心有陽光便是晴天

教育，懼怕喧囂，需要寧靜。教育人，不能貪戀名師的光環(huán)，要耐得住寂寞，守住心中的明燈。

有這樣一個(gè)人，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，默默耕耘、雕琢靈魂，傳承知識(shí)、播撒希望，培養(yǎng)出一批又一批的棟梁，在講臺(tái)上演繹生命的精彩。

他，熱愛工作、深研教學(xué)，系中國音樂文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，主持北京桂馨基金會(huì)《論語別裁》少兒讀本編寫項(xiàng)目，曾獲全國校本課程大賽一等獎(jiǎng)、“蘇州之歌”全國征集特等獎(jiǎng)、海南省原創(chuàng)歌曲金椰獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

他，俠骨柔腸、情系蒼生，十多年如一日從事志愿者活動(dòng)，甘居幕后，盡心盡責(zé)；他策劃并參與的東平信息港公益視頻節(jié)目《舌尖上的東平》《看東平》《東平夢(mèng)想秀》等，好評(píng)如潮；撰寫的《熬糊豆》《掰玉米》等東平方言歌曲多部，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量過百萬。

他，就是卜慶振，山東省東平縣東平街道中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“東平街道中學(xué)”）語文教師。他一肩挑起教書育人的職責(zé)，一肩扛起守護(hù)心靈的使命，燃燒自己，釋放光與熱。

一、柔弱的外表下，有一顆頑強(qiáng)的心

初見卜慶振，就被他獨(dú)特氣質(zhì)吸引，他的身上透露著純真、樸實(shí)、自然與堅(jiān)韌。他不避諱談及右腿的殘疾，用他的話說，既然腳步不能健步如飛，就把心靈自由放飛。

考上師范學(xué)校后，卜慶振就如同沙漠里開出一朵鮮花，開始盡情吸食知識(shí)的甘露，畢業(yè)那年，他如愿以償當(dāng)上了一名鄉(xiāng)村教師。

盡管鄉(xiāng)村學(xué)校工資不高、工作繁重，可卜慶振卻像愛護(hù)眼睛般喜歡教學(xué)工作。不知不覺，時(shí)間悄悄溜走，到了談婚論嫁的年齡了，經(jīng)人介紹，卜慶振和一位名叫李海霞的醫(yī)生相遇、相識(shí)、相知、相愛。如今，李海霞還記得兩人共爬白佛山的景象：“我們一路聊著天，走上了一個(gè)很陡的坡。你牽住我的手，告訴我：‘能爬多高是多高。慢慢地，我們就走上了幾十級(jí)臺(tái)階。下山時(shí)，你走在我的前面，像一個(gè)紳士，你牽著我的手，你每下一個(gè)臺(tái)階，都回頭看著我邁出的步子?！闭Z氣里透著濃濃的愛意。誰能想到，妻子李海霞也是一個(gè)腿部有殘疾的人。兩人爬山，浪漫又艱辛。就這樣，卜慶振與李海霞一齊牽手，走進(jìn)了婚姻殿堂。

卜慶振與李海霞兩個(gè)人組建家庭，用一個(gè)成語來形容再合適不過了，那就是相濡以沫。兩人如同兩條被大海遺棄的魚兒，彼此是對(duì)方的水源。兩人雖沒有健康的身體，卻有健康的靈魂。在兩人的骨子里，還有一種精神，就是倔強(qiáng)。他們組建的家庭，如果說家徒四壁都太奢侈了，因?yàn)樗麄冞B“壁”也沒有，一切都是從頭開始，從一間小小的宿舍開始構(gòu)筑兩人小小的巢，從一個(gè)馬扎、一個(gè)折疊桌開始婚姻生活。再多的苦，李海霞也沒有埋怨過，當(dāng)她挺著大肚子去公共廁所的時(shí)候，卜慶振擔(dān)心妻子因地面結(jié)冰滑倒而惴惴不安。“老公，我想要能在家里上廁所的房子?！甭牭狡拮舆@個(gè)簡(jiǎn)單愿望后，卜慶振很內(nèi)疚。經(jīng)努力，在親友的幫助下，他們?cè)谄У囊挥缳I了一套一樓的房子，開始了新的生活。

就在這時(shí)，孩子降生了。卜慶振精心為孩子取了名字——若凡，希望孩子做一個(gè)平凡的人。在卜慶振看來，身為殘疾人，能做一個(gè)平凡的人就是最美的渴望。然而，事與愿違。孩子一出生就懷疑得了缺血缺氧性腦病，送到了新生兒重癥監(jiān)護(hù)病房。卜慶振抱著5斤重的孩子，親手把他放到冰冷的機(jī)器上做各種檢查。而每一項(xiàng)檢查的結(jié)果，都讓他的心更沉重。那時(shí)，他看到身上插滿管子依然用力揮動(dòng)著四肢的孩子，感受到了生命的堅(jiān)強(qiáng)與倔強(qiáng)。

