淺談新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效方法

路忠華

【摘 要】高中美術(shù)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。新課改理念下，相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)形式。采取趣味教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科能動(dòng)性，結(jié)合分項(xiàng)教學(xué)模式以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和基礎(chǔ)美學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中美術(shù) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.168

美術(shù)課程作為高中教學(xué)的課程之一，對(duì)于學(xué)生品性的陶冶及技能的拓展具有重要意義。然而，當(dāng)下高中美術(shù)的日常教學(xué)存在的問(wèn)題還比較普遍，由于高中美術(shù)并非普通高考應(yīng)試科目，部分教師未曾認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)的重要性，在教學(xué)觀念和形式上還有待改進(jìn)。新課改背景下，高中美術(shù)的教學(xué)模式開(kāi)始面臨新的變革需求，它要求教師改變以往美術(shù)教學(xué)時(shí)的松懈態(tài)度，確立起學(xué)生的主體地位，探索出合理有效的教學(xué)策略。因此，筆者本次論述將從對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、集體教學(xué)與分項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)的提升等四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改下高中美術(shù)教學(xué)的有效方法進(jìn)行初步探討。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

迫于高考?jí)毫?，部分學(xué)生很難具備對(duì)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。隨著“新課改”對(duì)學(xué)生主體地位的呼聲越發(fā)高漲，相關(guān)教師應(yīng)該重視起學(xué)生的課堂體驗(yàn)，采取趣味化教學(xué)策略，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科意義。

為此，一方面，教師應(yīng)該充分利用多樣化的教學(xué)形式和工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“各異的風(fēng)土人情”等主題知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，放映相關(guān)民間美術(shù)的圖片和視頻資料，從視覺(jué)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力；同時(shí)結(jié)合實(shí)物觀察，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)具有民族特征的工藝品例如剪紙、旅游紀(jì)念品帶入課堂進(jìn)行觀察交流。此外，教師還可以通過(guò)班級(jí)美術(shù)展覽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、課外寫(xiě)生等教學(xué)形式，以拓展高中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的積極性。

另一方面，教師可以將美術(shù)教學(xué)滲透到生活實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到高中美術(shù)的學(xué)科價(jià)值和實(shí)用性。美術(shù)學(xué)科從來(lái)都不是一門“空泛而無(wú)用”的學(xué)科，它所涵蓋的“美術(shù)鑒賞”、“繪畫(huà)雕塑”、“設(shè)計(jì)工藝”、“書(shū)法篆刻”以及“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”等內(nèi)容，皆對(duì)學(xué)生審美能力的提升以及生活實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。為此，教師應(yīng)該不為課本知識(shí)所限，而是要在日常教學(xué)注入實(shí)用性元素，將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行滲透教學(xué)。比如，在講授“三原色原理”時(shí)，教師可以將不同色調(diào)所蘊(yùn)含的感情色彩，延伸到對(duì)電影影片色調(diào)的鑒賞、延伸到學(xué)生日常穿著的色彩搭配原理等等。使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和學(xué)科價(jià)值，進(jìn)而具備對(duì)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、集體教學(xué)與分項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)，多以“集體同步”的教學(xué)模式為主。這種教學(xué)形式便于教師對(duì)于班級(jí)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控，具有其存在的意義和價(jià)值。然而，新課改理念下，學(xué)生的個(gè)性化需求越發(fā)受到重視，為此，相關(guān)教師應(yīng)該在集體教學(xué)的基礎(chǔ)之上引入分項(xiàng)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)一定程度上的因材施教。

一方面，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生提供不同類型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。比如，教師可以在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“國(guó)畫(huà)”“書(shū)法”“手工”等類型的美術(shù)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生具備自主選擇的機(jī)會(huì)并對(duì)其進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)，如此可以幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)精力，滿足學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，教師可以依據(jù)學(xué)生的特質(zhì)、能力以及自愿組合等方式對(duì)其進(jìn)行分組教學(xué)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“靜物寫(xiě)生”的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，使組內(nèi)成員在模特與繪畫(huà)者的角色之間輪流轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)小組內(nèi)部的互助及鑒賞活動(dòng)，如此通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和集體意識(shí)來(lái)提升課堂效率。

三、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)

新課改理念尤其倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，相關(guān)教師應(yīng)該為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以結(jié)合問(wèn)題教學(xué)、小組合作教學(xué)等策略進(jìn)行展開(kāi)。以學(xué)習(xí)繪圖構(gòu)造為例，相關(guān)教師可以改變以往現(xiàn)成知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，通過(guò)展示相關(guān)的案例圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考以及小組探究，最后總結(jié)出“九宮格構(gòu)圖法”“黃金比例構(gòu)圖法”以及“曲線構(gòu)圖法”等構(gòu)圖要領(lǐng)，如此以拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。

四、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)的提升

新課改理念的宗旨之一是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基礎(chǔ)美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)提升的重要板塊。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)學(xué)科從來(lái)都是一門以創(chuàng)造性著稱的學(xué)科，它帶有鮮明的個(gè)性化烙印，每一件作品都與其他的作品相區(qū)別，是創(chuàng)作者根植于內(nèi)心的美學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而，當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)，大多側(cè)重對(duì)學(xué)生技能層面知識(shí)的灌輸，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)意識(shí)還比較單薄。為此，相關(guān)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性的美術(shù)設(shè)計(jì)，諸如創(chuàng)意素描、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品視覺(jué)設(shè)計(jì)等等。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思維和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

（二）重視學(xué)生的基礎(chǔ)美學(xué)素養(yǎng)

提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生內(nèi)化于心、外化于形，提升學(xué)生的鑒賞能力和尚美品質(zhì)。

因此，相關(guān)教師應(yīng)該拓展高中美術(shù)的外延、挖掘?qū)W科內(nèi)涵。一方面，教師可以增加基礎(chǔ)美學(xué)學(xué)科知識(shí)的講授，比如，增設(shè)美術(shù)史、藝術(shù)概論以及美術(shù)批評(píng)等方面的知識(shí)講授，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)；另一方面，教師可以開(kāi)設(shè)多樣化的主題活動(dòng)，比如開(kāi)展班級(jí)美術(shù)班會(huì)、班級(jí)藝術(shù)節(jié)等等。向?qū)W生介紹博倫朗、康斯太博爾、莫奈等繪畫(huà)大家的生平傳記，使得學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的人文內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總之，美術(shù)課程作為高中教育階段不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善具有重要意義。同其他學(xué)科相比，高中美術(shù)具有自己獨(dú)特的學(xué)科特征，它在講授技藝層面知識(shí)的同時(shí)又傳遞著濃厚的人文情懷，它看似高深縹緲卻又根植于人們的生活實(shí)踐。新課程理念下，想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的有效性，需要相關(guān)教師在教育理念和教學(xué)形式上，進(jìn)行充分的變革和完善，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科在學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和心理需求，采取便于學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和美學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的有效性。