做好學(xué)生的引導(dǎo)者

袁素娟

摘 要：作者通過大量文獻(xiàn)閱讀，并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)概括了小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題，分析論述了提升小學(xué)班主任管理效果的有效策略，以期為小學(xué)班主任的相關(guān)管理工作提供參考意見，提升工作效果。

一、小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀與主要問題

1.班級(jí)管理理念落后

當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)的管理工作仍將班主任置于主體地位，此種管理模式在一定程度上影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。受傳統(tǒng)觀念影響，班主任在管理過程中，都希望看到小學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中均處于可控制范圍內(nèi)，從而限制了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的思想嚴(yán)重不符，不利于小學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

2.班級(jí)管理方式單一固化

班主任作為班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，工作量較大，加之絕大多數(shù)班主任還承擔(dān)教學(xué)、進(jìn)修等諸多任務(wù)，精力嚴(yán)重分散，無暇思考班級(jí)管理模式的改革創(chuàng)新策略。因此，小學(xué)班級(jí)管理模式最終呈現(xiàn)出單一化、固定化的形式，缺乏靈活性、創(chuàng)新性。

3.班級(jí)管理內(nèi)容過于寬泛

在班級(jí)管理過程中，部分班主任會(huì)存在家長式的管理理念，事無巨細(xì)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的信任以及對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。此種情況下，一方面增加了教師的工作時(shí)間，增加疲勞度；另一方面使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，不利于班級(jí)管理工作的高效落實(shí)。

二、提高小學(xué)班主任管理工作成效的對(duì)策

1.完善科學(xué)的管理方式

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)班主任管理工作多為片面的以師為尊，班主任說的話必須執(zhí)行，這就容易引起學(xué)生與班主任之間的矛盾。因此，在小學(xué)班級(jí)管理方面，班主任應(yīng)積極創(chuàng)建并完善管理方案，達(dá)到管理的科學(xué)有效性。例如，班主任可通過建立微信群、QQ討論組等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)管理的針對(duì)性，避免傳統(tǒng)管理模式的片面性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

在班級(jí)管理過程中，可依據(jù)學(xué)生年齡層次的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的行為培養(yǎng)。例如，結(jié)合小學(xué)生對(duì)教師的依從性較強(qiáng)、模仿能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，可為學(xué)生講述名人故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名人的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行挖掘，并模仿學(xué)習(xí)。除此之外，班主任應(yīng)起到榜樣作用，時(shí)刻注意自己的言行舉止，在細(xì)微之處感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教師撿起地面垃圾、保持講臺(tái)桌面整潔等細(xì)微的動(dòng)作均會(huì)在潛移默化中影響小學(xué)生的行為習(xí)慣。

3.提高小學(xué)班主任的責(zé)任心

小學(xué)班主任的工作是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，故而其責(zé)任心就可從學(xué)校與學(xué)生的角度來評(píng)判。對(duì)學(xué)校，班主任應(yīng)確保各項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)以及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的有序開展；對(duì)學(xué)生，確保學(xué)生在校期間的安全、快樂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀。例如，學(xué)校通過座談會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等多種形式，幫助教師明確班主任的工作職責(zé)及班主任工作的重要性，增強(qiáng)其責(zé)任心，或設(shè)立懲罰制度，以強(qiáng)制性的措施提高其責(zé)任心。

4.強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)

在小學(xué)班級(jí)管理中，班干部也起著重要的作用，其主要任務(wù)就是協(xié)助班主任進(jìn)行日常管理工作，因此應(yīng)增加對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，一方面可有效減輕班主任的工作量，另一方面有利于學(xué)生今后的發(fā)展。除此之外，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅局限于班長等職務(wù)鍛煉，還包括全班學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，板報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，班主任確定主題，由學(xué)生共同出謀劃策，完成板報(bào)設(shè)計(jì)方案。再如，班主任讓學(xué)生分小組輪流舉辦班會(huì)等，鍛煉學(xué)生組織能力、表達(dá)能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

5.發(fā)揮各科教師的作用

班主任作為小學(xué)生在校期間的主要管理者，應(yīng)在管理過程中，加強(qiáng)與各科任教師的溝通交流，幫助教師解決師生關(guān)系等問題，營造并維護(hù)教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生與科任教師產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)出面解決問題，積極尋求巧妙解決方法，在保護(hù)雙方利益的同時(shí)，化解矛盾。除此之外，各科教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，充分了解學(xué)生，共同實(shí)施解決方案。例如，可定期舉辦班級(jí)科任教師研討會(huì)，針對(duì)近期班級(jí)中較為突出的現(xiàn)象或?qū)W生進(jìn)行商榷，集大家之長，制定解決方案。針對(duì)某些上課不愛聽課、頑皮的學(xué)生，各科老師可同時(shí)加大對(duì)其上課提問頻率，助其保持警覺狀態(tài)，認(rèn)真聽課。

小學(xué)生正處于成長最為關(guān)鍵的時(shí)期，且隨著留守兒童的逐年增加，小學(xué)班主任的管理工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此，班主任在管理工作中應(yīng)提高責(zé)任心，完善管理方式，與學(xué)生的家庭建立良好的反饋機(jī)制，探索學(xué)生內(nèi)心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為祖國培養(yǎng)人才。

（作者單位：湖南省洞口縣城關(guān)一校）