“某種經(jīng)歷，讓人堅(jiān)強(qiáng)”，卜慶振對(duì)苦難有特殊的理解。孩子在及時(shí)治療和精心照顧下，各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)育十分正常。就在生活即將步入正軌時(shí)，卜慶振的父親因車禍腦出血，產(chǎn)生的積液影響了右眼的視力；禍不單行，母親也因車禍骨折而住院。一邊是年幼的孩子，一邊是年邁的雙親，那時(shí)的卜慶振忙得如同上緊發(fā)條的陀螺，高速旋轉(zhuǎn)。就是那段特殊的歲月，把卜慶振鍛造得如同鋒利的鋼刀，任何困難在他面前都能迎刃而解。

二、在鄉(xiāng)村田園間，尋找一條快樂學(xué)習(xí)的通道

卜慶振是農(nóng)民的兒子，在農(nóng)村長(zhǎng)大，畢業(yè)后，又在鄉(xiāng)村學(xué)校里當(dāng)老師。他一直未曾離開這片鄉(xiāng)土，他的教育創(chuàng)新實(shí)踐也是從這片鄉(xiāng)土開始自由生長(zhǎng)的。

卜慶振坦言，最值得驕傲的事，是讓流行音樂與教學(xué)相結(jié)合，為教學(xué)所用，同時(shí)，立足鄉(xiāng)土，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，將知識(shí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的鄉(xiāng)村學(xué)生。

為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)夢(mèng)想，卜慶振付出很多。卜慶振為了掌握彈琴技巧，利用學(xué)校的腳踏琴，一遍一遍苦練，常常一練就是數(shù)小時(shí)；他去參加“教育行走”公益研修夏令營，從山東省到四川省的火車上，全程站立；在每個(gè)星期五晚上，乘坐客車到北京，旁聽心理學(xué)公開課，晚上居住在80元一天的地下室里，星期天晚上連夜趕回，準(zhǔn)備第二天的教學(xué)。

“艱難困苦，玉汝于成。”在生活中，卜慶振才華橫溢；在教學(xué)中，卜慶振不斷創(chuàng)新。卜慶振精心設(shè)計(jì)了“唐詩宋詞演唱會(huì)”，讓農(nóng)村的孩子不僅過了把明星癮，還在不知不覺中積累了豐富的古詩詞；學(xué)生沒有書讀，他帶頭捐書，把書放在班級(jí)圖書角，為學(xué)生們建立起了自己的圖書館；學(xué)生們表達(dá)能力差，他不斷組織故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)，讓農(nóng)村的學(xué)生變得自然大方起來。

他是一個(gè)語文老師，卻不斷地和英語老師、歷史老師、物理老師合作，一起開發(fā)校本課程……“做一個(gè)內(nèi)心明亮的良師”是卜慶振努力追求的方向。2011年，卜慶振成為學(xué)校“師之趣教師發(fā)展共同體”的主力，和身邊的同事一起繪制適合自身成長(zhǎng)的“教師閱讀地圖”，開展親子共讀活動(dòng)。在卜慶振帶動(dòng)下，許多鄉(xiāng)村教師把閱讀和寫作當(dāng)成了必修課，極大提高了自身的素質(zhì)。

卜慶振不滿足于做教書匠，他要做真的教育，過一種幸福完整的教育生活。說起來容易，做起來卻很難。卜慶振開始了自己的課程建設(shè)之路，他嘗試將自己熟悉的流行歌曲與語文教學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)出“跟流行歌曲學(xué)詩詞”“跟流行歌曲學(xué)修辭”“跟流行歌曲學(xué)寫作”等課例，開發(fā)出“跟流行歌曲學(xué)語文”校本課程。該課程于2016年獲“真愛夢(mèng)想杯”全國校本課程大賽一等獎(jiǎng)，得到了《中國教育報(bào)》 《中國教師報(bào)》等媒體的關(guān)注。

卜慶振說，從教以來最有成就感的事，是在有限的時(shí)間和空間里，為學(xué)生創(chuàng)造自由呼吸的空間。通過文學(xué)社，他培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們參與山東省東平縣作家協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“縣作協(xié)”）的活動(dòng)，打開了學(xué)生的眼界，為學(xué)生的夢(mèng)想插上了一雙翅膀。

從教語文后，卜慶振從農(nóng)村孩子的需要出發(fā)，把自己的閱讀探索定義為“微量閱讀”。說起原因，卜慶振有幾分無奈：“一是學(xué)生無可讀之書，在農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生家庭并不富裕，父母中愛讀書的也不多，所以許多學(xué)生手中的課外書并不多；二是學(xué)生無讀書時(shí)間。作業(yè)量偏多，課時(shí)緊張，幾乎是無暇讀書?！辈窇c振通過針對(duì)一本書的系列微型活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)的是對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的提升、文本解讀的深入、閱讀素養(yǎng)的形成。

