班級(jí)管理工作中班主任需要加強(qiáng)學(xué)生的自我強(qiáng)化

王存華

摘 要：面對(duì)新時(shí)期新形勢(shì)下的學(xué)生，班主任如何將班級(jí)管理最優(yōu)化，最科學(xué)的法寶即要求學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化。法寶主要包括要強(qiáng)化學(xué)生自我管理、要強(qiáng)化學(xué)生自我教育、要強(qiáng)化學(xué)生自我提高。通過這三個(gè)方面的結(jié)合，班主任面對(duì)復(fù)雜煩瑣的班級(jí)管理工作時(shí)都會(huì)順暢地解決，從而獲得作為班主任的幸福感。

在素質(zhì)教育逐步走向成熟的時(shí)候，困擾班主任的管理問題也越來越復(fù)雜。我通過自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)的“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，在對(duì)學(xué)生開展科學(xué)文化素質(zhì)以及思想道德教育培養(yǎng)時(shí)，嘗試著采用心理輔導(dǎo)的方式，將德育、心育有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為，只有在學(xué)生培養(yǎng)出良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，并極具針對(duì)性地促使學(xué)生將以往某些不良習(xí)慣予以轉(zhuǎn)變，才能更有效發(fā)揮他們的潛能，才能使他們真正地學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。只有積極向上，勇于創(chuàng)新，才能成為新世紀(jì)人才。

在工作過程中，我慢慢地摸索，逐步豐富自己的見識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“三個(gè)自我”教育法。

一、要強(qiáng)化自我管理

自我管理，顧名思義是指學(xué)生對(duì)自身行為、認(rèn)識(shí)、情感等進(jìn)行全面性的自我控制、自我要求。在認(rèn)識(shí)方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察和分析，并在分析的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，最終得以全面認(rèn)識(shí)自己。初步感知理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)、人與自然之間，往往存在著不可調(diào)和的矛盾。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要以寬容的態(tài)度對(duì)待他們的不同認(rèn)識(shí)和看法，甚至是有失偏頗的見解，給他們時(shí)間，允許他們有自己的思維，在比較寬松的氛圍下，再逐步教會(huì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程中，端正自己以往的態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確地對(duì)待生活中的種種問題。

在情感方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生開展自我體驗(yàn)和自我激勵(lì)，不斷感悟直至自我調(diào)整和升華。對(duì)那些“防范心”較強(qiáng)的學(xué)生，我認(rèn)為班主任要放下“上級(jí)”的架子，與學(xué)生嘗試交朋友，以誠(chéng)懇、親切的談心取代以往簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥。找出他們防范別人的本質(zhì)原因。他們其實(shí)就是自己不會(huì)與人交流，只會(huì)對(duì)付別人，而對(duì)付別人的手段就是拳頭。班主任要親臨這個(gè)過程，并且需要付出長(zhǎng)時(shí)間的耐心與毅力。讓那個(gè)只知道防范別人的小小心靈，放下包裹自己的桎梏。打開這枷鎖的鑰匙就是班主任那顆尊重與信任的心。在尊重與信任的基礎(chǔ)上，班主任發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分利用這光點(diǎn)，讓它成為激發(fā)他們內(nèi)心從善向上的金點(diǎn)。

當(dāng)前，需要特別關(guān)注的學(xué)生大致分三類：第一種是在學(xué)習(xí)上遇到困難的“學(xué)困生”，他們具有的共同點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至是完全喪失，放任自己的學(xué)習(xí)成績(jī)坐滑梯般的淪落；第二種是行為約束能力差的學(xué)生，他們具有的共同點(diǎn)是對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的熱衷，對(duì)校規(guī)、校紀(jì)熟視無(wú)睹，放棄了對(duì)自己行為上的嚴(yán)格要求；第三種是學(xué)習(xí)與行為都讓老師頭痛的雙差生。盡管這些學(xué)生人數(shù)較少，但所造成的影響往往很大，因此需要老師開展長(zhǎng)期的、細(xì)致耐心的工作，用愛來感化他們，這是因?yàn)榘嘀魅尾皇悄g(shù)師，不可能一蹴而就地化腐朽為神奇。但是可以把我們的學(xué)生引領(lǐng)到正確道路上，讓他們有著和自己年齡相配的燦爛的笑容。但是轉(zhuǎn)化的過程艱辛無(wú)比，作為班主任，我們付出的不只是汗水。這就要求我們老師內(nèi)心陽(yáng)光地面對(duì)工作，自我提升面對(duì)困難的勇氣和力量，遇到了不理解、不配合的學(xué)生，要安守內(nèi)心的溫柔，“不忘初心”地用心去工作。

而對(duì)于“表現(xiàn)型”的學(xué)生，我們則引導(dǎo)他們關(guān)心集體，多幫助同學(xué)，開拓創(chuàng)新。給予他們更多的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。同時(shí)在行動(dòng)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我訓(xùn)練、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣，將他們的積極性充分挖掘出來，引導(dǎo)他們將表現(xiàn)欲望轉(zhuǎn)化為積極向上的力量，形成大家爭(zhēng)相學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。但是我們?cè)谝龑?dǎo)他們面對(duì)常見的班級(jí)管理問題時(shí)要通過民主討論的方式解決，集體討論后制訂公約，不能搞班級(jí)“小官僚”。面對(duì)這種類型的學(xué)生，班主任要在寬嚴(yán)相濟(jì)間管理好他們。

