淺談高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)鑒賞現(xiàn)狀

張秀英

【摘 要】古典詩(shī)歌是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆美麗的明珠，以其凝煉的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境、深邃的思想征服了每一位讀者。而我國(guó)高中生因生活背景多為白話文，對(duì)古典詩(shī)歌的理解鑒賞認(rèn)知水平普遍不高。因此，探析高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 古典詩(shī)歌 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.018

從最早的詩(shī)歌《彈歌》到現(xiàn)在，我國(guó)古典詩(shī)歌已有三千多年歷史，它以凝練的語(yǔ)言、豐富的想像、深邃的思想、優(yōu)美的意境，經(jīng)久不衰、歷久彌新、被代代傳唱。古典詩(shī)歌鑒賞能提升人文素養(yǎng)、提高審美情趣、認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感悟人生道理、陶冶文化情操。因此，古典詩(shī)歌鑒賞作為高考中語(yǔ)文考試的“常青樹(shù)”，一直屹立不倒，而且出題模式越來(lái)越成熟、問(wèn)題設(shè)置越來(lái)越靈活多變、難題也不斷向深度挖掘。因此，無(wú)論是從自身審美培養(yǎng)還是應(yīng)對(duì)高考，探析高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)都具有重要意義。根據(jù)新課程要求，高中語(yǔ)文教師的任務(wù)主要是帶領(lǐng)學(xué)生去理解詩(shī)人的思想感情，以及他們是如何含蓄表達(dá)自己感情的，但學(xué)生對(duì)此認(rèn)知度卻不高。因此，身為長(zhǎng)期處于教學(xué)第一線的高中語(yǔ)文教師，筆者想簡(jiǎn)單談一下目前高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

我國(guó)兒童的啟蒙教育多是從簡(jiǎn)單的古典詩(shī)歌開(kāi)始，小學(xué)、初中到高中，無(wú)論那版語(yǔ)文教材都少不了古典詩(shī)歌的身影，可以說(shuō)古典詩(shī)歌在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中是一棵永不倒地的常青樹(shù)，影響了一代又一代學(xué)生。但是，當(dāng)古典詩(shī)歌化轉(zhuǎn)化為考卷上的考題時(shí)，卻難住了大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于古典詩(shī)歌的考查，高中生普遍得分不高。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槲覈?guó)大部分兒童從牙牙學(xué)語(yǔ)到高中這個(gè)階段，對(duì)古典詩(shī)歌，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通俗易懂的小說(shuō)比古典詩(shī)歌對(duì)學(xué)生更有吸引力，于是很多學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌是為了應(yīng)付考試而非真正喜歡。

古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期積累，厚積薄發(fā)，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生古典詩(shī)歌閱讀量少，大部分學(xué)生僅限于對(duì)課本和部分耳熟能詳?shù)墓诺湓?shī)歌的閱讀和背誦，自學(xué)能力也較弱。另外，古典詩(shī)歌鑒賞需要相對(duì)的歷史背景、詩(shī)人人生經(jīng)歷做支柱，不少學(xué)生對(duì)我國(guó)古代史發(fā)展情況、詩(shī)人經(jīng)歷了解不多，生活背景不足以支撐其對(duì)詩(shī)歌的理解鑒賞。

二、教師教學(xué)情況

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。古典詩(shī)歌感情表達(dá)含蓄，講究閱讀的感官欣賞，而部分高中語(yǔ)文教師在教授古典詩(shī)歌時(shí)，教學(xué)理念陳舊，統(tǒng)一化欣賞標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有給予學(xué)生自主欣賞的空間，對(duì)于學(xué)生提出的新問(wèn)題、新見(jiàn)解，一棒子打死，只認(rèn)可書(shū)本注解的標(biāo)準(zhǔn)答案。這是因?yàn)椴糠纸處煕](méi)有深厚的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)不高、欣賞底蘊(yùn)不足，只會(huì)根據(jù)參考教案理解詩(shī)歌，生搬參考書(shū)上已標(biāo)注的欣賞，無(wú)法感悟詩(shī)歌美感，更無(wú)法主導(dǎo)課堂，不利于引導(dǎo)學(xué)生去追求古典美。使原本由教師主導(dǎo)，學(xué)生討論的互動(dòng)式古典詩(shī)歌課堂變成了教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生失去了閱讀和學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣，充滿古典美的教學(xué)課堂變得沉悶無(wú)趣，教學(xué)效果也事倍功半。同時(shí)，受高考功利性影響，部分教師為提高學(xué)生成績(jī)，拋棄了對(duì)古典詩(shī)歌欣賞式教學(xué)方法，選擇了教授學(xué)生模式化理解、公式化判斷、標(biāo)準(zhǔn)化回答的教學(xué)方法。

