關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)策略的探究

謝淇　尤裕

摘 要：學(xué)困生是我國(guó)教育中普遍存在的問題，而數(shù)學(xué)學(xué)困生是高中學(xué)困生的最大群體，是數(shù)學(xué)教師在教育與教學(xué)方面的一個(gè)不可忽視的問題。文章主要分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)化建議。

數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容沒有及時(shí)掌握，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就很容易遇到學(xué)習(xí)上的困難。導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素有很多，下面我主要從學(xué)生自身因素、家庭因素、教師因素以及社會(huì)因素這四個(gè)方面進(jìn)行論述，并提出其轉(zhuǎn)化策略。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

1.自身因素

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏自主學(xué)習(xí)能力[1]，他們平時(shí)很少在數(shù)學(xué)上嘗到成功的滋味，也很少得到老師的表揚(yáng)和關(guān)注，久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。他們中的大多數(shù)人上課不認(rèn)真聽講，注意力不集中，做題目時(shí)稍遇困難就想放棄，對(duì)于考試或作業(yè)中的錯(cuò)誤也不及時(shí)訂正，這當(dāng)然是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

2.家庭因素

家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止在很大程度上影響著子女[2]。有些家長(zhǎng)只注重結(jié)果，只看孩子在家的表現(xiàn)，也不管孩子是否真的學(xué)進(jìn)去了、學(xué)習(xí)效率怎么樣。還有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，一味地對(duì)孩子施壓，讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子感嘆學(xué)習(xí)真累，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至棄學(xué)。此外，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心，缺乏與學(xué)校之間的溝通，這樣導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。

3.教師因素

高一是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，很多數(shù)學(xué)教師沒有給予學(xué)困生更多的溝通、鼓勵(lì)以及學(xué)法指導(dǎo)，在平時(shí)教學(xué)中自覺或不自覺地流露出對(duì)學(xué)困生的漠視。在教學(xué)中使數(shù)學(xué)教學(xué)行之有效，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量；既不讓一個(gè)學(xué)生落后，又可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才，這是我們當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。

4.社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)生活中的不良影響對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志等，有些會(huì)宣揚(yáng)一些不正確的思想，它們極具誘惑力和教唆力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力渙散，最后導(dǎo)致厭學(xué)、不學(xué)甚至棄學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生沉溺于游戲，削弱了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生玩物喪志、不思進(jìn)取，迷失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

興趣是最好的老師，一旦學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們將不再是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的開拓者、探索者。在課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?nèi)〉梦⑿〉倪M(jìn)步要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，做到課后優(yōu)先交流，作業(yè)優(yōu)先批改，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。要求學(xué)生上課聽不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，課后問老師，不能因?yàn)橐粋€(gè)地方不懂影響以后的學(xué)習(xí)，課后把老師課堂講解內(nèi)容再次完整地書寫解題過程，久而久之他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致就慢慢地提高了。

2.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)對(duì)孩子嚴(yán)格要求，但在節(jié)假日應(yīng)多陪他們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜?，如果一直把學(xué)習(xí)的那根弦繃得太緊，結(jié)果可能適得其反。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該多與教師、與孩子的同學(xué)交流，了解孩子各方面的動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)還應(yīng)給予孩子足夠的尊重，當(dāng)自己做錯(cuò)了事，應(yīng)該主動(dòng)向孩子道歉；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給他們講道理，讓其以后避免犯類似的錯(cuò)誤，而不是一味地打罵。

3.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系一旦建立起來，學(xué)生就會(huì)把老師看成是自己的朋友，甚至是知己。學(xué)困生往往因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差，較為自卑，若老師能給予更多的關(guān)愛，他們這種自卑、封閉的心理會(huì)好轉(zhuǎn)許多。教師可以多和他們進(jìn)行談話，從而更好地了解他們目前的狀況。當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)也應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要他們接受教師、親近教師，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)也應(yīng)教育學(xué)困生如何做人，幫助他們吸取社會(huì)環(huán)境中的精華，遠(yuǎn)離社會(huì)的不良風(fēng)氣。家長(zhǎng)應(yīng)多督促他們，讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師平時(shí)可以多給他們講講關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味故事，讓他們?cè)跓o形中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程。只要我們用心去對(duì)待，他們是可以轉(zhuǎn)化的。在新課改背景下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有意識(shí)地注重學(xué)困生的控制和轉(zhuǎn)化，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓素質(zhì)教育的燦爛之花在數(shù)學(xué)教育教學(xué)園地結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董 軍.新課改數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（8）.

[2]趙興全.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對(duì)策淺析[J].學(xué)周刊（下旬刊）， 2014（15）.

（作者單位：江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)）