運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

呂愛(ài)國(guó)

摘 要：多媒體的迅猛發(fā)展，引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革。這場(chǎng)變革不斷深入教育教學(xué)領(lǐng)域，給我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，也給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了福音，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生接受多感官刺激，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生思維多向發(fā)展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

多媒體教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)注入了新的生機(jī)，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加趣味化、個(gè)性化、開(kāi)放化。教師運(yùn)用多媒體能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾年多媒體教學(xué)的嘗試，我深深地感受到多媒體如一縷春風(fēng)，一掃以往數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味，給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

一堂好課好比一本趣味盎然的好書(shū)，開(kāi)篇就應(yīng)該引起讀者的興趣?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，導(dǎo)入的成功與否影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率的高低。巧妙的導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激勵(lì)學(xué)生探究，為一堂課的成功鋪下基石。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的概念比較陌生，因此我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)“貼耳朵”的游戲，讓學(xué)生用手帕蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，再走到臺(tái)上把熊貓耳朵貼在圖上正確的地方。如果熊貓耳朵貼得對(duì)稱(chēng)，這只熊貓就會(huì)睜開(kāi)眼睛笑說(shuō)：“我好美，謝謝你?！比绻茇埗滟N得不對(duì)稱(chēng)，這只熊貓就會(huì)閉著眼睛哭說(shuō)：“我好丑，我好丑?！崩枚嗝襟w的聲情并茂，我先讓學(xué)生感知對(duì)稱(chēng)，接著追問(wèn)學(xué)生，導(dǎo)入新課。

古人云：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢。”兒童本來(lái)就是喜歡玩的。上課一開(kāi)始屏幕上的“貼耳朵”游戲極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。多媒體恰當(dāng)?shù)难菔灸芎芎玫貏?chuàng)設(shè)求知情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，為整堂課的教學(xué)做情感上的鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式，能把原本靜態(tài)、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，也可使一些教師難教、學(xué)生難懂的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目的。

例如，《平行四邊形的面積》這一課中，有一個(gè)“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形后面積變不變”的問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)論不休，有的認(rèn)為面積不變，有的認(rèn)為變大了，有的認(rèn)為變小了。這時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，沿著長(zhǎng)方形的一個(gè)頂點(diǎn)左右慢慢地拉，在拉的過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是同一條，而平行四邊形的高顯然比長(zhǎng)方形的寬要短，所以長(zhǎng)方形拉成平行四邊形后面積變小了。我通過(guò)運(yùn)用多媒體伸拉圖形的功能讓學(xué)生更形象、更深刻地理解了這一知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻鮮明，從而較好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化練習(xí)，提高效率

鞏固新知的重要手段就是練習(xí)，正所謂“熟能生巧”?？扇羰怯么罅康臅r(shí)間，只是讓學(xué)生死背公式、熟知定義、猛做習(xí)題、進(jìn)行機(jī)械性的超量過(guò)度訓(xùn)練，不但會(huì)使學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，還剝奪了學(xué)生的獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)，使練習(xí)多樣化、針對(duì)性更強(qiáng)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得練習(xí)是一件快樂(lè)有趣的事，不再枯燥單調(diào)。

例如，《四則運(yùn)算》練習(xí)課中，教師單純地在黑板上抄幾道題讓學(xué)生做，再講解后不會(huì)的再讓學(xué)生做。這樣有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為很無(wú)趣，不想做；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己會(huì)了，不想聽(tīng)、不想做了，達(dá)不到預(yù)期的練習(xí)目的。針對(duì)這一情況，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽，把這章內(nèi)容設(shè)計(jì)幾組有層次的題目，讓學(xué)生自己從中選擇進(jìn)行練習(xí)，做完練習(xí)后在小組內(nèi)交換批改，并用多媒體反饋。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們興趣盎然，印象深刻，達(dá)到了很好的課堂效果。

四、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化概念教學(xué)，加深理解

數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、定律、公式等知識(shí)的發(fā)生過(guò)程實(shí)質(zhì)上是抽象概括的過(guò)程，唯有將這些知識(shí)形成的過(guò)程運(yùn)用多媒體直觀(guān)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

如《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)，教師運(yùn)用多媒體把一個(gè)西瓜平均分成4份，取其中的一份用分?jǐn)?shù)表示就是塊，3份就是塊，告訴學(xué)生這一個(gè)西瓜就是一個(gè)整體，我們通常把它叫做單位“1”，把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)單位。的分?jǐn)?shù)單位是。這時(shí)學(xué)生對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的理解可能只是整體1，對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解還是模糊。這時(shí)教師解釋往往是無(wú)用的，可以借助多媒體課件進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，如出示一箱西瓜，利用多媒體動(dòng)畫(huà)打開(kāi)箱子，出現(xiàn)4個(gè)西瓜，然后平均分成4份，用課件展示平均分的時(shí)候，用“這時(shí)單位‘1指的是什么？”引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生理解此時(shí)的單位“1”是指一箱西瓜，包含4個(gè)，分?jǐn)?shù)單位表示一個(gè)西瓜。通過(guò)兩次多媒體課件直觀(guān)、形象地展示，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握更牢固、更持久。

五、運(yùn)用多媒體，綻放思維火花

培養(yǎng)小學(xué)生的初步邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而小學(xué)正是由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過(guò)渡的時(shí)期。因此，在教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體課件化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為具體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一條動(dòng)態(tài)的馬路，學(xué)生清晰地看到在長(zhǎng)度為20米的馬路上，每隔5米栽一棵樹(shù)，20米的馬路就有4個(gè)間隔，兩端都栽要種5棵，一端栽要種4棵，兩端都不栽要種3棵。通過(guò)課件觀(guān)察、思考，學(xué)生小組自主探究，很容易找到栽樹(shù)的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，從而加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的理解，學(xué)生的思維也向更深處邁進(jìn)。這既讓思維條理化、系統(tǒng)化，又讓學(xué)生的思維由點(diǎn)到線(xiàn)集合，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在多媒體教學(xué)中，我們要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，經(jīng)常把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以提高課堂教學(xué)的廣度和深度，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，多媒體教學(xué)注重的是應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。多媒體有著其他方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，有應(yīng)用的必要。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，要讓課堂更精彩，就得把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰，發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)。

（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)鳳凰小學(xué)）