基于智慧教育視域下高職人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究

袁雅萍

摘 要： 面對智慧教育給高職人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，探討基于“智慧教育”視域下高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“智慧大腦”等新一代信息技術(shù)，進(jìn)行模式創(chuàng)新實(shí)踐研究。通過整合教育資源，讓教育資源得到科學(xué)分配和集中管理，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。該研究為其他專業(yè)提供案例，共同推進(jìn)高職的智慧教育建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 智慧教育； 高職人才培養(yǎng)； 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）07-72-02

Study on the reform and practice of higher vocational talents training mode

based on the wisdom education

Yuan Yaping

（Zhejiang International Maritime College， Zhoushan， Zhejiang 316021， China）

Abstract： Facing the new challenges brought about by the wisdom education to the higher vocational talents training， the talents training mode for higher vocational computer information management specialty based on the "wisdom education" is discussed， and the practice on the mode innovation is studied by using the new generation of information technologies of "cloud computing"， "big data"， "smart brain" and so on. By integrating education resources， the education resources can be allocated scientifically and managed centrally so as to provide students with individualized educational service. This study provides cases for other specialties， and promotes the construction of wisdom education for higher vocational schools.

Key words： wisdom education； higher vocational talents training； computer information management specialty； mode innovation

1 智慧教育[1]給高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)

近幾年來，我國高等職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，借鑒國外合作教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展了多種多樣的探索和試驗(yàn)，創(chuàng)造了多種多樣的形式，如“雙證融通”式、 “項(xiàng)目制”式、“工學(xué)交替”式、“2+1”式等等，雖然取得了一定的成績，但是在人才培養(yǎng)模式上，還基本以學(xué)?；蚪處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，有效的實(shí)踐教學(xué)體系尚未完全建立，豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源未能有效利用，再加上其他各種主、客觀原因，使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差，最終導(dǎo)致就業(yè)出路不暢。

目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“巨平臺(tái)+海量用戶端”的模式成為信息時(shí)代分工合作的一種典型模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的“智慧教育”也正在興起，“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等優(yōu)質(zhì)課程資源整合開發(fā)、共用共享， “三通兩平臺(tái)”的建設(shè)、“智慧教育”應(yīng)用的推廣，正在悄然改變著教學(xué)模式，重塑著教育生態(tài)?！拔磥斫淌摇贝呱爸腔壅n堂”，“智慧應(yīng)用”改變教學(xué)模式，“創(chuàng)客教育”激發(fā)創(chuàng)新思維，“云”作“橋梁”實(shí)現(xiàn)家校共育[2]。

1998年，美國前副總統(tǒng)戈?duì)柼岢觥皵?shù)字地球”的概念，2008年，IBM提出“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。隨后IT業(yè)界提出智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等概念，智慧教育由此演變而來。在2015年5月召開的“高等教育信息化校長高峰論壇”上，華東師范大學(xué)黨委副書記、副校長任友群指出：“我們最近一直在談‘互聯(lián)網(wǎng)+教育。不難發(fā)現(xiàn)，智慧是人具有的一種高級(jí)綜合能力，智慧教育的根本目的在于：使教育者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、培養(yǎng)自己的智慧，通過自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，形成每個(gè)人獨(dú)具個(gè)性的、完整的集成智慧體系，從而更加有效地走向豐富多彩的生活。

自然，高職人才培養(yǎng)模式理當(dāng)跟上時(shí)代的節(jié)拍。高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)與企業(yè)存在合作機(jī)會(huì)，高職信息管理專業(yè)的教師對信息技術(shù)掌握具有優(yōu)勢，所以在該專業(yè)進(jìn)行改革實(shí)踐相對阻力較小，容易探索出可行的路徑，樹起標(biāo)桿。

探討智慧教育環(huán)境下高職人才培養(yǎng)模式，對于推進(jìn)職業(yè)教育改革，加快職業(yè)教育發(fā)展，開創(chuàng)企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方良性互動(dòng)的共贏局面具有重要意義和研究價(jià)值。

2 高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

⑴ 樹立新型的“人才觀”。培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的一代新人，是時(shí)代賦予的重任。應(yīng)該全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

⑵ 突出基本素質(zhì)教育，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)準(zhǔn)則，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