對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，真正的閱讀，不只是追求閱讀的速度，還要追求溫度、深度、維度與寬度。這些“微閱讀”的“微言大義”，就在一串一串帶著書香的微活動(dòng)中，讓農(nóng)村學(xué)生體會(huì)了閱讀的溫度，拓展了閱讀的寬度。

北京林業(yè)大學(xué)的蔣春曉說：“九年前，我在東平街道中學(xué)讀初中，擔(dān)任‘春蕾文學(xué)社社長(zhǎng)。在大多數(shù)老師緊抓升學(xué)率的時(shí)候，卜老師每周都會(huì)組織我們討論學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，談?wù)勛约旱目捶ê褪斋@，鼓勵(lì)我們多讀書多寫作，和我們一起唱歌、探討歌詞；在學(xué)校還沒有藝術(shù)節(jié)等可以展示自我的舞臺(tái)時(shí)，卜老師組織一系列的朗誦、演講活動(dòng)，帶我們參加縣作協(xié)的活動(dòng)，爭(zhēng)取讓我們發(fā)言，和更優(yōu)秀的人相識(shí)交流……沒有他，可能就不會(huì)有陸陸續(xù)續(xù)在《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表的一篇篇承載著夢(mèng)想與成長(zhǎng)的文章，不會(huì)有如今北京市和學(xué)校各種大大小小晚會(huì)上身著禮服神采飛揚(yáng)自信滿滿的我。卜老師的才華和用心可以讓他走得更遠(yuǎn)，他卻安心守在那所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，陪伴著一屆又一屆的學(xué)生成長(zhǎng)，不斷探索。我知道，還會(huì)有更多和我一樣的學(xué)生，得益于他的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從鄉(xiāng)村走出，去看更大的世界?！?/p>

三、尋一條花徑，徜徉在優(yōu)美的古詩詞里

卜慶振少年的時(shí)候讀老舍，愛其文風(fēng)，便學(xué)其拆字為字法，為自己起字為手辰。卜慶振對(duì)古詩文的偏愛，大概與童年時(shí)期的閱讀經(jīng)歷有關(guān)。小時(shí)候家里窮，因?yàn)闊o書可讀，家中有字的東西都成了他的讀物。母親夾鞋樣的書是從鄰居家找來的，卻成了他的寶貝。泛黃的紙張寫的是鐘馗捉鬼的故事，卜慶振是又害怕又想看。從此，鄰居家的書不斷被卜慶振想辦法借來，大都是古典的俠義與神怪小說。

緣于此，關(guān)于神怪的章回小說一直是卜慶振的最愛。他考上了師范學(xué)校，因?yàn)閷懥艘黄墩摵昧恕返淖魑?，引用了《紅樓夢(mèng)》的《好了歌》，并在批判的基礎(chǔ)上寫了一首《新好了歌》。老師在作文下面寫了幾個(gè)字的評(píng)語，其中“文采斐然”幾個(gè)字給了卜慶振莫大的鼓舞。從此，卜慶振更癡迷于古典文學(xué)。他利用節(jié)約下的獎(jiǎng)學(xué)金買齊了四大名著，并反復(fù)閱讀，做讀書筆記。尤其是放假的時(shí)節(jié)，反復(fù)讀這些名著，還嘗試做批注。就這樣，“讀書百遍，其義自見”，卜慶振一點(diǎn)點(diǎn)吸食著古典文學(xué)花露，釀成了甘甜的“花蜜”。

雄厚的古文功底，為卜慶振日后的教學(xué)派上了大用場(chǎng)。卜慶振根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從熟讀的《笑林廣記》《笑贊》《艾子雜說》等書中搜集整理了幾十則小笑話，在教學(xué)中時(shí)不時(shí)穿插一些文言笑話，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣得到提升。

思考，伴隨著卜慶振的教學(xué)。為了解決學(xué)生朗誦古詩文時(shí)難以入情入境的困局，卜慶振設(shè)計(jì)了“詩意之春”古詩文誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)令欣賞誦讀古詩文。該活動(dòng)包括古詩覓春跡、古曲尋春蹤、陶然誦春意、悠然繪春生、欣然唱春早、怡然書春情、忽然落春紅、依然戀春容八個(gè)環(huán)節(jié)。在東平街道中學(xué)的校園里，可以發(fā)現(xiàn)一群學(xué)生圍坐一圈，一名老師高聲朗讀古詩詞。書聲瑯瑯，景色宜人。仔細(xì)聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)所朗讀的古詩文中的詞句都是與環(huán)境相融的?？芍^是“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”。學(xué)生陶醉其中，古詩詞如同空氣侵入學(xué)生的身體，循環(huán)于血脈中，為他們烙上了熱愛古詩詞的圖騰，種下了文學(xué)的種子。

