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      遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-07-19 10:06:44肖奇志
      青蘋果 2017年4期
      關(guān)鍵詞:啟發(fā)性理論思維

      遷移能力指的是學(xué)生思維的活躍度和靈活度,決定學(xué)生解決問題的效率。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一便是讓學(xué)生能夠牢固的掌握學(xué)到的基本知識,建立基本技能,同時進一步開發(fā)學(xué)生的潛能,為以后更高級的學(xué)習(xí)階段倒下良好的基礎(chǔ)。一個好的功底決定這未來前進的難度,是如果學(xué)生在初中階段就掌握了豐富的數(shù)學(xué)知識和熟練地解算技能,那么之后的學(xué)習(xí)之路更加的寬廣和平坦。

      【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué);遷移:教學(xué)

      伴隨著國家教育體制的不斷改革,更多的人加強了對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題的關(guān)注,遷移理論的應(yīng)用對于此非常有幫助,本文介紹了什么是學(xué)習(xí)遷移理論,以及遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

      1 遷移能力的概述

      遷移能力指的是學(xué)生思維的活躍度和靈活度,決定學(xué)生解決問題的效率。知識與知識之間存在著一點的相互聯(lián)系,人們對于新的知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)都是建立在原有的知識基礎(chǔ)上的,所以一切具有意義的學(xué)習(xí)必然包括著知識的遷移,而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中,老師是否能夠在初中教學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略,關(guān)乎著學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)時候能夠擁有良好的效果。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)遷移理論的同時,亦不斷提高著學(xué)生自我的智力和能力。

      2 遷移能力的應(yīng)用

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一便是讓學(xué)生能夠牢固的掌握學(xué)到的基本知識,建立基本技能,同時進一步開發(fā)學(xué)生的潛能,為以后更高級的學(xué)習(xí)階段倒下良好的基礎(chǔ)。一個好的功底決定這未來前進的難度,如果學(xué)生在初中階段就掌握了豐富的數(shù)學(xué)知識和熟練地解算技能,那么之后的學(xué)習(xí)之路更加的寬廣和平坦。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的正遷移能力,是每一位初中數(shù)學(xué)教育者所面臨正在解決的問題。文章結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際問題,就遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用,進行以下幾個方面的探討。

      2.1 趣味遷移

      隨著我國對于教育理念的不斷改進,我國教育時評不斷提高,但由于應(yīng)試教育存在時間較久,一些應(yīng)試教育留下的問題還很難一部清除,枯燥的“滿堂灌”教學(xué)模式和一位的注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高讓學(xué)生長期處于一個壓抑的課堂氛圍之下,使學(xué)生逐漸的對學(xué)習(xí)失去了興趣,教學(xué)范圍也沒有有效的拓展,僅僅局限于書本,讓學(xué)生只知強求死記硬背而沒有體會到正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂趣。所以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,是提高學(xué)生成績和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的關(guān)鍵。人們在物質(zhì)滿足的基礎(chǔ)上,精神滿足同樣至關(guān)重要。那么一個是否擁有有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識。經(jīng)過研究,例如在《列舉法求概率》中,教師可以使用情景式教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個情境,比如現(xiàn)在進行班級間的籃球循環(huán)比賽,需要由班長抽簽決定比賽對手,然后讓同學(xué)們列舉出一共存在多少肯能。老師通過設(shè)立一個問題,讓學(xué)生在不同的環(huán)境中去尋找不同的解題思路和方案,在學(xué)生找出答案的同時,滿足感則更加激勵學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。同時在這樣的氛圍下學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)高效率的同時也收獲了一份快樂,增添了學(xué)生的積極性。

      2.2 啟發(fā)性遷移

      啟發(fā)性遷移這種方式,對于思維能力的鍛煉和提高有著極好的效果。更是給于學(xué)生不斷提高自我學(xué)習(xí)效率的機會,打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思想的束縛。尤其是在學(xué)生的興趣上進一步啟發(fā),能夠起到事半功倍的效果。而啟發(fā)性遷移的基礎(chǔ)則是啟發(fā)的問題要具備其合理性,如果設(shè)立的啟發(fā)點就已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤,那么將嚴(yán)重影響啟發(fā)性教學(xué)的效果,不能夠達到理想的狀態(tài),反而可能會出現(xiàn)負(fù)遷移效應(yīng),影響教學(xué)目標(biāo)的達成。

      2.3 強化遷移理論的實際應(yīng)用

      數(shù)學(xué)中的部分問題都可以運用遷移思想來解答,如果學(xué)生擁有相應(yīng)的遷移能力,就能夠更加容易的找到問題的突破口,教師教學(xué)時更應(yīng)該列舉一下典型的例題,讓他們在自我思考問題的同時聯(lián)系與日常生活,并且感受到遷移理論的好處。例如:在學(xué)習(xí)《一元二次方程-球賽積分問題》時,老師可以結(jié)合同學(xué)們比較關(guān)注的賽事,讓同學(xué)們根據(jù)具體情況具體分析,將所學(xué)到的知識運用到實際生活中去。通過舉一個簡單結(jié)合生活的例子從而能能夠激發(fā)學(xué)生對于知識探索的欲望,循序漸進,不斷增加問題的難度,從陌生到熟悉,從一般到特殊慢慢的調(diào)整教學(xué)計劃,這也是在向?qū)W生不斷滲透和熟悉遷移理論。

      2.4 類比性教學(xué)

      類比法和對比法是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中重要的方法,面對浩如煙海的問題,如何臨危不亂,只有找到其共同點,抓住本質(zhì)才能夠使問題迎刃而解。部分學(xué)生做了大量的題目,但是題目稍稍改變就無從下手,其根本原因就是在日常的學(xué)習(xí)中沒有運用正確的數(shù)學(xué)思維和掌握正確的思維方法,以一種固態(tài)的思維去面對變化的題庫,若已掌握一種思考方法無疑比解幾道具體的題目要有意義得多。類比是根據(jù)兩個對象其部分性質(zhì)類似,從其類似部分推斷出這兩個其他性質(zhì)相類似的推理方法,所以來說,類比這種方法是一種從特殊到特殊的推理方法。通過類比這種方法,我們可以在原有舊知識點的基礎(chǔ)上進一步的揭示新知識點的本質(zhì)。比如說在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一部分時,其關(guān)鍵就是要運用與分?jǐn)?shù)類比的方法機一部導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的概念。

      3 結(jié)語

      總而言之,遷移理論的學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著異常重要的幫助,在如今教育日益革新的背景下,應(yīng)當(dāng)緊跟時代的潮流,要在實際教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,這樣才能夠提高學(xué)生對知識的掌握,和對問題的解析能力,推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷進步。

      (作者簡介:肖奇志(1971-),男,廣東廉江人,廣東省湛江市初級實驗中學(xué),一級教師,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。)

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