公開課：圖書館的繼續(xù)教育服務(wù)新形式探究

安載良

摘 要：繼續(xù)教育是社會(huì)教育的有機(jī)組成部分，也是圖書館的重要服務(wù)職能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代圖書館需要實(shí)現(xiàn)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)型。公開課是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“大規(guī)模、無(wú)門檻”為特點(diǎn)的新型教育形式。國(guó)圖公開課以國(guó)家圖書館館藏為依托，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，以現(xiàn)場(chǎng)錄制、網(wǎng)上學(xué)習(xí)為形式，為繼續(xù)教育的內(nèi)涵增加了更多可能?！皹I(yè)界公開課”作為國(guó)圖公開課的欄目之一，不僅是對(duì)圖書館員的培訓(xùn)，更是讓公眾認(rèn)識(shí)圖書館、了解圖書館館藏資源的平臺(tái)，也是推動(dòng)全民閱讀、全社會(huì)關(guān)注傳統(tǒng)文化知識(shí)的窗口。未來(lái)國(guó)圖公開課應(yīng)更加注重受眾需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及繼續(xù)教育課程的優(yōu)化，從而提升國(guó)民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；國(guó)圖公開課；業(yè)界公開課

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的提升與人才的發(fā)展有著密不可分的關(guān)聯(lián)，人才在任何時(shí)代都是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的第一要素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展和強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的提出，人才需求與供給的矛盾越來(lái)越突出。終身教育體系的建立成為解決人才供需矛盾的必要方式，繼續(xù)教育是終身教育體系中不可缺少的一部分，通過(guò)繼續(xù)教育使得國(guó)民的文化素質(zhì)和職業(yè)能力不斷提升。當(dāng)前，我國(guó)高端技術(shù)人才和高技能技工的短缺是制約企業(yè)發(fā)展的一大瓶頸，通過(guò)繼續(xù)教育可以逐步緩解這一問(wèn)題。繼續(xù)教育的形式多樣，除了院校教育外，圖書館也是開展繼續(xù)教育的必要場(chǎng)所。探索利用圖書館的各種優(yōu)勢(shì)開展繼續(xù)教育成為當(dāng)務(wù)之急。公開課是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新教育形式，國(guó)家圖書館目前以開展中華傳統(tǒng)文化教育為主，將逐步擴(kuò)大其教育范圍，使其服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，提升國(guó)民的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。圖書館利用公開課進(jìn)行繼續(xù)教育是一種全新的形式，需要不斷實(shí)踐探索，以適應(yīng)人才學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)源源不斷培養(yǎng)所需人才。

一、從圖書借閱到業(yè)界公開課——圖書館繼續(xù)教育服務(wù)形式的發(fā)展

圖書館自誕生之時(shí)起，就把社會(huì)教育工作作為其工作內(nèi)容的一個(gè)重要方面，繼續(xù)教育作為社會(huì)教育的一部分，也包含其中。1909年設(shè)立的京師圖書館，是我國(guó)公立圖書館的鼻祖。在到館閱讀、圖書外借、典藏預(yù)約借閱等方面為早年知識(shí)分子接受社會(huì)教育提供便利。改革開放以來(lái)，我國(guó)圖書館的繼續(xù)教育功能也得到極大提升，通過(guò)開設(shè)講座、舉辦展覽、專業(yè)培訓(xùn)等方式，將大師、學(xué)者請(qǐng)進(jìn)課堂，分享知識(shí)與體悟，指引社會(huì)大眾文明進(jìn)步。

然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的面對(duì)面式教育模式顯得覆蓋面過(guò)小，傳播速度過(guò)慢，無(wú)法乘上數(shù)字時(shí)代的快船。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育模式，實(shí)現(xiàn)圖書館的轉(zhuǎn)型成為必然選擇。

