悅納是一種互利共生的心靈修養(yǎng)

楊丹丹

【摘要】 悅納是一種師生互相欣賞、認可的雙向教育，它對于師生雙方有著互利共生的作用。悅納可以使師生找到彼此的契合點，不僅給予孩子愉悅靈性的教育，亦可提高教師的心靈修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 悅納 互利共生 愉悅 心靈修養(yǎng)

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-021-01

0

老子《道德經(jīng)》云：“有無相生，難易相成，長短相行，高下相傾”，說的是世界萬物相生相長，互生共利。其實在教育教學(xué)中師生也是如此，悅納教育體現(xiàn)的就是這種師生間的互利共生，悅納可以使師生雙方找到彼此的契合點，既可以提高教師的心靈修養(yǎng)，又可以培育孩子的靈性，悅納使教育開出馨香爛漫之花。

所謂悅納，即是欣喜愉悅地接納，它不僅僅指教師對學(xué)生的接受認可，還包括學(xué)生能夠?qū)W會接納自我，深入認識自我并接受這樣的自我。這兩者是相互的，缺一不可。

悅納，在教師方面，就是對學(xué)生全方面的接納認可，給學(xué)生以自由、愉悅，學(xué)會感知，使其身心舒展，喚醒內(nèi)在的潛能，主動進行展示創(chuàng)造。教師在實施悅納的同時，不僅是對學(xué)生的一種欣賞教育，更是對自我心靈的凈化提升，也更是一種虛懷若谷的體現(xiàn)。

學(xué)會悅納，讓我在教學(xué)中找到自我，也為我找到一種培養(yǎng)學(xué)生靈性的教育方式。春暖花開之時，我?guī)е⒆觽兩蠈嵺`課，實踐課在戶外，孩子們不免推推搡搡，嬉嬉鬧鬧，我擔(dān)心他們的安全，卻又不忍心打斷他們的天性，于是溫和地對他們說：“大家玩可以，但是不能亂玩哦，我看誰玩得最認真，留心觀察別人，等下向我匯報。”聽了我的話他們依然在繼續(xù)，我細心地守候著，一會兒，一個學(xué)生來到我跟前說：“老師，她把花撞開了！”多美多驚艷的句子！我心里一動，經(jīng)詢問才知道，那位學(xué)生無意間撞到一棵花樹，花瓣飄落，一抬頭發(fā)現(xiàn)滿樹的花，驚呆了，所以才說了那句美妙的話，我表揚她說：“你的句子太美了，你在活動中發(fā)現(xiàn)了美，太厲害了！”學(xué)生高興極了，我呢，一下課就回到辦公室把這個美妙的句子記錄下來，反復(fù)品味。

孩子們的創(chuàng)造力實在是我們不能想象的，孩子的靈性是激發(fā)創(chuàng)造力的重要條件，只有給予學(xué)生自由，愉悅，才能讓他們成為自己情感的主人，才能有幸福、快樂的體驗，創(chuàng)造在這些自由、快樂的體驗中就源源不斷而來了，孩子們因此也顯得越發(fā)有靈性。在這一點上，可以說：悅納教育是返璞歸真的教育，是促進人的本質(zhì)教育。

