淺談高中語文教學中微課的利用

程玉

【摘 要】高中語文教學在高中教學中屬于基礎性的內容，其要求持續(xù)提升教學質量，講究對教學方法的鉆研與改進。微課是人們利用現(xiàn)代化社會中盛行的網(wǎng)絡資源，發(fā)展出的一種新型教學手段。

【關鍵詞】高中語文 微課 利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.099

微課是微課堂的簡稱，微課因其容量小、時間短、主題集中等優(yōu)勢，在高中語文教學中得到廣泛運用。然而隨著微課運用的不斷深入，同質化現(xiàn)象成為微課運用迫切需要改變的現(xiàn)狀，如何提升微課在高中語文教學中的運用效率成為一個新的研究話題。

一、微課的內涵及特點

微課，是指利用微型的教學視頻為載體就某個知識點或某個教學內容開展教學的一種教學形式。這一新型的學習模式是隨著世界信息化技術的進步發(fā)展而來的，在微課學習中學生可以利用手機、MP4、IPAD、電腦等多種播放器進行觀看和學習，同時能夠利用微課的移動性，通過計算機網(wǎng)絡隨時隨地的移動性學習，使學習更有效率，為學生帶來多元化的學習體驗，在給學生學習提供便利的同時，提高了其學習的積極性和主動性，促進自主學習能力的培養(yǎng)。微課和其他傳統(tǒng)教學相比，微課講解的主題較少，大都是圍繞一個知識點或者一個概念、理論等進行有針對性的教學，時間不長，大都在5-10分鐘左右，學習者能夠快速根據(jù)自己的時間靈活翻看和學習，這種教學方式提高了教學質量和效率，也促進了學生主動學習。可以通過在線學習或者任意時間下載等形式實現(xiàn)碎片化和重點式學習，促進了教學效果的有力提升，是適應新型信息化技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展的新型學習模式。在網(wǎng)絡化大數(shù)據(jù)背景下，高中語文教學中有效設計和開展微課學習有著重要的現(xiàn)實意義。

二、利用微課分解重難點知識

“微課”很明顯地提升了高中語文的教學質量，挖掘其實現(xiàn)這種效果的原因，我們會發(fā)現(xiàn)“微課”把教學中的重點知識突出變現(xiàn)出來，讓難點知識細化，這樣學生就能夠有針對地學習語文知識，他們的發(fā)散性思維也得到了相應的培養(yǎng)和鍛煉，同事對于語文的理解能力也會有所提升。比如在《孔雀東南飛》這篇文章的課堂教學中，教師可以利用“微課”這種教學模式，讓學生對焦母的形象有更好的認識，從而讓學生對當時封建社會中的婚姻悲劇有客觀的認識，當高中的學生對人文關懷有所認識時，教學的重點內容也得以攻克。在高中的語文課堂上運用這種“微課”，會讓語文課堂的教學質量有多優(yōu)化，高中生主動探索我國語文文化的積極性也得以提升，從而推進了我國語文教學培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才的進程。在這種“微課堂時代”中，多媒體的教學以微信和微博以及微電影等多種形式展現(xiàn)出來，高中的語文課堂的教學情景越來越生動有趣，學生們可以身臨其境地進行語文的學習，此時的他們能夠將更多的語文以及文化知識吸收，大大提升了語文的文化素養(yǎng)。總而言之，“微課”這種教學模式在高中語文教學中的廣泛應用，于語文教師而言，大大提高了教學的進度，優(yōu)化了語文的教學質量；于學生而言，“微課”的運用不僅讓他們身臨其境地學習語文知識，還拓寬了他們的在語文方面的視野范圍，吸收語文的效率得以提高。因此，“微課”在高中語文教學中的應用極大促進了我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

三、利用微課引導學生思考

微課的主要特點是內容短小精簡，濃縮知識的精華，可以在有限時間內展現(xiàn)豐富的內容，拓展學生的視野。例如在學習曹禺的《雷雨》的時候，教師可以播放話劇《雷雨》中最精彩的片段，讓學生根據(jù)劇情分析人物的心理特點，揣摩文中的對話內容，并且思考文章所反映的社會現(xiàn)象，引導學生積極思考并與同學討論，通過交流互動拓寬學生的思路，提高他們的語言組織能力。再比如《林黛玉進賈府》這篇課文，主要是描寫林黛玉進入賈府后各位人物的心理活動，以及對賈府宏偉建筑群的描述。教師可以播放87版的《紅樓夢》中相對應的片段，學生可以通過演員的動作和表情了解人物的心理活動，也可以觀賞到賈府府內輝煌壯麗的建筑和精巧別致的擺設，進一步了解曹雪芹筆下的賈府是多么富庶。教師可以引導學生思考為什么賈府可以一直保持如今的地位，學生就可以聯(lián)想到當時的社會背景，在古代講究的是傳承制度，早有百年世家經(jīng)久不衰的例子，進而明白賈府也是“所謂”的貴族世家。

四、利用微課組織學生進行討論分享

評價在教學中具有重要作用，尤其是高中的學生具有更強的自主意識，教師需要加強對他們的了解，而不是單純地依靠學生的行為進行想象。加強評價這一環(huán)節(jié)的作用，有利于教師及時并充分了解學生的學習成果，同時也可以得知學生和最終目標的差距。對學生的個人評價，會使他們的求知欲上漲，提高其對語文學習的興趣與信心，而且這種師生互動也可以融洽情感、襯托氛圍。微課可以利用一種有創(chuàng)意的方式，對各種品質較高的語文作業(yè)、書法作品、優(yōu)秀作文、漂亮的黑板報等進行適當?shù)恼故?，讓學生們對此展開討論、分享心得，使各自的語文水平得到提升。以《李杜文章在，光焰萬丈長——李白杜甫研究》等詩歌的學習為例，教師可以率先進行解讀，留下作業(yè)，要求學生對此詩歌展開理解，用自己的方式加以表達。喜歡的學生可以進行生動而富于情感的朗讀，或者是一筆一劃的書法摹寫，或者是據(jù)此寫一篇比較優(yōu)美的讀后感，或者是針對其中不認可的地方進行自我觀點闡述，把自己選擇的形式和成果通過微課進行上傳，鼓勵大家互相借鑒學習。這樣多種多樣的表達方式可以進行自主化選擇，無疑最適合有不同選擇和表達成果的學生。加之借助微課這個方便快捷的方式，無疑有助于提高學生討論的效率。總之，加強對信息技術的利用是時代潮流所決定的，教育也需要對微課的作用加以重視。教師等教育從業(yè)人員需要先認識微課的相關概念，包括何為微課、微課的特點等內容，再了解高中語文在自主學習方面的現(xiàn)狀，比如教學方法應用不足、學習效率低下、學生缺乏良好的自習習慣等，最后思考如何巧妙利用微課。

總之，微課模式教學對高中語文教學效果、質量都有很大的促進作用，不僅可以豐富高中語文教學形式和風格，也可以幫助緩解高中階段學生的壓力，激發(fā)學生對高中語文知識的興趣。通過眾多實踐課證明，微課模式將會是高中語文課堂主導方法，為今后的微課教學發(fā)展奠定一定的基礎。