二、要強(qiáng)化自我教育

學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，是班主任工作的重中之重。不僅要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)教育，同時(shí)也要求老師尊重學(xué)生的自主精神，適當(dāng)放手，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成自我不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力。尤其對(duì)于那些紀(jì)律渙散的、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生來講，更要認(rèn)真探討他們問題產(chǎn)生的原因，尊重和引導(dǎo)他們的人格向健康的、積極的方面發(fā)展。通過主題班隊(duì)會(huì)、墻報(bào)，班主任合理引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合使用榜樣的作用等多種形式來激發(fā)他們思考自己的行為是否得體。自己應(yīng)該如何正確選擇。這樣，學(xué)生容易找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育的要求，達(dá)到自我完善的愿望。

班主任在班級(jí)管理中居于核心地位，并且在整個(gè)教育教學(xué)過程中發(fā)揮著極其突出的作用。因而班主任要對(duì)自己的形象和言行予以高度重視，勤于探索，善于總結(jié)，平日間經(jīng)常進(jìn)行自我反省，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和思想理念，將自己不斷向更為完善的高度推進(jìn)。這樣既有利于自身的修養(yǎng)，又有利于班主任工作的效益的提高。

三、要強(qiáng)化自我提高

自我提高是素質(zhì)教育其中一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，也是班主任的一項(xiàng)工作重點(diǎn)。學(xué)生在青少年時(shí)期通常對(duì)美好事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常認(rèn)為自己存在某種特殊才能，因而總想予以嘗試?；诖?，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣愛好，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆龀帧⒁龑?dǎo)，既要保護(hù)他們寶貴的求知欲望，又要為他們營(yíng)造良好的條件，以獲得更多的嘗試機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)和主題班會(huì)均是學(xué)生自我提高的有效平臺(tái)。教師可設(shè)計(jì)、組織、成立一批學(xué)習(xí)興趣小組，如科技小組、文藝小組、板報(bào)小組等，通過這些小組為學(xué)生們提供自我表現(xiàn)、自我提高的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)，提高學(xué)生自我管理的自覺性。

看著學(xué)生慢慢地進(jìn)步，我有很深的感觸：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長(zhǎng)者。青少年處于身心發(fā)育由未成熟到成熟過渡的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也處于心理成長(zhǎng)過程的“斷乳期”，他們?nèi)詻]有完全度過心理幼稚期，他們同樣是需要被引導(dǎo)的一個(gè)群體。班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時(shí)地調(diào)控每一位學(xué)生成長(zhǎng)著的心靈，引導(dǎo)他們走正確的路。

為人師者內(nèi)心要柔情似水。對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任如果只是一味高聲訓(xùn)斥或直接請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來學(xué)校面談，這樣不僅難以樹立教師的威嚴(yán)，反而會(huì)導(dǎo)致自己在學(xué)生心目中威嚴(yán)掃地。因此，班主任必須不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)與學(xué)生交談的藝術(shù)，將“做學(xué)生的良師益友”作為自己的行為準(zhǔn)則，做到充分尊重學(xué)生，提倡師生平等；做到樂于幫助學(xué)生，鼓勵(lì)甘心服務(wù)；做到切實(shí)影響學(xué)生，堅(jiān)持以身作則；做到真正相信學(xué)生，輕易不言放棄。

與學(xué)生交談時(shí)，班主任談話語(yǔ)速、表情、動(dòng)作都是要注意的地方：交談時(shí)要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生機(jī)會(huì)講話，以促進(jìn)學(xué)生愿意敞開心扉，并以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己；盡量給學(xué)生提供各種成功的機(jī)會(huì)，使其對(duì)自己的努力充滿成就感；對(duì)于行為習(xí)慣不好的學(xué)生，更應(yīng)多花氣力，一步步緊跟著，幫助學(xué)生慢慢改正壞習(xí)慣；除此之外，還必須充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、建議式的口吻，不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己的意志凌駕于學(xué)生之上。只有這樣，學(xué)生才有可能“聽其聲，曉之理”，方可“親其師、信其道”。

在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)我也在慢慢地成長(zhǎng)，并開始懂得如何去處理一系列的問題?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！弊鳛橐幻麖慕潭嗄甑慕處煟乙廊荒贻p。因?yàn)閷W(xué)生每年不同，出現(xiàn)的問題不同，我處理問題的方法自然不同。我要學(xué)習(xí)的還很多，但是，我相信：懷著一顆關(guān)愛學(xué)生的心，去真摯地面對(duì)學(xué)生的問題，充分地考慮學(xué)生的身心，那么一切困難都不再是牽絆班主任的棘手問題，我們的職業(yè)幸福感就會(huì)在不斷的自我強(qiáng)化中收獲滿滿。

（作者單位：天津市北辰區(qū)蘆新河小學(xué)）