在欣賞孩子們，實施悅納教育的同時我也收到了美的享受，提升了對美的感知，這何嘗不是一種心靈修養(yǎng)呢？

悅納同時為我提供了一種走向?qū)W生心靈的教育方式，讓我在教育中受益匪淺。

班里有一位女生，靦腆內(nèi)向，很少說話，幾乎沒見她笑過，經(jīng)常是一副憂郁凄苦的樣子，我詢問幾次，她只是搖頭，什么也不說，我小心翼翼地試探幾次，依然無效。后來我對她說：“當一個人內(nèi)心世界非常豐富時，這個人是不太愛說話的，他通常都會把自己的想法寫出來，很多作家都是這樣，老師覺得你不一般，你的內(nèi)心肯定比班里其他同學(xué)豐富，你能寫出來讓老師看看嗎？”沒想到，她竟然答應(yīng)了。第二天便遞給了我一個筆記本，從此這個筆記本就成為我倆溝通的專用工具。她在這個本子上寫了她不幸福的家庭，她的苦惱，她最愛最討厭的人，她的學(xué)習(xí)等等，每寫一篇就拿給我看，我必定寫上評語，以及對她的安慰，鼓勵勸勉，就這樣一直繼續(xù)著，有一天我發(fā)現(xiàn)我的書桌上放了一張折疊精致的便箋，上面寫道：“老師，我多么希望有你這樣一位媽媽，做你的孩子真幸福?！笔鹈撬Ｎ抑苯诱业剿?，告訴她：“你是老師的學(xué)生，也就是老師的孩子，老師希望你開心?！焙髞砦野l(fā)現(xiàn)她變了，每次上課前都主動幫我把作業(yè)、書本提前拿到教室，和同學(xué)們的交流也明顯多了，集體活動也能看到她的身影了?？吹竭@些，我知道悅納幫了我一次大忙。

在學(xué)生方面，悅納更能讓學(xué)生們直面自己的成長，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己，加強對自我的接納，特別是身上的缺點和不足，培養(yǎng)他們敢于面對自我成長中問題的能力，將其轉(zhuǎn)化為積極的自我效能，提高學(xué)生整體的自我效能感。

一次測試，班里一位學(xué)生不合格，我讓他重測并寫一段反思，看到他寫給我的反思，我陷入了沉思，這位同學(xué)在反思中寫道：他小組的一位學(xué)生，經(jīng)常欠交作業(yè)，經(jīng)常被罰站，可是他的成績卻非常好，經(jīng)常是單科第一，總成績年級前幾名，為什么別人不努力就取得好成績，我這么刻苦卻依然不及格？太不公平了。我知道他說的是班里的曉鵬同學(xué)，整天懶洋洋，成績卻不錯?？磥硭诎嗬镆呀?jīng)產(chǎn)生負面影響了。后來，在作文課上，一個學(xué)生交給了我一篇題為“成功不需要努力”的作文，里面又提到曉鵬同學(xué)不努力成績好的例子，看來這個人已經(jīng)成為班級中一種負能量的存在了。

思忖良久，我決定運用悅納教育讓孩子們學(xué)會接受、直面成長中遇到的問題。針對這一問題，我在班里組織了一場主題為“成功需不需要努力”的辯論賽，讓他們暢所欲言，盡情說出自己努力的事情和成功的經(jīng)驗，以及失敗時的困惑，結(jié)合歷代名人的事跡，大多數(shù)同學(xué)都能意識到成功一定需要努力，可是如何面對曉鵬同學(xué)的特殊事例呢？我讓曉鵬站到講臺為大家講述他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和方法，通過他的講述，同學(xué)們知道了他雖然表面懶散，但走路都在思考，睡前還把今天老師講的知識在腦中過一遍，他不是不努力，而是以別人看不到的方式努力，他還保證今后一定會克服拖交作業(yè)的毛病。

接著一位同學(xué)說到自己努力，可能是方法方式不正確，所以效果不理想，其他同學(xué)紛紛表示有同感，于是又展開一次自我剖析，最后，同學(xué)們一起喊出了“成功需要努力，努力并不一定成功，成功需要掌握正確的方法”這個口號，全班響起了熱烈的掌聲，我知道他們自己解決了成長中的一個問題。悅納，讓孩子們學(xué)會接納自己。

感謝悅納，讓他們找到自我，升華心靈，更讓我明白如何幫助學(xué)生找到自我，認可自我。

悅納是師生雙方互利共生的一種教育思想，更是師生互相提升的心靈修養(yǎng)，悅納，需要在教育實踐中不斷提升。

悅納是一種愉悅、潛移默化的教育方式，師生雙方在這種教育方式中是互利共生的，把握好悅納，就能使雙方得到心靈凈化，使教育開出爛漫馨香之花。