師范英語教學中的英語語音教學分析與研究

宋建明

摘 要：英語語音作為英語語言的基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著語言技能方面的學習。因此，師范英語教學中英語語音教學，能夠有效提高學生英語整體水平。文章結(jié)合英語專業(yè)師范學生英語語音的現(xiàn)狀進行分析，探究英語語音教學的有效教學方法。

隨著英語國際化的發(fā)展，英語變體逐漸形成，然而英語變體存在語音上的差異。英語語音作為英語學習的基礎(chǔ)，一旦大學生在語音學習中存在問題，勢必會對英語學習產(chǎn)生影響，一定程度上阻礙了英語綜合能力的提高。師范英語教師應該幫助學生解決英語語音教學中存在的問題，從而提高學生英語的應用能力。

1.根據(jù)學生實際情況因材施教

師范英語教學中，需要考慮學生的個體差異，根據(jù)每位學生的具體需求展開教學。由于學生的英語語音基礎(chǔ)不盡相同，因此教師應該進行分層教學。針對學生英語的語音能力進行測試，比如，段落篇章朗讀、英語口頭表達語音技巧、聽音、辨音、交際能力等方面的能力測試。結(jié)合學生的測試結(jié)果，能夠有效地界定學生的語音水平和等級，從而提高分層教學的效率。與此同時，教師還應該結(jié)合學生的個體差異，根據(jù)不同的學生目標制訂相應的教學計劃，確保學生能夠接受系統(tǒng)的英語語音知識，從而打下扎實的英語語音基礎(chǔ)，從而增強學生的英語語音綜合能力，提高課堂的英語語音教學效率。

2.培養(yǎng)學生對語流中的超音段音位成分的掌握

師范英語教學中，應該以培養(yǎng)學生的語音語調(diào)在實際口語交際中的應用為目標。為了全面提高學生的英語口語技能和聽力的理解，結(jié)合學生的英語課堂表現(xiàn)，重視糾正單音音素、單詞以及單句語調(diào)的同時，強化語流的連讀、節(jié)奏、重音等方面的訓練，從而培養(yǎng)學生辨音能力和模仿能力，使學生能夠增強語感。教師應該把語音教學融入課堂的交際中，逐步進行英語語音和語調(diào)練習。在師范英語語音教學過程中，教師要重視英語交流過程中的單詞和語句的重音、節(jié)奏、語調(diào)等，能夠使學生正確地認識到英語對話過程中，掌握重音和節(jié)奏在對話過程中的規(guī)律，從而提高學生對重音和節(jié)律的識別能力。與此同時，學生能夠在課堂交流中通過模仿英語的重音和節(jié)奏，從而有效地提高英語的流利程度，并且養(yǎng)成正確的口語語調(diào)，達到提高英語綜合能力的效果。

3.幫助學生區(qū)分英語語音體系與漢語語音體系之間的本質(zhì)區(qū)別

師范英語教學的過程中，語音發(fā)音規(guī)律容易受母語發(fā)音習慣的影響，由于學生長時間處于漢語環(huán)境當中，因此學生在進行英語語調(diào)朗讀時，英語的聽力和口語容易受到影響，導致學生可能聽不懂帶有地道英語語音的口語，或者別人聽不懂學生的英語口語。由于英漢語音體系之間存在差別，會影響中國學生掌握英語的語音發(fā)音規(guī)律。英語存在重音和句子停頓太多的問題，師范英語教師應該幫助學生認識到英語語音學習的重點和難點，使得學生真正了解到母語與英語之間發(fā)音規(guī)律以及表達之間存在的差異，能夠在英語交流過程中靈活運用，避免存在依賴母語發(fā)音方法的心理，積極掌握英語語音知識。

4.利用多元化教學方法，提高教學質(zhì)量

教師需要在語言學習教學中，引導學生語言知識基本技能的掌握，運用直接模仿法和分析模仿法，提升英語語音學習效率。由于模仿是學生進行語言學習的最佳方式和方法，這也是進行英語語音教學的重要方式。因此，教師可以給學生留課后作業(yè)，比如看有字幕的英文電影，充分運用多媒體輔助教學工具，為學生提供地道的英語語言模仿材料，使學生在語言環(huán)境中，更好地增強語感。教師引導學生聽英文歌，練習唱英文歌曲，同樣對于學生提高英語語音方面有積極作用。學生學習唱英文歌曲的過程，能夠模仿其中的語調(diào)，理解歌曲的含義和情感表達。教師借助多種教學工具，能夠豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。利用多元化的教學方法，引入英語笑話、廣告、經(jīng)典對白等，使學生能夠使語音標準化，同時增強語感，逐漸增強英語表達能力。

5.教師應該樹立正確的教學思想

為了更好地幫助學生提高英語語音能力，教師應該重視培養(yǎng)學生的英語交際能力。師范學校英語專業(yè)課堂，教師需要保證英語語音課時，強化英語語音方面的教學，針對英語語音基礎(chǔ)比較差的學生，適當給予系統(tǒng)的補課。在英語語音日常教學過程中，鞏固和強化學生的英語語音知識，及時地糾正學生英語發(fā)音的錯誤，提升學生的發(fā)音準確程度。教師應該培養(yǎng)學生全面掌握英語語音，形成完整的英語語音教學體系，增強學生的語音能力，更好地提高學生的英語水平。

綜上所述，學生對于英語語音的學習和掌握需要學生經(jīng)歷熏陶、領(lǐng)悟、模仿和實踐，才能真正掌握英語語音特點、發(fā)音規(guī)律、發(fā)音模式。師范英語教學中應該以學生實際問題為教學核心內(nèi)容，結(jié)合學生個體的差異，采取因人施教，樹立正確的教學思想，從而更好地培養(yǎng)學生的英語語音能力。

參考文獻：

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[2]歐 燕.讓學生發(fā)音不繞口的繞口令：大學英語語音教學改革認知心理學實踐[J].中國外語，2014（4）：61-68.

（作者單位：甘肅民族師范學院）