與學生一起學習、一起成長

周琦

摘 要：教學是教師的教和學生的學之間互相促進、共同提高的雙邊活動和過程。過去，學生的學習活動主要在課堂；現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)讓學習變得更加便捷，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息、課程以及手機客戶端的各種學習App拓寬了學習渠道。教師們感覺學生越來越難教了，實則是教師的學習和成長沒有跟上時代，沒有跟上學生學習和成長的節(jié)奏。文章論述了教師必須學習，扎扎實實地向書本學、向?qū)嵺`學、向同事學、向?qū)W生學，與學生一起學習、一起成長等，以供參考。

我從事英語教學工作已許多個年頭，有時還會記起剛走上工作崗位那會兒，一塊黑板、一臺錄音機和幾張掛圖便是日常教學英語課堂上能用上的所有教具，手頭的教輔資料也很有限，學生們做題、測試都需要老師出題用鋼板刻印出來。所幸，那時的學生每日里習得獲取的新的信息量小，對于課堂的內(nèi)容記憶比較深刻，反饋練習和測驗的成績都還比較理想。后來，學校里有了電腦、機房。老師們有條件參加培訓學習電腦DOS系統(tǒng)、WPS五筆輸入并進行文檔編輯和Excel的表格制作，并參加全省的信息技術(shù)考試。再后來，有了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息如潮水般涌來，老師們更有機會學習PPT的制作及其在教學中的應(yīng)用，學校的硬件設(shè)施也不斷地跟進，各個教室里配備了多媒體教學設(shè)施，教學過程更加直觀、形象、生動，課堂的教學節(jié)奏更快、容量更大。再后來，網(wǎng)絡(luò)上又不斷涌現(xiàn)出了慕課、微課等輔助教學平臺，可汗學院、網(wǎng)易公開課等在網(wǎng)絡(luò)上提供了許多免費的高品質(zhì)的教學視頻，還有手機客戶端的各種學習App，這樣就使得學生學習知識和獲悉信息更加便捷。然而，也正是此時此刻，我們覺得學生越來越難教了，做教師越來越難了。

在平時的教育教學工作中，經(jīng)常能聽到同行們發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，越來越難教，越來越不會教了。”這樣的話題也總能在教師隊伍里引起很多共鳴。話雖如此說，老師們還是每日里兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，奔跑在辦公室和教室之間，埋頭于學生的作業(yè)堆里，不厭其煩地苦口婆心、諄諄教導。可是，收效卻并不理想。每每如此，我總在思考這樣的一系列問題，“果真是學生越來越難教嗎？為什么學生就越來越難教了？還是，老師們越來越不會教了？”怎樣走出這樣的窘境，讓我們的教與學的過程不再如此互相折磨、備受煎熬？最近讀朱永新的《致教師》，很有感觸。朱永新說：“理想的教師，應(yīng)該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師。” 正所謂教學相長，也許不是學生變得越來越難教，而是我們沒有跟上時代的節(jié)奏，沒有跟上學生成長的節(jié)奏，變得越來越不會教了。多年后的今天，如果還用多年前的思路和方法進行教學是行不通的。我們必須學習，扎扎實實地向書本學、向?qū)嵺`學、向同事學、向?qū)W生學，與學生一起學習、一起成長。

一、不斷學習英語課程改革的核心理念，為英語教學把舵導航

20世紀90年代初，我們初中英語課堂教學使用的教材是16開的《英語》。我們的課堂英語教學是以語法翻譯法為主的教學模式，課堂以教師為中心，注重講解語言知識和語法規(guī)則，而學生開口說英語、用英語的機會很少。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，國家對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，新時代需要復合型、應(yīng)用型人才。英語作為一門工具性學科，課程的教學要求以培養(yǎng)學生學會用英語交流、用英語做事的能力為目標。為此，老師們需要不斷地學習，更新英語課程的教學理念，課堂教學從語法翻譯法逐漸向口語交際法轉(zhuǎn)型，原來安安靜靜的課堂逐漸熱鬧了起來，老師與學生、學生與學生之間有了更多的交流和互動，學生在課堂上有了更多的聽、讀、說英語的機會。

2014年3月，教育部發(fā)文提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學生核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。程曉堂、趙思奇在《英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵》一文中指出：在中國，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學科的教育教學來實現(xiàn)。各學科的課程都要為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學科內(nèi)容幫助學生形成關(guān)鍵能力和必備品格。

英語教學課程改革進行到今天，要求我們不能只是把英語當成一門工具性語言來教，而要在教學英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生語言技能的同時，更要關(guān)注英語這門學科的育人價值，要努力通過英語課程的教學培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，也就是要努力培養(yǎng)和提高學生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。我們只有不斷地學習和領(lǐng)會，才能更好地把握課程改革的方向和要求，并以其更好地指導自己的教學實踐。