⑶ 強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建一種在培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資構(gòu)成、教育內(nèi)容、教育方式和人才質(zhì)量評價(jià)方式等方面不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性、理論型人才培養(yǎng)的全新的應(yīng)用型創(chuàng)新性高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)；以“職業(yè)元素”為中介構(gòu)建專業(yè)及課程設(shè)置；應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)過程以產(chǎn)學(xué)融合為主要特征和途徑；以能力主導(dǎo)的多元化考核制度與評價(jià)方式[3]。

2.2 高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

⑴ 探索“基于移動(dòng)云平臺(tái)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

運(yùn)用“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“智慧大腦”等新一代信息技術(shù)，整合教育資源，讓教育資源得到集中管理、科學(xué)分配，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。突出個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，發(fā)展創(chuàng)新云計(jì)算環(huán)境下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對基于“智慧教育”理念下高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行積極的研究、探討和創(chuàng)新。其最終目的是，能極大地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，大幅提高教學(xué)質(zhì)量；重點(diǎn)在于對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐研究，而難點(diǎn)在于如何運(yùn)用“智慧教育”這一有力工具，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)模型和方法[4]。

⑵ 高職信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以進(jìn)行如下創(chuàng)新性，由專業(yè)教師多方綜合云平臺(tái)，包括建云班課，使用學(xué)校資源共享管理平臺(tái)，以及網(wǎng)絡(luò)云盤（如百度、360、阿里等云盤）、QQ個(gè)人空間、個(gè)人博客、微信等。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，包括模式改革、教學(xué)設(shè)計(jì)改革、配套資源建設(shè)、考核標(biāo)準(zhǔn)更改等，同時(shí)教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量質(zhì)管部門全過程監(jiān)控[5]。

在云班課堂上進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，包括基礎(chǔ)課，專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、技能培訓(xùn)、技能預(yù)賽，還有其他教學(xué)活動(dòng)。每一課程先教師班課組建，依次資源推送，發(fā)通知，學(xué)生簽到，從作業(yè)開始頭腦風(fēng)暴、討論，教師有效的教學(xué)活動(dòng)，審聽其教學(xué)情況，并討論交流，點(diǎn)評、提問，解答疑問，再測試，接著投票問卷，最后海量的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)導(dǎo)出。這樣在線學(xué)習(xí)，能保存教學(xué)資產(chǎn)，促進(jìn)教師成長，讓自己有足夠?qū)拸V的視野、足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也對教師也提出了更高要求，必須整合豐富的教學(xué)資源（如參考書，ppt，文本、文獻(xiàn)資料，作業(yè)，視頻等），把握課程設(shè)計(jì)核心，以知識(shí)掌握為導(dǎo)向，重視教學(xué)路徑的設(shè)計(jì)，讓高效教學(xué)得以呈現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂氣氛變得活躍，做題速度大大加快，從被動(dòng)接受到主動(dòng)接受，知識(shí)記憶深刻，學(xué)習(xí)效果較好，在學(xué)習(xí)的時(shí)候自知進(jìn)度和作業(yè)完成情況，也知己知彼，課堂上從“低頭”族演變?yōu)椤巴孓D(zhuǎn)手機(jī)”族。

3 結(jié)束語

3.1 創(chuàng)新之處

通過培養(yǎng)模式變革，促進(jìn)智慧課堂上的課程教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)模型和方法的創(chuàng)新，在教育改革中進(jìn)行實(shí)踐，突破以學(xué)校傳統(tǒng)課程體系為核心的教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，緊跟智慧教育新型人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑。

3.2 應(yīng)用價(jià)值

推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。智慧教育是對過去教育信息化工作的再度突破，是運(yùn)用新技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑，也是教育自身與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人的自我發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)在過程。建設(shè)智慧教育，能進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育模式變革，實(shí)現(xiàn)教育均衡和公平，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)公平教育”的目標(biāo)。

指導(dǎo)學(xué)院專業(yè)教育建設(shè)。目前智慧教育建設(shè)尚處于起步階段，相關(guān)概念與目標(biāo)尚處于探索階段，需要理清智慧教育是什么、怎么建設(shè)的問題。因此，有關(guān)的研究成果有助于指導(dǎo)各專業(yè)有效地進(jìn)行智慧教育建設(shè)。

探索高職院校教育改革途徑。通過對計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的研究，積累新興信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，探索智慧教育視角下人才培養(yǎng)模式，可以為其他專業(yè)提供案例，共同推進(jìn)高職的智慧教育建設(shè)。

參考文獻(xiàn)（References）：

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