很多在東平街道中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，每當(dāng)談及卜老師創(chuàng)建“詩意之春”古詩文誦讀活動(dòng)，都是感慨萬千。可以說，“詩意之春”活動(dòng)拉近了學(xué)生與詩歌之間的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的詩歌是來自生活的，詩歌里的景物就在身邊，好的詩歌就在身邊。學(xué)生理解詩歌變得容易多了，朗誦詩歌時(shí)，表現(xiàn)詩歌的情感也更到位了。

在傳統(tǒng)文化中旅行，遇見最美的東平。東平大地人杰地靈，物華天寶。卜慶振為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、熟悉東平的山、東平的水、東平的魂，構(gòu)建出了《東平文化行旅》課程。課程目標(biāo)包括積累與東平有關(guān)的傳統(tǒng)文化名句，傳承名句中的優(yōu)良傳統(tǒng)；了解名句背后的名人故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的趣味性，學(xué)習(xí)名人的高尚情操；了解本地的人文景觀，感知本地的悠久文化，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。內(nèi)容框架為：一個(gè)古人、一段故事、一處人文景觀、一項(xiàng)活動(dòng)、一份旅行指南。

全班學(xué)生細(xì)分為若干小組，進(jìn)行明確分工，有負(fù)責(zé)撰寫方案的，有負(fù)責(zé)安全的，有負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)的，還有負(fù)責(zé)攝影的。最后，在卜慶振的指導(dǎo)下，完成一篇小古文游記。

在每個(gè)假期，白佛山、稻屯洼、戴村壩、貫中園成了學(xué)生們駐足的地方。學(xué)生通過“玩”，學(xué)會(huì)了調(diào)查研究，學(xué)會(huì)了制作計(jì)劃，了解了古代文明，見證了東平的輝煌……“東平文化行旅”課程，就在“玩”的過程中，讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了才干，收獲了史料，培養(yǎng)了興趣，點(diǎn)燃了夢(mèng)想。

在每個(gè)下雪的冬日，卜慶振會(huì)提一桶白雪，和學(xué)生們玩“飛雪令”， 即每人說出一句帶雪的詩，說不出來或者與前面的重復(fù)就要被砸。很多學(xué)生在飛滾的雪球中，愛上了古詩詞。

卜慶振告訴自己的學(xué)生：“其實(shí)‘飛雪令不是自己的原創(chuàng)，是從《紅樓夢(mèng)》《鏡花緣》這些書中學(xué)來的。古人經(jīng)常玩的游戲，叫‘飛花令，只不過改動(dòng)了其中的一個(gè)字，變成了‘飛雪令而已?！睂W(xué)生們變得極度興奮起來，“哇呀”叫個(gè)不停，原來古人這么會(huì)玩。

玩了“飛雪令”，卜慶振又和學(xué)生們聊古人如何玩雪，一同聊謝太傅在大雪天召開家庭聚會(huì)，留下了“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因飛起”的佳句。大家開始討論，窗外的雪，究竟是像撒鹽還是像柳絮呢？學(xué)生們屏住呼吸，聽到飛雪“簌簌”的聲音，知道了為什么要寫成“撒鹽”。 原來，對(duì)美的品味，在生活中、在觀察中、在體驗(yàn)中呀！

卜慶振常常對(duì)自己的學(xué)生說，語文天生浪漫，而這份浪漫，正是來自于對(duì)中華優(yōu)秀古詩文的傳承。

學(xué)生們都記得，自己的卜老師告訴他們：因?yàn)槔寺?，在?zhàn)亂紛爭(zhēng)中棄官歸隱的陶淵明，才會(huì)用內(nèi)心深處的渴望營造出一個(gè)“芳草鮮美，落英繽紛”的世外桃源；因?yàn)槔寺?，被貶謫之后的劉禹錫，才會(huì)寫出“玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽”的譏諷，用談笑中的長(zhǎng)矛，維護(hù)精神上的高貴與尊嚴(yán)；因?yàn)槔寺芏仡U才會(huì)在“世人甚愛牡丹”的潮流中，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”；因?yàn)槔寺鸥Σ艜?huì)在國家興盛時(shí)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，在國家危亡時(shí)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”……是啊，因?yàn)槔寺?，卜慶振用他那淵博的知識(shí)、文人的情懷為學(xué)生們灌注不朽的詩篇，激蕩學(xué)生們幼小的心靈，鼓起眾多鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)美好明天的不懈追求。

（作者單位：李 峰 山東省東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)；侯存國 山東省東平縣《今日東平》報(bào)社）

（策劃編輯：譚志洋）