小學(xué)語文互動性學(xué)習(xí)探討

李秀榮

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推進(jìn)，正全面影響我們的教學(xué)觀念及教學(xué)方式。為此，對小學(xué)語文互動性學(xué)習(xí)進(jìn)行深一步的探究。提出“老師-班級互動”、“老師-小組互動”、“老師-個人互動”三種互動方式，并簡要說明其具體方法和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 互動式學(xué)習(xí) 小組討論式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.080

我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)豎起了以素質(zhì)教育，綜合教育為目標(biāo)的旗幟。而基于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我們開始主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我國的基礎(chǔ)教育較國外而言，有兩個優(yōu)勢：一是為學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識穩(wěn)定扎實(shí)；另一個是學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定，應(yīng)試能力強(qiáng)。但顯然這種扎實(shí)穩(wěn)定之下，學(xué)生就存在動手能力差，自主意識不足，創(chuàng)造力貧乏等現(xiàn)狀。為改善此現(xiàn)狀，我們加強(qiáng)師生間的互動教學(xué)?！盎印笔钱?dāng)前課程改革中的常用詞語，作為教學(xué)老師，首先我們應(yīng)明確“互動”一詞的含義：“互動”是指在一定的社會背景和具體情境下，人與人之間發(fā)生的不同形式、不同形式、不同程度的相互作用及影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推進(jìn)，正全面影響我們的教學(xué)觀念及教學(xué)方式。而基于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我們開始主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，對互動性學(xué)習(xí)進(jìn)行深一步的探究。

互動性學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文的一種新型教育方式，在教學(xué)的過程中，老師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，與學(xué)生們發(fā)生的一切交互作用和影響，其中既有老師與學(xué)生的相互作用和影響，更有學(xué)生之間的相互交流、相互作用及影響。本次探究從三個方面進(jìn)行，具體如下：

一、老師——班級互動

新課程改革剛要明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。”然而我們可以發(fā)現(xiàn)，在過去的教學(xué)方式中，因小學(xué)生的自主思維能力尚且不足，多數(shù)處于被動接受老師教學(xué)的狀態(tài)。因此，為達(dá)成新課程教學(xué)目標(biāo)，首要問題是教師教學(xué)方式的改變。

作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)提前做好教學(xué)備案，分析和研究每一節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，及根據(jù)教學(xué)素材設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動，打破傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)方式，可根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。以動態(tài)的學(xué)習(xí)情境抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，在實(shí)踐過程中自我探尋，自我思考，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，正值夏天，可帶領(lǐng)學(xué)生在操場進(jìn)行小規(guī)模的潑水節(jié)活動，以此體會文中潑水節(jié)的歡樂。通過其切身體會更能記住潑水節(jié)的美好祝愿。

二、老師——小組互動

縱觀各類教學(xué)方式中，我們不得不承認(rèn)小組式合作學(xué)習(xí)是最有效，也是最能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。這種小組式合作對于教師的教學(xué)要求較為嚴(yán)格，在具備普通教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，要求教師具備其他相關(guān)能力。一是組織能力。因小組合作的前提是教師能合理地進(jìn)行小組構(gòu)建，對優(yōu)秀、中等、稍差的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配分組，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)是指小組內(nèi)成員在學(xué)識，情商，能力，基本能力等方面處于不同層次，這樣在方便學(xué)生取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，避免小組內(nèi)因差異不大，快速得到小組一致的情況。組間同質(zhì)是指小組與小組之間的成員分工基本相同，并且相同分工的學(xué)生層次相差不多，這樣可以形成較為平衡的分組，同時(shí)使討論結(jié)果在組與組之間更有參考性。二是良好的管理引導(dǎo)能力。在初步進(jìn)行小組合作時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)許多小組在討論時(shí)熱火朝天，但一到匯報(bào)交流時(shí)便鴉雀無聲，或者匯報(bào)時(shí)并沒有達(dá)成小組一致觀點(diǎn)，只說自我的觀點(diǎn)。為此就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)能力，在學(xué)生探討之初，積極為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)定一個符合文章的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生該如何去討論，通過某個方向完成討論獲取知識。三是做到看似放縱實(shí)為操控的狀態(tài)。即一方面放手讓學(xué)生自我討論，真正成為課堂的主人，融入到小組討論的分為中，無論是激烈的辯論還是平和的交流，都不進(jìn)行過多干擾；另一方面，又時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的討論情況，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生從正確的思路去學(xué)習(xí)，解決其在討論過程中遇到的問題。在討論結(jié)束時(shí)及時(shí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)交流，根據(jù)學(xué)生的討論思想，及時(shí)作出相關(guān)評價(jià)，對正確思想給予肯定，某些稍有偏差的誤解及時(shí)糾正。

通過小組式的互動交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中體會、感受學(xué)習(xí)過程中的愉快，增強(qiáng)其領(lǐng)悟、交流合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，通過辯論、反思、交流，摒棄不確切的和錯誤的觀點(diǎn)思想，達(dá)到小組的意見統(tǒng)一，最終形成明確的思想認(rèn)同，真正領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的，完善學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

三、老師——個人互動

繼前兩者教學(xué)方式之后我們就可發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于知識面、認(rèn)知能力、判斷能力的局限性，很多的教學(xué)重難點(diǎn)難以通過學(xué)生間合作互助就得以順利解決。每一個學(xué)生的有自己的特性，基于不同的生活背景和先天條件，在學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)出差異，導(dǎo)致有時(shí)不能及時(shí)跟上課程內(nèi)容。因此，首先教師應(yīng)具備敏銳的眼神，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生并進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

（一）適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生

當(dāng)學(xué)生不能就所獲得的知識點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)解決所面臨困難時(shí)，教師要引導(dǎo)其大膽的圍繞課文題目，內(nèi)容等進(jìn)行分析質(zhì)疑。誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑之處，師生進(jìn)行共同梳理，進(jìn)一步合作、探究。在這過程中應(yīng)盡可能多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱之處，針對其各自不同的特點(diǎn)對其進(jìn)行不同的指導(dǎo)，同時(shí)特別注意對其心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓其樹立學(xué)習(xí)的自信。

（二）根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整

在互動式學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的互動主要是通過指導(dǎo)和幫助進(jìn)行的，教師應(yīng)根據(jù)第一時(shí)間的反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)模式。通過詢問學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)感想，或直面學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效，直接把握學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和主要問題所在，反思自己教學(xué)方法的不足之處，調(diào)整自己的工作方向和教學(xué)策略。通過這種教師與學(xué)生雙方間續(xù)不斷的交流反饋信息，可以使更為有效的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

小學(xué)語文互動性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育中迅速推廣開來，“自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方式已被廣大師生欣然接受。為更好的加強(qiáng)互動性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性效果，教師應(yīng)不斷提升自己的同時(shí)，及時(shí)根據(jù)新課程教學(xué)要求改變教學(xué)方式，立足教研，充分利用互動式學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行課堂研究，全面提升教學(xué)質(zhì)量。