三、高考分析情況

古典詩(shī)歌隨著高考改革大潮，在高考試卷中表現(xiàn)形式日漸縝密、成熟靈活、涉及知識(shí)面越來(lái)越廣、考察學(xué)生自主欣賞能力越來(lái)越高。在形式上，從最早的選擇題到現(xiàn)在的主觀題，要求學(xué)生理解、判斷和再組織語(yǔ)言的能力越來(lái)越高；在分?jǐn)?shù)設(shè)置上，分值比重越來(lái)越高，依照現(xiàn)在“新課程”要求的趨勢(shì)判斷，以后只會(huì)增加不會(huì)減弱對(duì)古典詩(shī)歌的考查；在命題體裁上，選擇的多是短小精悍、語(yǔ)言精煉的絕句、律詩(shī)、詞，語(yǔ)句短小，不易理解；在命題方向上，多選擇的非大眾化的詩(shī)歌，考查學(xué)生歷史了解情況、詩(shī)人表達(dá)方式、人生經(jīng)歷對(duì)詩(shī)歌影響度，橫向和縱向挖掘度加深。因此，高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)，不能僅局限于書(shū)本教學(xué)、束縛于課堂，應(yīng)開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)背景，熏陶學(xué)生感悟力，提高其文學(xué)審美力。

四、社會(huì)影響情況

白話文經(jīng)過(guò)二百多年的推廣，作為現(xiàn)代交際溝通的工具，影響已深入骨髓，高中生對(duì)古典語(yǔ)言接觸少，對(duì)古人含蓄化表達(dá)感情的方式不理解。因此，很多高中生對(duì)欣賞古典詩(shī)歌存在一定語(yǔ)言和感情理解上的障礙。另外，現(xiàn)代社會(huì)受淺俗文化影響，電視、電影、動(dòng)漫、游戲?qū)Ω咧猩挠绊懗潭容^大，以古典詩(shī)歌為代表的雅文化，被日漸冷落。同時(shí)，高中生學(xué)習(xí)壓力大，受社會(huì)浮躁風(fēng)氣影響，多喜歡閱讀淺顯易懂的修仙、武俠、玄幻類(lèi)的“快餐式文化”，極少有學(xué)生靜下心，欣賞古典詩(shī)歌。家庭引導(dǎo)方面，不少家長(zhǎng)只關(guān)注自己孩子的成績(jī)高低，忽視對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)投資方面，多投入在應(yīng)對(duì)考試的參考書(shū)和補(bǔ)習(xí)班等方面，不愿也不想投入在見(jiàn)效慢的古典書(shū)籍上。

五、學(xué)校引導(dǎo)情況

受社會(huì)功利性思想影響，學(xué)校在課外實(shí)踐活動(dòng)組織方面，多重視對(duì)易出成績(jī)的理化生類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織；課外實(shí)踐活動(dòng)硬件投入方面，對(duì)機(jī)器人模型、歌舞、社會(huì)型模式實(shí)驗(yàn)類(lèi)投入較多；學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍也多選擇學(xué)生喜歡閱讀的小說(shuō)、散文或接近考試的英文書(shū)籍，對(duì)古典詩(shī)歌書(shū)籍投入較少；在軟件投入方面，一般學(xué)校對(duì)機(jī)器人、歌舞等設(shè)有專(zhuān)有課外實(shí)踐場(chǎng)地，很少設(shè)有古典詩(shī)歌活動(dòng)場(chǎng)地。古典詩(shī)歌鑒賞講究鏗鏘有力的誦讀、體會(huì)詩(shī)歌聲韻美等，對(duì)軟硬件要求并不比其他實(shí)踐活動(dòng)低。朗讀需要安靜的環(huán)境、音樂(lè)的搭配需要多媒體支持，詩(shī)歌鑒賞還需要系統(tǒng)的背景支持，需要學(xué)校組織人文類(lèi)學(xué)科教師給古典詩(shī)歌愛(ài)好者進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)。但現(xiàn)實(shí)是，活動(dòng)場(chǎng)地不夠、資料短缺、舉辦活動(dòng)少、學(xué)校組織不完善、教師引導(dǎo)不足，導(dǎo)致古典詩(shī)歌校園文化不濃厚。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，古典詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，是優(yōu)秀文化的積淀，隨著時(shí)代的發(fā)展，存在價(jià)值不消反漲，其人文思想也受到越來(lái)越多人的認(rèn)同。近年來(lái)，古典詩(shī)歌鑒賞也成了高考考查的重難點(diǎn)之一，成為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、理解古文化的媒介?？赡壳埃咧猩鷮W(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的熱度與新課改的高要求、社會(huì)的關(guān)注度成反比。了解目前高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞現(xiàn)狀，才能找出問(wèn)題，正確分析問(wèn)題，更好的解決問(wèn)題。高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)不應(yīng)只局限應(yīng)對(duì)高考，應(yīng)以提高學(xué)生審美力、積累學(xué)生文化常識(shí)量、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)美度、開(kāi)拓學(xué)生視野為目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生文化涵養(yǎng)、提升認(rèn)知古文化的博大精深水平為目標(biāo)。