初中音樂教學中旋律即興創(chuàng)編教學的研究

王瑞萍

【摘要】創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。音樂教師要積極探索多種教學途徑，將即興創(chuàng)編活動引入課堂教學中。

【關鍵詞】旋律；即興創(chuàng)編； 策略研究

音樂課標提出：創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。初中音樂創(chuàng)編內(nèi)容主要有創(chuàng)編節(jié)奏、旋律、生活場景音響、舞蹈等方面，音樂教師要積極探索多種教學途徑，將即興創(chuàng)編活動引入課堂教學中，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，提高他們的音樂創(chuàng)造能力。

一、旋律創(chuàng)編的現(xiàn)狀

近期，我對本校七、八、九三個年級36個班級進行了“旋律創(chuàng)編興趣”試卷調查。結果顯示，90%以上學生希望能唱自己寫的歌曲，90%以上的學生覺得難，80%以上學生想學習旋律創(chuàng)作知識，而只有寥寥無幾的學生了解一點旋律創(chuàng)編的知識卻不會運用。由此可見，旋律創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)的效果很不理想。

二、旋律創(chuàng)編活動在音樂教學中的具體運用

1.要讓學生意識到旋律創(chuàng)編來源于生活，人人都是可以掌握的。為了讓學生減輕心理壓力，我在音樂課上播放了自己寫的歌曲《中學生守則之歌》，告訴他們這首歌是我校學生演唱的，和他們是一個年級。學生很感興趣，想知道是哪個學生演唱的，唱得這么好。這時我說，這首歌是我寫的，他們的眼神里立即流露出驚訝、興奮、羨慕的神情。我趁機說，想唱自己寫的歌曲嗎？他們異口同聲地喊：“想！”我就告訴他們，旋律創(chuàng)編其實沒有想像的那么難，就跟人說話一樣，會說話就會寫歌。然后，學生就開始迫不及待地想學習旋律創(chuàng)編。我說，我現(xiàn)在就教會你們簡單的創(chuàng)作。我在黑板上畫了一個太陽，創(chuàng)作主題就是：太陽慢慢升起來了。我問他們，太陽慢慢升起來旋律線是上行還是下行，學生說上行。我在黑板上畫了一個上行線，問學生，音符應該是級進還是跳進，（先介紹級進和跳進的含義），學生說級進。我接著問，太陽升起的過程是慢的還是快的，學生說是慢的，我說，你們現(xiàn)在開始創(chuàng)作了。于是全班都進入了活躍的狀態(tài)，有的學生開始唱出了旋律，有的學生在紙上寫出了旋律，有的學生用手畫出了旋律線。我讓兩位學生在黑板上寫出自己創(chuàng)作的旋律，兩位學生分別寫出下面幾個音：1）、11355224662）、1112212337

我先組織學生有感情地演唱一遍音符，學生不約而同地保持速度一致。我又讓學生一邊畫旋律線一邊演唱，再次感受太陽慢慢升起的意境。當唱到第二條時，有的學生哈哈大笑，我問為什么笑，學生說，老師，音的跳度太大了，感覺太陽突然跳出來了，不符合自然規(guī)律。我問大家這幾位學生說的是否有道理，大部分同學大聲喊：有-道-理-。我追問，應該怎樣改變比較合適，學生就爭先恐后地要到黑板上修改音符。讓學生修改完再唱一唱，學生說修改過的旋律平穩(wěn)一些，我笑著說，哇，今天這節(jié)音樂課，大家都變成了小小音樂家，太棒啦！你們現(xiàn)在討論這兩條旋律，應該選擇什么拍號？有人說四四拍子合適，當有人說四二拍子比較合適時，立即有同學站起來說四二拍不合適，我問為什么不合適？有位學生說，四二拍子的強弱規(guī)律是強弱，四四拍子強弱規(guī)律是強弱次強弱，我認為四四拍子強弱規(guī)律比較合適太陽慢慢升起的意境。當我用琴帶著學生依次唱完四四拍和四二拍的旋律后，我再次問學生，四二拍和四四拍哪個拍子更適合時，學生齊聲說，四四拍子合適。我接著說，創(chuàng)作還沒有完成，現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎?chuàng)作的旋律配器，如果你是作曲家，你將選擇什么樂器，使這三條旋律表現(xiàn)力更豐富？同學們開始熱烈討論起來。甲同學說，早晨太陽慢慢升起，大地籠罩一片朦朧色彩，我選擇大提琴，因大提琴音色深沉渾厚，和早晨朦朧的意境相吻合，在演奏時，運用緩慢速度和很弱的力度，能表現(xiàn)寧靜的早晨；乙同學說，因為早晨陽光明媚，鳥語花香，心情愉悅，鋼琴音色明亮，所以，我選擇鋼琴，在演奏的時候先慢速很弱，再稍快，力度用中強來演奏，前面慢速表示寧靜，后面快速表示心情愉快；在前面慢速時加笛子模仿鳥鳴聲，或者用口技模擬鳥鳴聲。丙同學說，我選擇人聲，用“?！毖莩桑徊糠謱W生用紙模擬風聲，一部分學生用肢體表示樹枝擺動，一部分學生用礦泉水瓶子模擬小河流水，一部分學生再加上一小段詩朗誦。聽完大家的描述，我就組織大家按照剛才三位學生的創(chuàng)意把這兩條旋律演唱（演奏）了一遍。他們唱著自己創(chuàng)編的旋律，臉上洋溢著快樂自信的笑容。這節(jié)即興創(chuàng)編課，從創(chuàng)編律動、創(chuàng)編拍號、創(chuàng)編音樂場景、創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編配器等方面培養(yǎng)了學生的綜合創(chuàng)編能力，也發(fā)揮了學生想象力和思維潛能。

