探析高職物理教學中德育滲透的方法

王曉梅

【摘要】高職物理教學過程中，不僅要向學生傳授物理學的相關知識技能，同時也需要深入挖掘，發(fā)揮物理教學中的德育功能。本文首先對滲透式教育進行簡單的介紹，然后提出在高職物理教學中進行德育滲透的方法，望采納。

【關鍵詞】高職物理；教學；德育滲透

高職教育人才培養(yǎng)目標是德智體美勞全面發(fā)展的技術型人才，這就要求在教學中，除了向學生傳授知識、技能，還應該教會學生做人做事，促進學生思想政治水平提升。因此，在高職物理教學中，必須加強德育滲透，通過德育教育，提升高職物理教學課堂的深度，起到事半功倍的教學效果。基于此，加強對高職物理教學中德育滲透方法的研究具有十分現實的意義。

1.滲透教育概述

滲透教育是目前教育中常見的形式，就是將教育知識傳播性、思想提升性統(tǒng)一起來。在高職物理教學過程中，有意識的加強德育滲透，讓學生受到美的熏陶，陶冶學生的情操，幫助學生健全人格，樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，通過思想情感去感染學生，提升學生綜合素質。

總的來說，滲透式教育屬于自然形式的教育，能夠讓學生在潛移默化中受到教育，得到提升。盡管在素質教育推廣下，德育教育在我國上下都受到了一定的重視。但是中現階段初中語文課文中，德育內容相對較少，還不夠豐滿。在高職物理教材中，德育主體的理解重在社會責任感、集體榮譽感，忽視了個人情感、價值觀等方面的內容，對學生個性化發(fā)展不夠重視，導致德育教育與學生時代發(fā)展想脫離。

2.高職物理教學中德育滲透的策略

2.1 發(fā)揮教師的人格魅力

德育滲透其實是一個講道理、訓練的過程，是情感得到潛移默化的變化過程。教師在課堂中的表現、教師的個人魅力都無形中都會對學生產生巨大的影響。教師在課堂中的語言表達能力、板書設計、外貌儀表等，都可以作為向學生傳遞情感的途徑。要求教師在物理課堂前做好相關的準備工作，保證多媒體課件的優(yōu)勢，積極引入多元化的教學手段。通過這樣的方式，為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，通過人格魅力感染學生，讓學生從對老師的欽佩到尊敬，讓其感受到教師對學術的嚴謹性、對教學的責任感，對學生起到積極的影響。

2.2 深入挖掘教材中的德育素材

在高職物理教材中，思想教育內容并不能得到重視，甚至是往往被忽視。這就需要物理教師充分的挖掘教材，認真的進行鉆研，發(fā)現教材中隱藏的德育因素，將德育教育滲透到具體的知識點講解中。例如，在核能相關知識教學中，教師可以引入我國著名物理學家錢學森的軼事，講講他回國報效國家的光榮事跡；在分子原子結構相關知識講述中，可以通過用丁肇中教授在榮獲諾貝爾獎項后，堅持用漢語進行演講，讓中國之聲在國際大廳中光熱。通過這種教育形式，激發(fā)學生的愛國情操，也能給學生提供較大的學習熱情，喚起學生為祖國、為人民奮斗的責任感，讓其自覺的參與到國家建設中，從自身做起，不斷的提升自我。在物理教材中，這樣的素材還有很多，需要教師進行深入挖掘。

2.3 在教學過程中強化德育滲透

物理教學中，教師可以引入多元化的教學模式，在潛移默化中進行德育滲透，例如，通過合作學習模式、探究學習模式、實驗研究模式等。高職物理中包括了很多的定理、定義、規(guī)律，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，依靠教師單純的講授，不僅會讓課堂十分枯燥，同時也會讓學生失去對物理教學的信心。作為物理教師，必須轉變教學的行為，通過發(fā)揮學生主體地位，讓學生進行討論，共同思考與學習。通過這樣的方式，才能促進學生各項能力的提升，有利于讓學生形成團結合作的精神。

物理教學不可避免會遇到很多實驗，在設置實驗教學過程中，還需要教師在實驗教學中，努力培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，讓其在實驗是檢驗真理的唯一辦法，讓其尊重實驗結果。例如，在電磁感應教學過程中，可以向學生介紹關于法拉第在電磁感應發(fā)現中的一些故事，同時讓學生指導愛迪生發(fā)明燈泡中經歷了無數次的失敗，最終才發(fā)明了鎢絲燈泡，培養(yǎng)學生用于追求真理的精神，讓其樹立科學的態(tài)度。

2.4 發(fā)揮物理教材中輔助材料德育功能

高職物理教學中，教師不僅需要對教材中的德育素材進行深入的挖掘，進行深入的德育滲透，同時更需要發(fā)揮教材中輔助材料的德育功能。在教材中包括一些有關進一步研究問題、史料、背景材料等，同時還包括對于生活中有關物理教學的材料。

教師通過引導學生對這些材料進行閱讀、學習，同時進行適當的點撥，讓學生對物理學發(fā)展過程有所了解，有效的激發(fā)學生對物理學學習的興趣，讓學生認識到物理在人類發(fā)展中做出的貢獻，理解物理的使用價值，同時也讓學生感受到物理學家對國家做出的貢獻。

2.5 利用課外活動，幫助學生樹立正確積極的人生觀

德育滲透工作不僅僅需要在物理課堂中加以體現，同時還應該在課外活動、課外調查中加以開展，對學生進行行為習慣、品德教育，讓學生在社會實踐中得到鍛煉，提升學生積極進取的精神。通過課外活動情境教學行為，讓學生意識到個體需要在團體中發(fā)揮作用，同時讓學生提升團結合作、吃苦耐勞的精神，提升自身的責任感。

教師可以安排學生走出校園，進入社會中進行實際調查，通過調查、討論與總結，讓珍惜勞動成果、節(jié)約資源成為一種自覺性行為，讓學生能夠感受到勞動中偉大的意義，幫助學生樹立健康積極的人生觀、價值觀。

3.總結

通過上述分析可知，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，必須樹立德育觀念。尤其是在物理教學中，教師不僅需要向學生傳播物理學知識，培養(yǎng)學生物理實驗技能等，同時更需要堅持綜合素質培養(yǎng)策略，加強教學中的德育滲透。具體來說，可以通過挖掘教材中德育材料、生活實際、發(fā)揮教師人格魅力、通過課堂及課外活動，提升學生思想素質，幫助其樹立健康積極的價值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)更多既有知識技術、又有思想覺悟的優(yōu)秀人才。

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