淺談多媒體文聲圖畫音在初中語文教學(xué)中的運用

周炳貴

【摘 要】隨著科技發(fā)展，電教化、多媒體設(shè)施的普及，多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體以生動的形象、豐富的圖片、悅耳的音樂等代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一張嘴，以音、像、畫等形式在教學(xué)中帶給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，在感官上加深了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語文 教學(xué) 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.022

隨著科技發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育的大力支持和投入，被引入教育教學(xué)過程的計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在各個學(xué)校被普及應(yīng)用，電教化教室、多媒體設(shè)備等硬件設(shè)施的投入，使課件、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，成為了許多初中教師日常教學(xué)工作。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生在課堂中的閱讀對象除了文字和課本上簡單的圖片外，拓展了大量的有聲讀物、動畫、視頻、音樂、圖片等資料，這種拓展刺激了學(xué)生的大腦皮層，加深著學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。因此，多媒體教學(xué)法以其豐富的教學(xué)資源、鮮明的教學(xué)特點，多樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，為語文課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。筆者作為初中語文一線教師，根據(jù)自己教學(xué)實踐經(jīng)驗，現(xiàn)談?wù)劧嗝襟w中文本、聲音、圖像、動畫、音樂、視頻在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中語文傳統(tǒng)教學(xué)情況

初中語文傳統(tǒng)教學(xué)主要以“傳”為主，主要表現(xiàn)為“三尺講臺、一張嘴、一本教材、一根筆，幾十對耳朵來聽講?！边@種教學(xué)模式百分之九十的知識是靠教師語言和粉筆板書進行傳播的，課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生思想易分散，教師板書較慢，課堂效率低，課程進度慢，不易進行課外拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)思維打開較慢，學(xué)習(xí)成效低，已不能滿足現(xiàn)代初中生活躍的思維、活躍的思想和對社會的自我理解，容易降低對語文課程的好感度，易讓初中生對語文這門課程的厭煩感。

二、多媒體在初中語文教學(xué)中運用情況

多媒體作為教學(xué)輔助工具，以其豐富的資源、生動的內(nèi)容優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，得到越來越多的教師青睞和推廣。多媒體教學(xué)為初中語文教學(xué)改革提供了新的窗口。它以計算機模型為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，融合所需教學(xué)信息，師生間進行交互式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手法。它能將教學(xué)所需信息更形象直觀的展示給學(xué)生，刺激學(xué)生大腦皮層，加深學(xué)習(xí)效果，利用多媒體輔助下的教材具體展示載體是文本、聲音、圖像、動畫、音樂。

（一）文本運用情況

文本主要以文字為主，主要為需要講解的內(nèi)容、為需要重點講解的內(nèi)容做補充，以多媒體輔助教學(xué)，展示的文本內(nèi)容豐富，與傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書相比，具有更直觀、速度快、節(jié)約課堂時間、文本更規(guī)范的特點。比如，介紹某篇文章的作者，課本講解一般比較簡單，為讓學(xué)生更好的理解作者的人生經(jīng)歷對作品的影響，教師通常會多補充作者的人生經(jīng)歷、人生典型故事或有趣的故事，這些故事在傳統(tǒng)語文教學(xué)中一般就是教師講、學(xué)生聽，一遍帶過，利用多媒體輔助，可以采用文本的形式展示出來，將作者重要的人生經(jīng)歷、時代背景等用文本形式展現(xiàn)，教師再加以講解，語言與文字的結(jié)合，學(xué)生接受率比較高。文本的應(yīng)用能提高課堂效率，省去課堂板書時間。

（二）聲音運用情況

初中語文教學(xué)目標要求，初中生要具有一定的朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以采用春雨細無聲的方式，將朗讀教學(xué)融入到平時的課堂教學(xué)中。利用多媒體輔助教學(xué)就能達到這種效果，比如講到某課時，教師錄入自己朗讀的課文或利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用名人名家有感情的誦讀。用多媒體在課堂上放給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽取別人的誦讀來體會課文感情，同時又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。通過聲音教學(xué)，用帶有感情的聲音感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、作者感情的表達。通過多媒體中的聲音功能輔助教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，拓展學(xué)生思維角度。

（三）圖片運用情況

根據(jù)調(diào)查顯示，視覺給人的沖擊比語言更直觀，學(xué)生也更易接受。利用圖片向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識點，比單純的語言講解更有簡潔直觀，需要十句話去解釋的一個問題，可能一張簡單的圖片就能解釋清楚了。比如講《中國的石拱橋》一課時，學(xué)生對石拱橋接觸較少，用語言講解，也難以在學(xué)生腦海中形成真正石拱橋的樣子，但是利用幾張不同角度石拱橋的圖片，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，一切關(guān)于石拱橋形狀的難題，都迎刃而解了，而且學(xué)生對石拱橋的印象也更深刻。圖片在初中語文教學(xué)中在使用多媒體輔助時是應(yīng)用最常用的一種教學(xué)載體。

（四）動畫運用情況

動畫在多媒體教學(xué)中是比較高級的手法，它能集圖像、聲音、文本為一體，能更形象的展示出要表達的內(nèi)容。比如講《皇帝的新裝》一課，動畫的效果能直接明了的將騙子如何騙國王的過程，大臣們的思想、語言表達，騙子的表情等具體的展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看動畫，可以清楚明白騙子騙人的手段，再利用動畫進行拓展，結(jié)合社會上騙子的表情、手法等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我保護能力，達到教學(xué)目標中要求的，將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實際生活中。

（五）音樂運用情況

好的音樂能給人“繞梁三日而不絕”的感覺，將好的音樂融入到在初中語文教學(xué)中，會提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力；將美好的語言轉(zhuǎn)化成音樂，有利于學(xué)生對課文的背誦和語言的積累。我國詩歌在古代就是以唱為主，將課本上的詩歌編成曲或通過網(wǎng)絡(luò)資源播放相近的音樂，即幫助學(xué)生背誦，又能幫助學(xué)生理解詩歌的意境和作者的感情。在初中語文教學(xué)中善于利用音樂，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，將多媒體技術(shù)中的文聲圖畫音應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，已成為必要的教學(xué)手段。但是，凡事都有兩面性，多媒體技術(shù)同樣也是一把雙刃劍，不能在教學(xué)上亂用、濫用，更不能用多媒體課件代替教案，過度的增加課堂內(nèi)容、拓展課外內(nèi)容，以免出現(xiàn)課堂內(nèi)容安排過多，出現(xiàn)滿堂灌等現(xiàn)象，這就與新課程標準的要求背道而馳了。將多媒體應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材情況，取長補短，因材而異，不能放大多媒體的好處，就為使用多媒體而使用，需充分了解、調(diào)研、明白多媒體可以輔助教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置、教材安排來選用合適的教學(xué)方法從而優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自學(xué)能力。