全人教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

陶志平

摘要全人教育理念的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在全人教育理念的引導(dǎo)下，既能使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言技能，也能使學(xué)生成為符合社會(huì)需求、全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文探討了全人教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞全人教育 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 復(fù)合型人才

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體，對(duì)各類人才，尤其是復(fù)合型人才的需求與日俱增。高等教育的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀復(fù)合型人才。在這個(gè)過(guò)程中，高等教育的理念與模式發(fā)生了巨大變化，更加強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的融合，更加注重學(xué)生綜合能力的提高。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重知識(shí)傳授，輕文化傳承，弱化師生之間的情感交流，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理性的、技巧性的知識(shí)傳授，更多的是把語(yǔ)言作為脫離文化語(yǔ)境的工具，忽略了語(yǔ)言的人文性。全人教育理念強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，這與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求是一致的，都是要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。全人教育理念對(duì)于避免傳統(tǒng)教育模式弊端，對(duì)于修正大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，具有重要的指導(dǎo)意義。

1全人教育理念及其基本內(nèi)涵

全人教育理念是由米勒在20世紀(jì)70年代提出的，受到了人本主義思潮的影響，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)注重人的每一個(gè)方面，并使其充分發(fā)展。全人教育理念進(jìn)一步發(fā)展了人本主義教育思想，吸收了以人為本和以社會(huì)為本的兩種教育理念，認(rèn)為教育應(yīng)重視人的整體性存在，重視人的靈性成長(zhǎng)，反對(duì)傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)工具化的半人教育，重視人作為人的發(fā)展，而非工具化的人的培養(yǎng)。

全人教育主張教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，全人教育理念的基本內(nèi)涵包括：（1）強(qiáng)調(diào)人的整體發(fā)展，在包括智力、情感、社會(huì)、身體、審美和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮個(gè)體的潛能，關(guān)注個(gè)體內(nèi)在素養(yǎng)的全面提升。（2）鼓勵(lì)跨學(xué)科互動(dòng)與知識(shí)整合，突出教學(xué)的多元化和學(xué)習(xí)的多樣化，將整體性和個(gè)性有機(jī)結(jié)合。（3）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀及理性的批判思維能力。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)在外語(yǔ)教育教學(xué)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備得到了更新，教學(xué)環(huán)境得到了改善。然而，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式大都重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課堂教學(xué)中詞匯、語(yǔ)法及課文的講解占了大部分時(shí)間，學(xué)生的主要任務(wù)就是記住知識(shí)點(diǎn)。因此，很多學(xué)生只是將英語(yǔ)作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將英語(yǔ)當(dāng)作一種橋梁來(lái)加深對(duì)兩種文化的了解。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)及期中期末考試，往往把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種快樂(lè)。有的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重阻礙了自己的成長(zhǎng)進(jìn)步。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非僅限于知識(shí)和技能的傳授，而是牽涉到包括文化等人文性要素。單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能，往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求，從而達(dá)不到提升其綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了存在語(yǔ)言及教學(xué)模式等方面的問(wèn)題，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1課堂中情感缺乏

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，還包括情感等非智力因素。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅受到學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)言基礎(chǔ)的影響，也受到其他諸如心理因素的影響。課堂上過(guò)多地講解詞匯，沒(méi)有師生互動(dòng)的課文講解，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理，致使課堂效果不佳。這種消極的學(xué)習(xí)情緒會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，極大影響學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)中文化缺失

語(yǔ)言與文化是密不可分的，語(yǔ)言是文化的一部分，文化需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳承。要掌握好英語(yǔ)，必須對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化有深入的了解，與中國(guó)文化進(jìn)行比較，加深對(duì)兩種文化的了解。有些老師認(rèn)為學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，考試中能取得較好成績(jī)就達(dá)到了教學(xué)目的，因而在課堂上不介紹文化背景知識(shí)，只是注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。由于缺乏文化元素的輸入，很多學(xué)生患上文化失語(yǔ)癥，雖然詞匯都認(rèn)識(shí)，句子能看懂，但無(wú)法整體理解短文的意思。

3全人教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

從全人教育理念出發(fā)，教師不僅要研究具體的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展需求，在教學(xué)理念、教學(xué)模式和非情感因素等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在課堂中不但傳授知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各方面素質(zhì)。

3.1培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的全人教育理念

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)以“全人教育理念”為指導(dǎo)，首先教師就必須具備相應(yīng)的理論素養(yǎng)。全人教育理念是一切教學(xué)活動(dòng)的根本，教師水平的提高則是課堂進(jìn)步的基礎(chǔ)。大學(xué)發(fā)展中的許多問(wèn)題歸根結(jié)底是教師發(fā)展的滯后。因此，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)全人教育理論及相關(guān)理論，使自己首先成為具有“全人”意識(shí)的人，并將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

通過(guò)對(duì)全人教育理念的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在平常的教學(xué)中不能只是單純向?qū)W生講解課本上的知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合課本中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)對(duì)自己在課堂中的角色有明確定位，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是課堂教學(xué)的組織者，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

3.2實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)

全人教育強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的方式組織教學(xué)，注重個(gè)體潛能的挖掘，鼓勵(lì)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在智力、學(xué)識(shí)、思維、品德等方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重從語(yǔ)言學(xué)角度安排教學(xué)，系統(tǒng)傳授語(yǔ)言知識(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，但在這一過(guò)程中，忽略了通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生“全人發(fā)展”的問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能雖然得到了提高，但其目的往往只是為了應(yīng)付考試，不能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只能亦步亦趨，無(wú)助于英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，既要傳授知識(shí)，又要做好教育工作，教育和教學(xué)兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是全人教育的過(guò)程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)，更要讓學(xué)生樹(shù)立正確理念，做到自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)。要改變過(guò)去以教師講授為主的教學(xué)模式，就要關(guān)注學(xué)生的需求，把學(xué)生看成獨(dú)立的、有情感的人，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。

3.3平衡基礎(chǔ)知識(shí)與人文知識(shí)的關(guān)系

一些教師覺(jué)得，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間用于詞匯及句子的講解，認(rèn)為提高了詞匯量，掌握了語(yǔ)法，也就基本完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)觀，已經(jīng)不太符合當(dāng)代對(duì)于人才的要求。全人教育理念注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者具有責(zé)任感和使命感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深挖課文內(nèi)容，注重跨文化對(duì)比，多角度地進(jìn)行分析和處理，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)東西方文化差異有深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)世界公民意識(shí)。

3.4實(shí)行新的教學(xué)評(píng)估模式

教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)的實(shí)施有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須改變單純以終結(jié)性評(píng)估來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，而應(yīng)將終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估結(jié)合起來(lái)。形成性評(píng)估是從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂內(nèi)外所作出的所有努力，包括課堂發(fā)言、課堂展示、課后收集資料、參加相關(guān)競(jìng)賽等活動(dòng)都可以作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這樣可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。形成性評(píng)估貫穿于教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了全人教育理念，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變單一采用終結(jié)性評(píng)估造成的學(xué)生重知識(shí)輕能力的后果，真正使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

全人教育理念和大學(xué)英語(yǔ)課程要求是一致的，都是要增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中以全人教育理念為指導(dǎo)，能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步，教師不斷提升教學(xué)理念，學(xué)生能夠更加積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而提高自己的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。