二、深入鉆研教材，努力提高英語課堂教學效率

教學多年來，我教過的英語教材有16開的《英語》（初中全6冊）、《英語Junior English for China》（李雷、韓梅梅版）、《牛津初中英語Fun with English》到現(xiàn)在的《英語English》（蘇教譯林版）。從教材的不斷改編、出新，我們也不難看出，英語教育教學必須跟上時代發(fā)展的步伐、跟上時代的要求，要與時俱進。這就要求從事英語教學工作的我們必須不斷學習新教材、不斷學習更新教育教學觀念，努力讓自己的課堂也能跟上時代的節(jié)拍，而不是穿著新鞋還走著從前教學的老路子。

王敏勤教授說：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠的基本功?！蔽覀円μ岣哒n堂教學效率，必須先從深入鉆研教材做起。鉆研初中英語教材，教師首先要通覽本學段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識重點和各年級主要任務(wù)，并與課標結(jié)合，明確其所要實現(xiàn)的教學目標；對照新課標中的分級要求，明確各年段教學要求、教材、模塊單元目標，確保各年級教學目標的達成；最后，挖掘教材，找出教材未能達成課程標準要求的方面，根據(jù)學生的學習實際和單元主題，創(chuàng)造性地進行適當補充和調(diào)整教學內(nèi)容，增加語言輸入，豐富教學資源。

三、和學生一起學習、一起成長

朱永新說：“教育是師生互相作用的過程?！薄敖處熅褪墙處?，與學生是互相依賴的生命。”所以，可以說教師和學生是共同成長的伙伴。教師要和學生一起在社會大環(huán)境下不斷學習，接受新生事物，適應(yīng)新的生活，一起共同進步和成長。

過去，我們老師要在課堂上給學生一杯水，自己就要在課前用心地準備好一桶水。有了這一桶水，我們就有了為人師的底氣。但是，處在當下信息爆炸的時代，學生的學習渠道有很多：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等各種媒體，還有各種課外補習班，學生獲得的信息量超乎我們的想象。所以，現(xiàn)在的課堂有些時候可能是另一番情形了。有時課堂上教師教學的某個點可能會引發(fā)學生的一大通各類的聯(lián)系和發(fā)揮，如有關(guān)電視、電影、時尚、文藝、娛樂等各界前沿的各種資訊，又如朋友圈、QQ群里班級同學間的學習或交往的新動向，課堂上學生們突然間歡呼雀躍，卻不是因為老師的精彩教學，而是因為老師OUT了。

面對這種情況，我們唯一的選擇就是學習，不斷地學習，和學生一起學習?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”我們只有不斷地學習、不斷地“充電”，才能獲得源源不斷的“活水”。只有這樣才能讓我們的英語教學常教常新，給英語課堂注入鮮活的內(nèi)容，課堂才能精彩紛呈。

首先，我們要向書本學習，就是閱讀。朱永新推薦我們讀兩類書：一是提高教師職業(yè)認同的哲學、心理學等方面的讀物，二是教師所教學科的專業(yè)書。希望通過閱讀，能從前人的教學吸取經(jīng)驗教訓，通過不斷思考，在大師的肩膀上攀升。當然，我們所教學的英語是一門語言，語言是信息的載體，所以我們教學的內(nèi)容會涉及歷史、自然、環(huán)境、科學、文化等各個領(lǐng)域的方方面面，所以，這就要求我們英語教師博覽群書，培養(yǎng)自身良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。要做一個好老師，首先要做一個好學生，認真讀書，邊教邊學，不斷進步。

其次，我們還要向?qū)嵺`學習，要努力理解學生的世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界?！睂W生的世界有著他們獨特的色彩、旋律和內(nèi)涵。我們要努力地了解所教班級的學生年齡階段的心理特點，通過談話、QQ、微信等各種方式了解他們的喜好、特長以及學習過程中的各種問題，對學生學習、生活等各方面出現(xiàn)的問題給予及時的疏導和幫助。作為教師，我們要努力地理解學生的世界，和他們一起喜怒哀樂，帶著一顆有愛的年輕的心，和學生溝通交流，互相學習，共同進步，一起成長。

另外，我們還要向教育教學專家、名優(yōu)特級教師以及身邊的同事學習，學習他們的教育教學經(jīng)驗、教學特色，彌補自身的不足。幸運的是，現(xiàn)在教育部門很關(guān)注教師的專業(yè)成長，非常重視對教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，我們有很多學習的平臺和進修的機會，如省級的新教材現(xiàn)場培訓和研修、區(qū)級的每周教研學習和假期的培訓，還有網(wǎng)絡(luò)的各種培訓：班主任培訓、骨干教師培訓、教研能力培訓、初中英語教師培訓、區(qū)級的信息技術(shù)能力提升研修培訓、師德培訓，等等。讓我們?nèi)w英語老師在英語教學之路上，不斷學習，不斷提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、教研素養(yǎng)，在教學過程中和學生一起學習、一起成長。

參考文獻：

[1]朱永新.致教師[M].武漢：長江文藝出版社，2016.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[3]王敏勤.把握教材是教師永遠的基本功[J].天津教育，2007（7）.

（作者單位：江蘇省南京市第二十七初級中學）