MOOC（Massive Open Online Courses，音譯為“慕課”）在國(guó)內(nèi)又稱為“公開課”，最早是由美國(guó)的大學(xué)教授進(jìn)行開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而形成的新型教學(xué)方式。隨著公眾學(xué)習(xí)需求的多樣化，許多非專業(yè)性、實(shí)用性，甚至趣味性的知識(shí)也通過(guò)公開課的形式進(jìn)行傳播，豐富了公開課的內(nèi)涵。圖書館作為公共文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任以高效、廣泛的方式傳播中華傳統(tǒng)文化，向社會(huì)公眾提供開放的文化資源。因此，國(guó)家圖書館適時(shí)選擇了公開課作為繼續(xù)教育服務(wù)新形式，創(chuàng)辦了國(guó)圖公開課。

國(guó)圖公開課從2015年4月上線以來(lái)，一經(jīng)推出即受到了廣大讀者的好評(píng)。目前已形成了以專題課程為核心，以業(yè)界公開課、讀書推薦、一書一課、閱讀之旅和特別活動(dòng)等欄目為特色的6個(gè)欄目體系。其中，專題課程欄目的《漢字與中華文化》《世界古代史》等課程，和業(yè)界公開課欄目的《中國(guó)古籍十二講》等課程，都是圖書館繼續(xù)教育新形式的代表。

2016年，國(guó)圖公開課開設(shè)了圖書館“業(yè)界公開課”這個(gè)新的欄目。其理念是由國(guó)家圖書館邀請(qǐng)圖書館業(yè)界知名專家學(xué)者，為全國(guó)圖書館的館員和相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員或愛好者，以圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、中外比較文學(xué)等相關(guān)專業(yè)為主要授課內(nèi)容，以現(xiàn)場(chǎng)錄制授課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的繼續(xù)教育課程。《中國(guó)古籍十二講》是圖書館業(yè)界公開課開設(shè)的第一門課程，它以古籍裝幀形式、古籍版本流傳和古籍版本鑒定等為主要內(nèi)容，課程中插入大量國(guó)家圖書館珍稀藏品的書影進(jìn)行對(duì)比講解，以實(shí)例穿插理論教學(xué)，是一門深入淺出的專業(yè)課程。

二、業(yè)界公開課的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）受眾廣泛性

包括受眾地域的廣泛性和受眾群體的廣泛性。一般的業(yè)界培訓(xùn)鑒于實(shí)體空間的局限性，往往只能向當(dāng)?shù)氐氖鼙婇_放，外地學(xué)生由此錯(cuò)失聆聽機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于教育資源緊缺的邊遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，更難以有機(jī)會(huì)直接與學(xué)者大師零距離接觸。業(yè)界公開課一方面有獨(dú)立的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，其課堂視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，將受益人群由一地?cái)U(kuò)大到全國(guó)，讓普通網(wǎng)友與大師面對(duì)面成為可能；另一方面，也降低了聽課人群的門檻，讓圖書館員和對(duì)古籍鑒定與保護(hù)感興趣的人群都能接受教育，擴(kuò)大古籍保護(hù)的群眾基礎(chǔ)。

（二）教師權(quán)威性

與良莠不齊的社會(huì)講座和培訓(xùn)不同，國(guó)家圖書館歷來(lái)重視授課老師的真實(shí)學(xué)術(shù)水平，做經(jīng)得住時(shí)間和歷史檢驗(yàn)的課程。業(yè)界公開課秉承了國(guó)家圖書館一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，選擇的授課老師均為著作等身的業(yè)界權(quán)威，比如《中國(guó)古籍十二講》的授課老師李致忠，就是國(guó)家圖書館有逾50年古籍保護(hù)經(jīng)驗(yàn)的專家，也是全國(guó)業(yè)界著名學(xué)者。并且其授課內(nèi)容經(jīng)課程學(xué)術(shù)策劃與授課老師再三推敲、整理，將專業(yè)艱深的知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)出來(lái)，以便適合各種文化背景的讀者學(xué)習(xí)。這樣的公開課，就為很多沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的圖書館員們提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其課后的交流問(wèn)答環(huán)節(jié)，由老師當(dāng)面答疑解惑，更加富于實(shí)效性。