2.創(chuàng)編活動要因材施教，能關注不同學生的課堂表現(xiàn)和感受。即興創(chuàng)編活動應讓學生自主參與，根據(jù)自己的喜好，對旋律、節(jié)奏、配器、音樂場景、歌詞等進行創(chuàng)編。如在欣賞歌曲《玫瑰三愿》時，讓學生在視唱過程中感受模進的創(chuàng)作手法，并創(chuàng)編旋律片段。對于基礎相對較差的學生不必急于求成，可以創(chuàng)編伴奏或創(chuàng)編歌詞，盡量給每個學生展示的機會。

3.在“游戲”教學法中，提高效率，化解難點。在學習“魚咬尾”知識時，我先和學生一起玩成語接龍的游戲。游戲結束后，我將青春舞曲的歌譜打出來，先請學生跟琴試唱一遍，再討論有什么特點。學生發(fā)現(xiàn)，前部分旋律和我們剛才的成語接龍游戲特點一樣，我又將七年級--九年級課本中出現(xiàn)的“魚咬尾”歌曲的歌譜篩出來讓學生尋找“魚咬尾”旋律，學生很快就找出來了。就這樣，學生在游戲過程中掌握了“魚咬尾”的創(chuàng)作特點。對于基礎好的學生要求創(chuàng)作4-8小節(jié)的旋律，基礎差的學生我設計了旋律填空題，填上一個單音讓這段旋律變成“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。課堂教學內(nèi)容設計有簡有難，寓教于樂，增強了愉悅感和自豪感，提高了他們對音樂的感受力和創(chuàng)造力。

4.教學評價有度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心。教師在評價學生時要巧妙運用啟發(fā)、賞識等方式給不同層次的學生以鼓勵。當學生答不出問題時，我會笑著對他說，你是一位勤于思考的學生，坐下再想想；如學生不敢即興演唱自己創(chuàng)編的旋律，我會對他說，你說話的音色很好聽，唱歌也一定更好聽吧，能不能給我們唱一唱?？傊處熞蕾p每一位學生，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習、表現(xiàn)，增強自信心。

5.教師要不斷學習，提高自己的專業(yè)水平。為了課題研究扎實有效，教師要多參閱相關書籍、優(yōu)秀論文，觀看優(yōu)秀教學錄像課，多向有經(jīng)驗的老師學習，認真?zhèn)湔n，了解學生的喜好，分析學情，不斷提高自己的教學水平。

6.堅持寫教學反思，積累教學經(jīng)驗，提高教學能力。美國教育心理學家波斯納曾經(jīng)總結出一個教師成長的公式：“經(jīng)驗+反思=成長，這體現(xiàn)出教學反思在教師成長中的重要性?！闭J真總結和反思每節(jié)課的亮點和不足，可以積累教學經(jīng)驗、改進教學方法、探索教學規(guī)律、提高教學能力。如在欣賞《在中亞西亞草原上》這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)自己存在只顧及部分優(yōu)秀同學的需求，而沒有照顧到反應慢的學生的問題。下課后，我馬上修改教案和課件，重新進行設計。當再上這節(jié)課時，我注意說話的語氣，表情和提問方式，盡量讓更多的學生參與，結果效果非常好。

結束語：中學音樂教師應重視音樂即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)，探索多種教學途徑，為學生構建豐富多彩的音樂課堂，讓他們在創(chuàng)編活動中，展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，有效提高他們對音樂的感受能力、反應能力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1]初中音樂課程標準

[2]初中音樂教師教學用書

[3]《小學音樂教學中即興創(chuàng)編活動運用》 作者：蘇倡