試論高中化學優(yōu)質(zhì)教學課堂的構建

高中化學是繼承初中的化學，又在初中化學的基礎上加以延伸，讓學生更好的繼續(xù)深入的了解化學。在不斷的教育改革之下，教育工作者們提出建立更加優(yōu)質(zhì)的教學課堂。本文就高中化學優(yōu)質(zhì)教學課堂的構建加討論和研究。

造詞在教學過程中優(yōu)質(zhì)的教學課堂的構建一直是廣大的教育者的追求，對此也付出了巨大的努力。在教育的不斷優(yōu)化的大背景下，教育工作者提出構建高中優(yōu)質(zhì)教學，通過優(yōu)質(zhì)的教學課堂帶給學生們高效的收獲。面臨信息時代信息的快速發(fā)展，帶來的不僅僅是機遇更是一種巨大的挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)的教學課堂構建是必要的。

1 對高中化學優(yōu)質(zhì)課堂的認識

高中化學存在著無機化學和有機化學倆個模塊。在無機化學中包括電解質(zhì)、原電池、對元素的認識；有機部分又包含著大量的有機反應像醇、醛、羧酸、羥基等基團之間的反應等等。期間還包含著大量的化學反應方程式各個物質(zhì)的屬性、性質(zhì)等。這些大量的、零散的、細小的化學知識，在教師教學過程中很容易導致枯燥、難以理解，課堂氣氛不活躍等等一系列使學生學不好化學的因素?；瘜W優(yōu)質(zhì)課堂的構建在于教師對教學過程中一些教學方法的改進來提高學生的注意力，來吸引學生對化學的興趣，從而達到對課堂效率的提升，解決學生在學化學的過程中出現(xiàn)的各種問題。

2 高中優(yōu)質(zhì)課堂的構建

2.1 做好課前的準備

2.1.1 對學生要有充分的了解。每個人對化學的理解不一樣，對同一個化學現(xiàn)象會產(chǎn)生不同的看法，有的可能不能接受這樣的解釋等等，總之不能對全班的同學一概而論，要深入的了解他們的在化學上的學習情況。平時課下要多和學生接觸交流解答他們在學化學的過程中出現(xiàn)的問題，對各個學生的薄弱處和長處要有一定的認識，充分尊重個體的差異。對學生有了解后，在制定教學計劃就不會對學生造成負擔而產(chǎn)生厭學的情緒或者讓學生過于輕松而不重視化學的學習。

2.1.2 對化學學科要有這充分的認識。對化學的篇章和模塊不同的分類要熟悉掌握，有易有難。在簡單的模塊中可以簡言概之，在一些重點難點上，要把問題進行切割化，慢慢讓學生適應難點。不要一次性的把問題提出來，既打擊到學生的積極性，又會產(chǎn)生為難情緒。對教學的效果大打折扣。

在對學生和學科的本身有著充分準備才是構建高中化學優(yōu)質(zhì)教學的基礎。

2.2 提高學生對化學的興趣

興趣永遠是學習的最好的老師，這點毋庸置疑。在教學活動中把提高學生對化學學習的興趣擺到第一位，有了濃厚的學習興趣自然就會對化學提高注意力，達到學習的最大效果。化學學科有許多有趣的小實驗，教學過程中師生之間可以共同來動手做。比如高中人教版的必修一中鈉與水的反應。教師可以和學生一起準備需要的材料，總結一些注意事項等。讓學生和老師一起參與，在參與的過程中學習和進步。在這個實驗里，對觀察到的現(xiàn)象教師可以進行提問和引導。舉個例子，在準備材料過程中，取鈉少量時，可以問學生為什么鈉要少量不能多？學生可能說是節(jié)約資源、性質(zhì)活潑、不安全等各種不同的回答。這時可以不回答讓他們帶著問題去觀察接下來的實驗。當做完實驗，可以請一位同學們說說他自己觀察到的現(xiàn)象，讓其他的同學補充現(xiàn)象，課堂上就不會出現(xiàn)鴉雀無聞的狀況。下一步，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出疑問，這種現(xiàn)象是怎么造成的。舉例說，鈉為什么會漂浮在水上而不是沉入水底、鈉為什么會動、水怎么變紅等等。通過一起探討，學生對化學的興趣將會日益高漲。在興趣的指導下，學生對化學的學習也會達到一個新的高度。

2.3 將化學生活化

高中化學與學生的日常所見相關之處有許多。教師可以引導學生身邊事物的觀察了解和認識所學的化學。用自然的現(xiàn)象和生活中的事物，來去啟發(fā)學生的思維，擴大他們的想象力。當我們學習關于N元素及其化合物過程中時，大自然雷電現(xiàn)象很普遍也是學生們有一定了解的。閃電時，可以使大氣空中的氧氣化學合鍵發(fā)生改變，生成極少量的臭氧.可以讓氧氣和氮氣化合生成一氧化氮，這是天然固氮的一種重要形式.這也是雷雨過后空氣變得清新的一種原因，這其中發(fā)生了那些簡單的反應，教師可以以此來提問。學生生活不吃早飯是普遍現(xiàn)象，長期下去會導致胃痛，治療為痛的藥里含有鋁。清晨陽光照射到樹林里會看見光束，這是膠體的丁達爾效應，還有用激光筆照射豆?jié){，會看到激光穿過豆?jié){。當講到資源的保護和利用是，欄桿上的鐵銹的組成，我們怎么避免出現(xiàn)鐵銹等方面進行引導和啟發(fā)。運用生活現(xiàn)象來進行教學不會讓學生有陌生感，從實際情況和自身去出發(fā)來學習，有著事半功倍的效果。

2.4 合理的個人學習評價

化學的學習對不同的人的難易程度不一樣。教師在教學活動中區(qū)分開來。不能以第一名的水準來要求最后一名的學生。對每個學生的高要求不能脫離其自身的基本情況，脫離了實際的學習情況不但不會起到促進作用反而會打擊到學生的自信心。因此，教師在教學活動中要注意到學生差異，要在學生的原有基礎上進行合理的評價，做出鼓勵或者是批評。與此同時也在師生關系上建立一個良好的交流的基礎，為優(yōu)質(zhì)課堂的構建打下基礎。

3 結語

高中優(yōu)質(zhì)教學課堂的構建為學生在有限的學習時間里接受最牢固的知識。在一定程度上，避免學生花費大量時間卻沒有效率的現(xiàn)象，去緩解學生厭學的情況。通過教師的引導，吸引學生的注意力，提高對化學的認識，欣賞化學的內(nèi)在美和注意在生活實際當中的應用，在教師的促進下讓學生更愿意去主動學習是優(yōu)質(zhì)教學的目的所在。在教師和學生有著良好溝通下才能構建更好的優(yōu)質(zhì)教學課堂，才能使學生在學習化學課堂中受到更好的效果。

（作者簡介：唐有國（1981-），男，重慶市渝北區(qū)人，重慶市華鎣中學校，中學一級教師，從事高中化學教學。）endprint