參加主題創(chuàng)作比賽，創(chuàng)作出緊密切合主題的動漫作品，很是為難。由此，我作了“動漫作品主題創(chuàng)作輔導(dǎo)”專項探索：首先，用兒童化語言初步解讀主題，讓小學(xué)生發(fā)揮想象，自由展開討論；有效激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，以具體的生活經(jīng)歷和生活故事，引導(dǎo)小學(xué)生理解抽象的主題；根據(jù)主題，挖掘出生活深處的小事，點明所蘊(yùn)含的正能量；其次是，以兒童心理年齡特征和技能實際水平出發(fā)，對動漫作品精雕細(xì)琢，充分表達(dá)作品思想，發(fā)揮主題在創(chuàng)作中的引領(lǐng)作用；最后，以符合兒童心理需求的靈活評價方式，引導(dǎo)兒童明辨是非，促進(jìn)自身身心發(fā)展和思想進(jìn)步，創(chuàng)作出緊密切合主題的動漫作品。

【關(guān)鍵詞】緊密切合主題；創(chuàng)作兒童動漫作品；用發(fā)散思維解讀主題

創(chuàng)作密切結(jié)合主題的動漫作品，可以促進(jìn)學(xué)生主動使用發(fā)散思維解讀主題，訓(xùn)練學(xué)生有目的地表達(dá)主題的能力，使小學(xué)生初步形成有計劃的創(chuàng)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。本文以清明節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出密切結(jié)合清明節(jié)主題的動漫作品。

一、小學(xué)生動漫作品創(chuàng)作中主題解讀策略

（一）初步解讀主題

教師直接初步解讀主題，可以用兒童化語言直接初步簡要解讀。例如：小朋友們，清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)三大節(jié)日之一，我們在清明節(jié)祭奠先人，為的是記住自己從哪里來，到哪里去，留住中華文化之根；我們還利用清明節(jié)，在網(wǎng)上祭英烈，宏揚(yáng)革命文化。

（二）問題激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

談話導(dǎo)入，自然過渡到學(xué)生討論解讀主題。教師結(jié)合主題，預(yù)置激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的開放問題。例如：同學(xué)們，在清明節(jié)活動中，你們做了些什么事？你有哪些關(guān)于清明節(jié)，想跟大家分享的消息？看到清明節(jié)三個字，你想到了些什么？

二、深入解讀，初試創(chuàng)作

根據(jù)主題，挖掘出生活深處的小事，集體交流，教師點評，點明所蘊(yùn)含的正能量，初步嘗試主題作品創(chuàng)作

（一）巧妙引導(dǎo)小學(xué)生，圍繞主題，展開討論，交流生活事例

1.清明節(jié)活動，讓我們記住歷史，走向未來，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

有學(xué)生在清明節(jié)，一家四代五人，開車遠(yuǎn)赴涪陵，參加“清明會”祭祖，團(tuán)族活動，聚餐，觀光；有學(xué)生在清明節(jié)，到公墓給先人上墳，敬獻(xiàn)了花圈，放了鞭炮；教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解文明上墳，文明祭祖，不要野外用火；提醒清明時節(jié)雨紛飛，交通安全要小心。

2.清明祭英烈，激發(fā)我們的拼搏精神，宏揚(yáng)革命文化

有學(xué)生在清明節(jié)，參加了學(xué)校安排的“網(wǎng)上祭英烈”，上網(wǎng)獻(xiàn)花，表達(dá)對革命先烈的敬仰，學(xué)習(xí)革命先烈有強(qiáng)烈的正義感；為實現(xiàn)理想，克服困難去拼搏的精神……，教師適時點明：學(xué)習(xí)先烈精神，努力做好自己，是宏揚(yáng)革命文化的行為。

（二）圍繞主題，初步確定表達(dá)主題的動漫故事，完成作品框架

1.學(xué)生集體討論，獨立構(gòu)圖

學(xué)生交流感受，選擇印象最深刻的事，以腦海中的畫面，自由創(chuàng)作出作品框架。

2.限時完成構(gòu)圖

限時完成構(gòu)圖，有利于學(xué)生養(yǎng)成先整體，后局部的創(chuàng)作習(xí)慣，減少構(gòu)圖缺陷，避免創(chuàng)作到中途，發(fā)現(xiàn)重大構(gòu)圖問題，導(dǎo)致重新創(chuàng)作的遺憾。

三、精雕細(xì)琢，表達(dá)主題

（一）課堂動漫作品造型和構(gòu)圖的修改和調(diào)整教學(xué)策略

1.符合兒童心理，充分尊重學(xué)生原創(chuàng)思想

學(xué)生的思維，以其生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以原有的思想為新認(rèn)識起點，學(xué)生自有個性化想法，學(xué)生只能在自己的想法基礎(chǔ)上進(jìn)步，所以我在課堂創(chuàng)作中充分尊重學(xué)生原創(chuàng)的思路，讓學(xué)生感受到自己的創(chuàng)意是受尊重的，獨特的，從而在創(chuàng)作中培養(yǎng)出寶貴的自信心。