（三）課程體系化

與社會(huì)上其他公開課不同，國(guó)圖公開課開設(shè)的均為專題式系列課程，即在課程設(shè)計(jì)之初，每個(gè)專題就設(shè)定約10講內(nèi)容，且每講各有主題側(cè)重。這樣，一方面有利于將知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)分，讓對(duì)單一主題有興趣的讀者提高學(xué)習(xí)效率；另一方面也有利于樹立學(xué)科知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓全程學(xué)習(xí)的讀者將零散的知識(shí)點(diǎn)整合，逐步融會(huì)貫通?！吨袊?guó)古籍十二講》作為圖書館的館員課堂，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，體系化學(xué)習(xí)讓操作類課程更加科學(xué)?！吨袊?guó)古籍十二講》將古籍裝幀形式、古籍版本特點(diǎn)和古籍鑒定等內(nèi)容系統(tǒng)講解，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（四）課程公益性

對(duì)于業(yè)界公開課等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，一般多為商業(yè)培訓(xùn)，且依照課程難度和細(xì)度進(jìn)行收費(fèi)。國(guó)家圖書館作為國(guó)家總書庫(kù)，肩負(fù)傳承文化經(jīng)典、傳播文化知識(shí)的責(zé)任，古籍鑒定、保護(hù)與修復(fù)也是國(guó)家圖書館多年堅(jiān)持的一項(xiàng)事業(yè)。國(guó)家圖書館義務(wù)為全國(guó)各界圖書館館員和全國(guó)有志或有興趣從事古籍保護(hù)工作的人員培訓(xùn)實(shí)踐技能，目的是增加古籍保護(hù)專業(yè)人員數(shù)量，挽救更多瀕危的中華優(yōu)秀古籍，同時(shí)也有助于提高全國(guó)圖書館業(yè)界的古籍保護(hù)水平。

（五）資源流動(dòng)性

作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，國(guó)圖公開課網(wǎng)站為廣大讀者提供了在線觀看、評(píng)論、閱讀相關(guān)的國(guó)家圖書館數(shù)字館藏的機(jī)會(huì)，讓讀者與授課老師零距離交流，讓國(guó)圖的館藏資源得到充分利用。比如在《中國(guó)古籍十二講》中專門講到的《明解增和千家詩(shī)注》一書，就是國(guó)家圖書館珍貴的古籍館藏，被鑒定為明代中后期供太子所讀的書籍?！肚Ъ以?shī)》本為古代幼兒?jiǎn)⒚勺x物，《明解增和千家詩(shī)注》為配有繪圖的版本，其中謝枋得兩卷本的卷二現(xiàn)收藏于國(guó)家圖書館，卷一收藏于臺(tái)北故宮博物院，實(shí)為難得一見。業(yè)界公開課讓公眾通過(guò)實(shí)例了解古籍的裝幀、書畫特點(diǎn)，進(jìn)行古籍鑒定。另外，在每次現(xiàn)場(chǎng)錄制課程結(jié)束后，國(guó)圖公開課策劃團(tuán)隊(duì)都以問(wèn)卷調(diào)查的方式及時(shí)獲知觀眾感受，征求意見。在課后還設(shè)置了在線答疑環(huán)節(jié)，感興趣的讀者可與名師互動(dòng)交流。后臺(tái)管理人員還可將常見的問(wèn)題進(jìn)行整理，在平臺(tái)中設(shè)立FAQ（Frequently Asked Questions：用戶經(jīng)常問(wèn)到的問(wèn)題）服務(wù)，便于用戶自助解決問(wèn)題。

三、業(yè)界公開課的社會(huì)效果

（一）讓古籍藏品更有生命力

國(guó)家圖書館的許多古籍因其稀缺性具有很高的文獻(xiàn)價(jià)值、歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，是國(guó)家的文化瑰寶。業(yè)界公開課中引用的古籍文獻(xiàn)書影，能夠提高受眾對(duì)古籍的興趣，讓圖書館內(nèi)的藏品不再“沉睡”，真正為公眾學(xué)習(xí)和利用。

