教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

馬文艷

摘 要：教育游戲作為一種新型的教育方式，被教育工作者重視。它因趣味性極高深受教師和學(xué)生的喜愛。教育游戲可以通過(guò)有趣的形式極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在低齡學(xué)生中大受歡迎。文章將就教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行全面深入的研究，包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、讀、寫等方面，并對(duì)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用前景做了展望。

一、引言

隨著全球化的進(jìn)程不斷加快，我國(guó)教育事業(yè)也同樣受到越來(lái)越多的西方優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的影響。其中對(duì)于低齡兒童的教育尤其受到廣大教學(xué)工作者的重視。西方有關(guān)游戲教育的經(jīng)驗(yàn)為我們提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而中國(guó)的學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)特色。因此，一些一線的資深教育工作者通過(guò)引進(jìn)西方有關(guān)教育游戲在教學(xué)研究中的應(yīng)用，并結(jié)合中國(guó)學(xué)生的自身特色，提出的眾多有關(guān)教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用受到廣泛的關(guān)注。

二、教育游戲的概念和特點(diǎn)

教育游戲是指教育工作者在教育工作中應(yīng)用的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)有趣的形式，以教育為核心并以達(dá)到最終教育為目的游戲手段和方法。

教育游戲的特點(diǎn)為教育性、游戲性。

三、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)

教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.目的性原則的把握

游戲有趣的本質(zhì)不能掩蓋以教育為最終目的的原則。教育工作者通過(guò)相應(yīng)的游戲活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而其中如何將教育性與游戲的趣味性很好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)游戲與教育的平衡是許多中國(guó)一線教育工作者最大的難點(diǎn)。

2.趣味性的導(dǎo)入實(shí)施

在對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行很好的明確之后，教育工作者需要結(jié)合實(shí)際情況，將教育游戲以一種趣味性的方式進(jìn)行導(dǎo)入實(shí)施。小學(xué)生本身存在較弱的自我控制能力，如何將小學(xué)生的自身特點(diǎn)和教育游戲很好地結(jié)合需要工作者的經(jīng)驗(yàn)和游戲本身的吸引力。

學(xué)生大多希望通過(guò)有趣的形式進(jìn)行更多的教育活動(dòng)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要有趣的課堂氛圍。而課堂游戲教學(xué)恰好可以在有趣的情況下很好地傳遞知識(shí)，滿足了學(xué)生的心理訴求，很好地融合了寓教于樂的教學(xué)理念。

四、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同，目前比較成系統(tǒng)的教學(xué)游戲應(yīng)用模式如下：

1.“診斷式”單詞教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是最基礎(chǔ)的一環(huán)。教師通過(guò)講解游戲規(guī)則，讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行觀察指導(dǎo)。進(jìn)而與學(xué)生開展單詞游戲，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的單詞受教結(jié)果進(jìn)行診斷，如果診斷結(jié)果顯示教育結(jié)果不佳則需回顧復(fù)習(xí)，有必要的時(shí)候可重新開展游戲進(jìn)行反復(fù)的單詞記憶訓(xùn)練；反之，則對(duì)這種游戲效果進(jìn)行總結(jié)，以便下次更好地利用于課堂和教學(xué)當(dāng)中。

2.“競(jìng)爭(zhēng)式”聽力教學(xué)模式

在小學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師可利用類似于上述單詞游戲模式，通過(guò)向?qū)W生講解游戲規(guī)則，劃分小組，規(guī)定競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則可開展游戲。

此時(shí)教師關(guān)注游戲情況，學(xué)生自行開展聽力游戲，激發(fā)長(zhǎng)時(shí)記憶。學(xué)生在游戲的過(guò)程中可以自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的趣味，從而更好地投入學(xué)習(xí)中。而最后由教育工作者公布競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者他評(píng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力的有效學(xué)習(xí)。

3.“練習(xí)式”語(yǔ)法教學(xué)模式

在小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)教育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)法練習(xí)，通過(guò)游戲鞏固接受語(yǔ)法知識(shí)。反復(fù)開展新的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行不同語(yǔ)法知識(shí)的講解和指導(dǎo)，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，給予學(xué)生游戲教學(xué)內(nèi)容支持，使學(xué)生更好地接受英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

4.“探究式”語(yǔ)音教學(xué)模式

區(qū)別于上述三種游戲教學(xué)模式，教育游戲在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用模式稍有不同。首先由教師歸納語(yǔ)音規(guī)則任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)的同時(shí)，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則，學(xué)生熟悉游戲規(guī)則以后，在教師的觀察下，學(xué)生進(jìn)行游戲；最后由學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則，教師進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮是否需要重新進(jìn)行游戲，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的信息交流過(guò)程，教學(xué)工作者與學(xué)習(xí)者應(yīng)該處于一種信息互動(dòng)的狀態(tài)，而教育游戲的應(yīng)用很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

但與此同時(shí)，教育游戲的局限性也不可忽視。不適宜的教學(xué)游戲也會(huì)起到負(fù)面作用。因此，教育工作者在實(shí)際的教育工作中要把握好使用方式和應(yīng)用環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏艷.教育游戲研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代技術(shù)，2009（S1）.

[2]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2009.

（作者單位：山東省海陽(yáng)市新元小學(xué)）