2.給學(xué)生建議，而不否定，不越位代替

教師巡視課堂時，需要給學(xué)生建議，但是不可以太強(qiáng)勢，尊重學(xué)生的選擇和創(chuàng)意是第一，沒有創(chuàng)作出作品時，誰一說不準(zhǔn)作品最后的效果是什么，因此，只提醒學(xué)生構(gòu)圖原則，不直接否定學(xué)生創(chuàng)意與想法，更不能越位代替，以自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，干擾學(xué)生的創(chuàng)作。

3.師生共同利用互聯(lián)網(wǎng)資源，啟發(fā)思路，獲得創(chuàng)作靈感

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，提煉關(guān)鍵詞，查詢相關(guān)作品，獲得啟發(fā)，創(chuàng)作作品。在此教師要盡量監(jiān)督學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注其瀏覽的內(nèi)容與主題相關(guān)性，不能讓學(xué)生自由上網(wǎng)，特別注意：第一，要防學(xué)生東看看，西看看，失去目標(biāo)，迷失在互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中，“亂花漸欲迷人眼，不知春夏與秋冬”，浪費時間；第二，防止抄襲互聯(lián)網(wǎng)作品；提醒學(xué)生，創(chuàng)意和表達(dá)方式可以借用，但作品必須自己創(chuàng)作。

（二）對動漫作品細(xì)節(jié)和色彩的精雕細(xì)琢的教學(xué)策略

1.兒童動漫作品，整體感是重點，構(gòu)圖要豐滿

兒童動漫作品，思想單一，技法稚拙，整體構(gòu)圖就特別重要，有了豐滿的構(gòu)圖，才談得上細(xì)節(jié)的修改，至于勾線，描邊，上色，教師稍點撥，小學(xué)生都是形象思維大師，自然能完成。

2.兒童動漫作品，以兒童色彩，呈現(xiàn)兒童畫美感

兒童畫濃墨重彩，色彩對比強(qiáng)烈，反映了兒童思維單一化特點，只要創(chuàng)作上色時，強(qiáng)調(diào)色彩感情，兒童就能搭配出符合主題的色彩。

四、靈活評價，促進(jìn)創(chuàng)作

（一）以兒童心理年齡特征為重要參考權(quán)重，鼓勵性評價為主

1.限于學(xué)生思想認(rèn)識水平不高和生活經(jīng)驗不足，對與主題切合程度不高的作品，要用兒童標(biāo)準(zhǔn)去衡量，詢問他們的創(chuàng)意和想法，鼓勵和引導(dǎo)他們盡量靠近主題，

2.兒童動漫作品創(chuàng)作，童趣最可貴，作品反映真誠純凈的童心；評價時要鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步為主，提出建議，不要必強(qiáng)勢，讓孩子自己自由選擇，思考教師建議，形成獨立思考的思維習(xí)慣，有利于創(chuàng)作出個性作品。

（二）點評時，幫助學(xué)生挖掘兒童作品的思想意義，讓學(xué)生在作品欣賞和表達(dá)上獲得文化熏陶

1.尊重兒童原生創(chuàng)意和思想，豐富動漫作品思想意義

以“讓人感覺到......”，“給人以.......的聯(lián)想”，開闊兒童的創(chuàng)作思路；豐富動漫作品的思想。

2.緊密切合主題，評價學(xué)生作品，主動建立作品與主題聯(lián)系

動漫作品的思想性和藝術(shù)性要緊密結(jié)合，作品的情緒要符合主題思想，有和諧美感。堅持正確思想為導(dǎo)向，開展創(chuàng)作的觀念，要從小建立。

3.客觀評價離主題較遠(yuǎn)的作品

限于兒童心理水平，總有些作品離題較遠(yuǎn)：有學(xué)生對主題不感興趣導(dǎo)致；有學(xué)生對主題認(rèn)知太少，完全沒有與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗，心中無主題，無法創(chuàng)作導(dǎo)致；有創(chuàng)作過程中，創(chuàng)意改變，跑了題，在此不一一列舉。評價時，體會學(xué)生思路，鼓勵他們盡力理解主題，繼續(xù)創(chuàng)作。

綜上所述，提供數(shù)量夠多，緊扣主題素材，設(shè)置好符合小學(xué)生年齡特點的啟發(fā)性問題，激發(fā)小學(xué)生發(fā)散思維，觸動小學(xué)生的內(nèi)心創(chuàng)作欲望，輔導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造出緊密切合主題的動漫作品，并不是難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世春.《校本課程微觀評價實踐初探——以小學(xué)動漫創(chuàng)客校本課程評價為例.教育科學(xué)（全文版）》2016年 第07月 05卷 00242-00242頁。