立足教材，提高初中學(xué)生英語閱讀水平

徐靜

大家都知道閱讀對于英語學(xué)習(xí)的重要性，初中英語教師通常會花費(fèi)大量的精力為學(xué)生選擇各種題材的英語閱讀材料，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。這種做法，出發(fā)點(diǎn)沒有錯，但效果不一定好。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，初中英語教材中的閱讀材料，大多題材廣泛且貼近生活實(shí)際，教師沒必要舍近求遠(yuǎn)。

初中英語的閱讀教學(xué)尚在存一些問題，如初中學(xué)生，尤其是剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，英語單詞儲備量明顯不足，不能支撐閱讀的順暢開展；學(xué)生沒有得到良好的閱讀技巧培養(yǎng)等，這都與閱讀教學(xué)方法簡單、觀念傳統(tǒng)陳舊有關(guān)。不能調(diào)動學(xué)生的主動意識，提高閱讀能力只能是教師的一句空話、一個愿景而已。

我認(rèn)為，提倡英語閱讀的廣泛性是沒錯的，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教材為立足點(diǎn)，這是英語閱讀教學(xué)的主徑也是一個捷徑。在閱讀教學(xué)中英語教師忽略眼下的法寶而舍近求遠(yuǎn)去找各種課外的閱讀材料，在我看來，外來的和尚（課外材料）會念經(jīng)，本地的和尚（課本教材）修為也不淺。

一、理解是閱讀教學(xué)的抓手

學(xué)生對閱讀材料的理解程度，教師應(yīng)把握由低到高分層開展，先讓學(xué)生從最表層的閱讀理解開始入手，待學(xué)生的詞匯量和閱讀技巧、能力等有所提升后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深一層的閱讀理解。閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)由易到難，使學(xué)生逐漸從認(rèn)知過渡到技巧，再最終達(dá)到能應(yīng)用的程度。從這個角度上看，教材中的閱讀內(nèi)容相對容易入手，且與學(xué)生掌握詞匯的進(jìn)度是同步的，立足教材的閱讀教學(xué)無論對教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常合適的。

例如，教材中Lets play sports?。ㄗ屛覀冏鲞\(yùn)動吧！）這一章節(jié)，內(nèi)容與學(xué)生的興趣一致，其中的詞匯對學(xué)生來說也不難，學(xué)生閱讀起來一是興趣驅(qū)使，My favourite football player，足球不就是學(xué)生的興趣所在嗎；二是相對流暢，材料中的生詞不多，學(xué)生可以快速閱讀理解。我給學(xué)生們設(shè)定的目標(biāo)也不高，就是Be able to understand the article，理解讀懂即可，主要是符號辨認(rèn)和文字理解。

二、教會學(xué)生英語閱讀方法

初中學(xué)生英語閱讀能力還比較弱，在閱讀教學(xué)時教師在注意知識（詞匯、語法等）傳授的前提下，應(yīng)注重向?qū)W生傳授閱讀英語材料的方法。通常教師可將閱讀的形式分為略讀skimming（快速瀏覽）和深入細(xì)讀（task reading）等。引導(dǎo)學(xué)生采取哪種閱讀形式，要看閱讀材料的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

例如，課本上School life這一關(guān)于學(xué)校生活的閱讀材料，教師就可先讓學(xué)生采取快速閱讀的形式，先有個總的印象。知道文章是說什么的，再進(jìn)行下一步。Now I am a student at Sunshine Middle School，I have a lot of friends here...教師引導(dǎo)學(xué)生從文章中快速找到這些位于篇頭和段首的句子，一下就能捕捉到文章的大意，噢，原來是說我的學(xué)校生活的，有了這個理解，學(xué)生自然會對這樣的內(nèi)容感興趣，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回頭來再細(xì)細(xì)地去閱讀這篇材料。

閱讀的方法和技巧有以下幾種。反復(fù)法，英語文章中的某些內(nèi)容，學(xué)生一次可能不能完全掌握，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。當(dāng)然不是簡單的重復(fù)，每一次閱讀都要有目標(biāo)，如第一次把握大意（如上段的例子），第二次認(rèn)識生詞，第三次把握段落含義及文章思想意圖等，每一遍閱讀都有不同的指向和收獲。

其他閱讀技巧如：導(dǎo)入式的閱讀，就是學(xué)生帶著問題去閱讀，先想好自己讀文章的目的，想知道什么、想掌握什么，閱讀時直奔主題。猜測式閱讀，初中學(xué)生英語詞匯的掌握量是不足的，這也是我主張立足教材的閱讀教學(xué)原因之一。閱讀中學(xué)生總難免碰到生詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要立即去查字典，可以嘗試通過上下文或單詞的拼寫來猜生詞的大意，這樣可以保障閱讀的流暢性，也對提升學(xué)生的閱讀能力是有益的。快速的閱讀，上面已經(jīng)說過了，閱讀時根據(jù)需求可不逐字逐句地細(xì)讀，而是一目十行地粗讀，找到文章的關(guān)鍵句詞，開頭結(jié)尾，抓住要點(diǎn)即可。當(dāng)然，還有仔細(xì)地閱讀，對一些文章教師可安排學(xué)生細(xì)致閱讀，對單詞、句型、語法、內(nèi)容、思想都全面地閱讀理解，以訓(xùn)練對英語閱讀材料的精細(xì)掌握技巧和英語應(yīng)用能力。

例如，Do it yourself ， my cousin and diy這段課本上的閱讀材料，內(nèi)容較多，涉及的知識也不少，而且有拓展的意義，所以我就要求學(xué)生細(xì)讀，多讀幾遍。為了保證學(xué)生能按教師的要求進(jìn)行閱讀，我給他們留下了三個任務(wù)：①Try to retell the article；②Try to think over what kind of person Andrew is；③Try to write your own DIY story，這三個任務(wù)分別從讀懂、理解和思考三個層面對學(xué)生提出的要求，學(xué)生不認(rèn)真閱讀是不能完成的。

總之，初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕可以完成的事，我認(rèn)為新課程的教材是英語教學(xué)的根本，也是非常符合新教學(xué)理論的，教師應(yīng)科學(xué)靈活地運(yùn)用教材閱讀材料，利用好這一現(xiàn)成的教學(xué)資源，組織好閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生的英語閱讀水平做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼海.運(yùn)用課本資源培養(yǎng)英語閱讀能力[J].讀寫算（教研版），2013（13）.

[2]張榮芳.依托課本材料，提高學(xué)生英語閱讀能力[J].考試周刊，2012（34）.

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級中學(xué)）