（二）增強(qiáng)圖書館員的業(yè)務(wù)水平

相比于以往的閉門培訓(xùn)，業(yè)界公開課是更為開放和生動(dòng)的拔高課程，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公益性地為全國(guó)古籍保護(hù)業(yè)內(nèi)人士提供了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也疏通了業(yè)界的交流通道，將國(guó)家圖書館的優(yōu)勢(shì)資源與業(yè)內(nèi)分享，共同提高。

（三）營(yíng)造尊重圖書、全民閱讀的文化氛圍

書籍是人類進(jìn)步的階梯，圖書館以往總是被動(dòng)地等待讀者到館閱讀，而缺乏主動(dòng)走向讀者的渠道。業(yè)界公開課是讓公眾有機(jī)會(huì)通過(guò)圖書館和專家學(xué)者面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)第一手知識(shí)，也推廣了圖書館的館藏資源，讓文化從書中走出來(lái)。

業(yè)界公開課作為圖書館業(yè)界的學(xué)習(xí)與交流新模式，已經(jīng)逐步找準(zhǔn)自己在社會(huì)教育和繼續(xù)教育中的角色定位，開辟了新的授課傳播方式，逐漸摸索出了一條適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，適應(yīng)廣大讀者和網(wǎng)絡(luò)觀眾需求的課程方案。

四、國(guó)圖公開課未來(lái)發(fā)展的思考，以業(yè)界公開課為例

面對(duì)高速發(fā)展、瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，國(guó)圖公開課應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一精神內(nèi)核，立足圖書館講好中國(guó)故事、傳承文化根脈的社會(huì)角色，同時(shí)也要用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一時(shí)代東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)模式由“引進(jìn)來(lái)”向“走出去”的轉(zhuǎn)型，主動(dòng)、開放地向讀者走去，實(shí)現(xiàn)“圖書館+公開課，一加一大于二”的服務(wù)模式升級(jí)。

業(yè)界公開課作為國(guó)圖公開課中面向圖書館員和有相關(guān)興趣的讀者的專業(yè)課程，為更好地向讀者提供服務(wù)，未來(lái)將在堅(jiān)持自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出如下改進(jìn)：

（一）課程形式更加多樣

目前業(yè)界公開課以邀請(qǐng)授課老師來(lái)到國(guó)家圖書館現(xiàn)場(chǎng)錄制課程為主要形式，這一方式固然有利于為老師提供熟悉的授課環(huán)境，但也由于現(xiàn)場(chǎng)空間有限，無(wú)法讓更多讀者近距離與老師接觸。2016年，我們?cè)?jīng)開展“國(guó)圖公開課進(jìn)中學(xué)”的線下活動(dòng)，作為學(xué)校素質(zhì)教育的課外實(shí)踐活動(dòng)，作為學(xué)校教育與繼續(xù)教育的結(jié)合，收到良好效果。未來(lái)，業(yè)界公開課會(huì)更多地走出國(guó)家圖書館，走進(jìn)各地圖書館、學(xué)校、社區(qū)，一來(lái)讓更多人有機(jī)會(huì)參與課程互動(dòng)，二來(lái)擴(kuò)大國(guó)圖公開課的受眾群和影響力。另外，我們將嘗試通過(guò)各地?cái)?shù)字圖書館工程或視頻平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)直播活動(dòng)的實(shí)時(shí)觀看，讓不能來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的讀者與專家學(xué)者在線互動(dòng)。

