淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式在監(jiān)獄英語教學(xué)中的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，推崇以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的新型教學(xué)模式。符合現(xiàn)代高職教育的需求，本文以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點(diǎn)，探討這種新型教學(xué)模式在監(jiān)獄英語教學(xué)實(shí)踐中的可行性分析。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)革新的新興產(chǎn)物，而在我國的高職教育模式中還處于探索和試驗(yàn)的初期階段，這與高職英語教學(xué)貫徹的“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，多媒體教學(xué)為手段”的多元化教學(xué)模式理念與翻轉(zhuǎn)課堂不謀而合。而這樣的新模式也符合高職學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，作為學(xué)習(xí)模式的探索，翻轉(zhuǎn)課堂給高職英語教育注入的新的活力，本文以吉司警院學(xué)生為研究對象，以監(jiān)獄行業(yè)英語的教學(xué)改革為目的，淺析翻轉(zhuǎn)課堂在監(jiān)獄行業(yè)英語運(yùn)用的可行性進(jìn)行初步探索。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概念及形式

翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課外完成，知識內(nèi)化在課堂中經(jīng)老師幫助與同學(xué)協(xié)助而完成。其實(shí)質(zhì)就是利用教育技術(shù)和活動學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的在課堂聽課變?yōu)樵谡n下觀看視頻學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2 吉司警院學(xué)生監(jiān)獄英語課堂的現(xiàn)狀及反思

2.1 合班授課人數(shù)多，影響教學(xué)效果

監(jiān)獄英語是我院監(jiān)獄警察系學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握關(guān)于監(jiān)獄英語在日常的使用和交流，主要以口語考核的形式進(jìn)行。但由于教學(xué)條件的限制，我院學(xué)生的監(jiān)獄英語課程，大多是運(yùn)用多媒體（PPT）演示文稿的方式在大合班教室進(jìn)行，由于演示文稿對于課程內(nèi)容的展現(xiàn)有限，在教學(xué)課堂中，學(xué)生忙于記錄課堂筆記，由于是大合班授課，上課人數(shù)眾多，課堂時(shí)間有限，就出現(xiàn)了 “滿堂灌”的現(xiàn)象，又由于教室很大，很多學(xué)生不能及時(shí)跟上教師的授課進(jìn)度，學(xué)生疲于記錄課堂筆記，很少能與教師進(jìn)行一對一的交流，使口語訓(xùn)練成為空談。

2.2 課堂內(nèi)容多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)

由于我院監(jiān)獄行業(yè)英語的教學(xué)計(jì)劃，將64學(xué)時(shí)的監(jiān)獄行業(yè)英語改為32學(xué)時(shí)，縮短了教學(xué)時(shí)間，但為了在有限的教學(xué)課時(shí)中完成一樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂中會出現(xiàn)“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生被動接受信息，很難調(diào)動自身的主觀能動性，很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又由于學(xué)生的英語水平和能力，參差不齊，使得課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很難開展，學(xué)生不能有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，完成課堂任務(wù)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識，這些知識要點(diǎn)要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，他們可以通過看視頻講座、閱讀功能式電子書，或通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們討論課程難點(diǎn)與交流想法、協(xié)作完成課堂任務(wù)。通過這樣討論式學(xué)習(xí)，自主解決相關(guān)問題，再將小組中都出現(xiàn)的問題反饋給教師。而教師能從繁重的講授中解脫出來，利用更多的時(shí)間與每個(gè)同學(xué)交流，及時(shí)掌握班級學(xué)生的實(shí)際情況，再針對比較集中的知識難點(diǎn)和同學(xué)們存在的問題，進(jìn)行輔導(dǎo)和指正。而同學(xué)們可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格或呈現(xiàn)知識的方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動更多資源運(yùn)用于課堂教學(xué)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在課程實(shí)現(xiàn)中面臨的問題

4.1 課堂教學(xué)設(shè)備老化，教育技術(shù)亟待更新

翻轉(zhuǎn)課堂中，作為新型的教學(xué)模式，需要相應(yīng)的教學(xué)軟硬件的配合，要拆分現(xiàn)有大合班的教學(xué)班級，及時(shí)配備符合現(xiàn)代教育技術(shù)支持，而我院的硬件設(shè)備尚待優(yōu)化和更新，由于沒有配套的教學(xué)硬件支持，使翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施帶來了阻礙。

4.2 教師教學(xué)理念更新，和教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是教師由課堂的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者和配合者，但實(shí)際教學(xué)中，卻對教師個(gè)人教學(xué)能力提出全新的要求，如課件制作與運(yùn)用、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、這對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)都提出了新要求，教案設(shè)計(jì)與學(xué)案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，以及針對反饋問題的解答。都對教師的提出新的要求，如何培訓(xùn)教師的技術(shù)能力和更新教學(xué)理念，是急待解決的實(shí)際問題。同時(shí)，課堂紀(jì)律難以保障，教師控制課堂的能力、管理困難，備課難度大，設(shè)計(jì)教學(xué)活動不容易涵蓋整個(gè)教材的方方面面。班級結(jié)構(gòu)的改變對教務(wù)排課也到來很大壓力。

4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，不能完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

我院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，小組學(xué)習(xí)效果不佳，英語水平參差不齊，在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律難以保障，學(xué)生的自律性和自學(xué)能力要求高，由于翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求在課前及課后完成大量的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，給一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)。

5 結(jié)語

為了提高我院監(jiān)獄英語教學(xué)的實(shí)際效果，為滿足不同學(xué)生對行業(yè)英語的不同要求，提升學(xué)習(xí)興趣，為就業(yè)提供知識儲備。在教育新思潮的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂在各大高職英語教學(xué)中不斷得以推廣。新穎有趣的課堂形式內(nèi)容激發(fā)了廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新式英語翻轉(zhuǎn)課堂不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動力，而且推動了高職英語教學(xué)的發(fā)展。探究翻轉(zhuǎn)課堂的可行性是必要的、緊迫的。探討翻轉(zhuǎn)課堂在監(jiān)獄英語教學(xué)中的可行性是符合我院教學(xué)改革的要求和實(shí)際的。通過實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)逐步達(dá)到英語技能與就業(yè)崗位要求的零距離，才是我們始終追求的目標(biāo)

（基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題。）

（作者簡介：沈桐（1982-），女，吉林長春人，吉林司法警官學(xué)院，講師，碩士研究生，從事高職英語教學(xué)，研究方向：高職英語教學(xué)。）endprint