淺談高中語文課外閱讀

李軍

【摘 要】課外閱讀可以引發(fā)學生的學習興趣，豐富精神世界、開闊眼界，對學生的智力和學習能力影響很大，對高中語文課本知識進行相應的補充。今天，本文就語文課外閱讀的重要性和閱讀指導策略方面做一定的探討。

【關鍵詞】課外閱讀 學習能力 補充

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.075

我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。換言之，多讀書，不僅能夠開闊視野，豐富知識，而且還能使人具有遠大的理想和追求。著名的語言學家呂叔湘先生也說過：學習語文，三分來源于課內，七分得益于課外?？梢姡B(yǎng)成課外閱讀的好習慣是相當不錯的選擇。

一、語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

只有學生感興趣的書籍，他才會愿意去閱讀，愿意主動探索知識的奧秘，并且將感情帶入書籍內容，在閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣。興趣是學生最好的老師，要讓學生養(yǎng)成一個閱讀的好習慣，首先是要建立起他對閱讀的興趣。

（二）選擇適合該年齡階段閱讀的書籍

了解心理學的都知道，不同的年齡階段有不同的心理特征，學生的認知水平、理解能力和思維能力等各個方面都有所不同。從幼兒園到大學，直至步入社會，每一個階段學生的認知水平等大體上都從形象到抽象、從簡到繁、從低到高的螺旋式上升發(fā)展。每一個階段學生所能理解接受事物的能力和高度都是有限的，超前發(fā)展是百害無一利的提前消費，學生的閱讀也是如此。小學生就應該讀一些圖文并茂的漫畫童話書等，到初中可以讀一些名人傳記、介紹青春期方面的大眾流行讀物等，高中就可以上升到談人生、談智慧的深層次文學。試想，讓小學生整天捧著一本《紅樓夢》讀，難道不覺得滑稽嗎？

（三）別錯過閱讀的關鍵期

關鍵期是一個人發(fā)展某項能力效果最佳的時間段，作為老師或者父母，把握住“關鍵期”，教起來就會省心省力很多。相對關鍵期來講，最主要的還是孩子從出生到小學這個階段的發(fā)展較多，越到后期，孩子的各方面均已大體成型，想改變起來就很困難。我們了解到，黃金閱讀期是在8～14歲的時期，在經(jīng)歷了幼兒期認字、由圖向文字轉變、初步建立閱讀興趣的基礎，此時進入到自由流暢閱讀的階段，也是最重要的一個黃金閱讀期。

（四）幾乎所有的習慣，都需要重復

習慣的培養(yǎng)和維持是一個長期訓練重復的過程，可以說熟能生巧或習慣成自然。學生反復的去閱讀各種各樣的書，在閱讀中收獲快樂和知識，在二者相互循環(huán)和互動中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，需要老師或父母能以學生的不同興趣為出發(fā)點，找到適合的誘導時間、地點和內容，讓課外閱讀成為孩子主動選擇的習慣。閱讀和學習是終生行為，接下來我將選取高中課外閱讀就指導策略簡單談一談。

二、高中語文課外閱讀指導策略

《語文課程標準》要求九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，同時積極提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書”的閱讀目標。但在現(xiàn)實情況下，受應試教育等多方面因素的影響，學生們的閱讀量根本沒達到標準要求，還需要進一步的提升。因此，更應該在高中語文課外閱讀材料的選擇、方法上進行相關指導，取得較好的效果。

（一）做正確的引導，以趣擇書，解決“讀什么”問題

面對浩繁卷帙，大多數(shù)學生良莠不分，更不知該從何讀起，有的沉溺于音像作品，面對文學圖書興趣不濃。因此，教師要結合學生身心發(fā)展和高中語文教育教學需要進行科學分析，認真的引導選擇。在這個過程中，要注意趣味性、思想性、關聯(lián)性和時代性，四者缺一不可。切實踐行好讀書，讀好書，把課內學習與課外閱讀在內容上有機的聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際，擴寬學習領域來提升語文綜合素養(yǎng)。

（二）找準方法，講究策略，解決“怎么讀”問題

伏爾泰說：“大部分人是不會讀書的，對學生來講更是如此，對他們進行讀書指導就與讀書本身一樣重要?！痹诟咧须A段，學生的閱讀能力、接受程度和閱讀范圍、途徑等都得以擴寬，這讓學生們更加困惑該怎么讀書了。首先，課外閱讀是語文教師的立身之本，教師要起到示范性作用，引領學生們讀并進行交流，師生合力營造班級閱讀氛圍；其次，重視語言積累。語言積累是語文水平的反應，深刻影響著內在氣質和品德修養(yǎng)，在課外閱讀時，積累優(yōu)美詞句、詩文佳作等，會受到潛移默化的影響；再次，帶著問題去閱讀。學生們都有強烈的好奇心，總愛問“為什么”，讓學生帶著問題去閱讀，不僅鍛煉其思考解決問題的能力，還讓其真正進入到閱讀內容里，學到實質性的知識；最后，讀后有交流分享。可以在班級里安排合適的時間，讓學生們就自己最近課外閱讀的內容展開交流與分享，能讓學生們進行更全方位知識的涉獵和了解。

（三）樹立正確的學習認知，重視課外閱讀

眾所周知，高中階段學習的重心放在課內學科知識的學習，而課外閱讀只是可有可無的輔助性涉及，再加上高中學習負擔重，學生們根本沒有富余空隙課外閱讀。但課內只是并不是全部，還有很多東西都需要課外的學習進行互補才能形成完備的知識系統(tǒng)。要改變學生課外閱讀是浪費學習時間的錯誤認識，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，在課外閱讀的幫助下，促進成績的飛躍和自身發(fā)展。

（四）家庭、學校和社會減少壓力，給學生一定的時間和空間

現(xiàn)如今，大多數(shù)人都把高考看得很重要，一門心思的促成學生提高成績考大學。由此，大家形成統(tǒng)一的認識，凡是對學生文化成績有用的才是值得提倡的，產(chǎn)生不利影響的都應該制止。大多數(shù)就認為學生課外閱讀是無關課堂書本的東西，根本無用，因而就不允許學生進行課本以外知識的汲取。這表面看似是為學生發(fā)展好，實際上是對學生發(fā)展的阻礙，細思極恐。家庭、學習和社會應形成教育合力，保證學生的閱讀量，共同促進學生的發(fā)展。

三、結束語

讀書靠感悟，閱讀靠興趣。對學生來說讀自己喜歡的書籍，在閱讀中并非為了完成某一項任務而去讀書，這便是教師指導學生閱讀的宗旨。創(chuàng)造條件，幫助學生多讀書、讀好書，激發(fā)起課外閱讀的興趣，就能使學生積累盡可能多的語文素材，儲備更多的語言知識，不斷豐富學生的精神和心理世界，與高中語文課內知識相輔相成。

學生的課外閱讀并非個人該重視的事情，更是國家、社會想要發(fā)展該重視的問題，應該提倡全民閱讀，營造良好的閱讀氛圍，讓學生受到熏陶，從小形成課外閱讀的優(yōu)秀習慣。