（二）更多利用國(guó)圖館藏

國(guó)家圖書館宏富的館藏是國(guó)圖公開課的堅(jiān)實(shí)后盾，許多珍貴的中外文古籍平時(shí)難得一見。國(guó)圖公開課作為國(guó)家圖書館的教育服務(wù)新方式，也是館藏服務(wù)的新形態(tài)。充分利用館藏，讓讀者在課前通過(guò)觀看小型展覽的方式走近課程內(nèi)容，預(yù)習(xí)課程知識(shí)。通過(guò)課程視頻的剪輯制作，插入豐富的館藏圖片，讓網(wǎng)絡(luò)讀者更直觀地閱讀經(jīng)典。在以往的許多課程錄制現(xiàn)場(chǎng)，我們都嘗試將國(guó)家圖書館的珍貴藏品展出，如國(guó)圖公開課特別活動(dòng)中，為展示中英文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們將國(guó)家圖書館珍藏的百年前的英文出版物在現(xiàn)場(chǎng)陳列，讓觀眾親見跨越時(shí)空的鉛字。

（三）平衡不同課程比例

首先，國(guó)圖公開課應(yīng)更加注重受眾需求，定期以問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)等方式了解受眾關(guān)注點(diǎn)，將時(shí)事熱點(diǎn)密集、受眾需求較多、社會(huì)關(guān)注度較高的話題確定為課程主題。其次，進(jìn)一步平衡關(guān)乎受眾價(jià)值觀、審美等精神訴求的素質(zhì)教育課程，以及關(guān)乎受眾職業(yè)技能、行業(yè)知識(shí)等發(fā)展訴求的專業(yè)教育課程的比例，讓國(guó)圖公開課成為綜合性課程體系。另外，通過(guò)開設(shè)定制類課程，利用國(guó)家圖書館的專家、學(xué)者資源，讓“大家”與公眾面對(duì)面，向不同社會(huì)群體、不同文化樣態(tài)的愛好者供給資源。

（四）加強(qiáng)宣傳推廣，讓國(guó)圖公開課“走出去”

國(guó)圖公開課目前正在努力擴(kuò)大影響力，爭(zhēng)取早日成為富含中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和先進(jìn)教育形式的繼續(xù)教育品牌。業(yè)界公開課以《中國(guó)古籍十二講》作為開篇之作，一是基于中華古籍博大精深的形制與內(nèi)涵，二是基于國(guó)家圖書館在全國(guó)古籍保護(hù)方面的前沿地位和指導(dǎo)作用，因此國(guó)家圖書館有責(zé)任將古籍保護(hù)知識(shí)和技術(shù)推廣出去。未來(lái)，我們更有必要走出國(guó)門，與收藏有我國(guó)眾多古籍的歐美、東亞等國(guó)交流與合作，將中華古籍之美傳承下去。

繼續(xù)教育作為面向成人的教育，本身就對(duì)教學(xué)質(zhì)量有專業(yè)性的要求，繼續(xù)教育應(yīng)與傳統(tǒng)教育方式的內(nèi)容互為補(bǔ)充，更為深化。圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以公開課的形式對(duì)館員和公眾進(jìn)行繼續(xù)教育，這不僅是能夠提高從業(yè)人員的專業(yè)水平，也讓公眾了解圖書館館藏資源，為營(yíng)造全民閱讀、全社會(huì)尊重書籍和傳統(tǒng)知識(shí)的文化氛圍提供契機(jī)。未來(lái)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)當(dāng)更加尊重科學(xué)、知識(shí)和讀者；在服務(wù)方式上，我們應(yīng)當(dāng)更加高效、便捷和實(shí)用；在塑造和包裝文化品牌上，我們還有很多值得學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外榜樣。傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)行培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人素質(zhì)齊備的國(guó)民繼續(xù)教育，是國(guó)家圖書館的光榮使命。

參考文獻(xiàn)

[1]史建橋.數(shù)字時(shí)代圖書館員的繼續(xù)教育[M].北京：中國(guó)文史出版社，2014.

[2]田艷軍.簡(jiǎn)論電視錄像在繼續(xù)教育中的作用——以古籍修復(fù)課程為例[J].繼續(xù)教育，2015（8）.

[3]王聰聰.MOOC運(yùn)動(dòng)及其對(duì)公共圖書館建設(shè)的影響[J].圖書館論壇，2014（4）.

[4]蘆碩.淺談MOOC對(duì)公共圖書館在線教育發(fā)展的啟示[J].圖書館工作與研究，2015（8）.