話有源頭活水來

陳劍英

口語交際不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，而且要求在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：在各種交際活動中，學(xué)會傾聽表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神。口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分，要教會學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。作為語文教師，我們深切地感到，在小學(xué)階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際是勢在必行且任重道遠(yuǎn)的！

一、未成曲調(diào)先有情—激發(fā)興趣，有話想說

古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，在口語交際的過程中，教師要在課堂中調(diào)動起學(xué)生的口語交際積極性，使其樹立說的自信，激發(fā)說的興趣，讓學(xué)生有話想說！

1.激勵表揚(yáng)，喚醒說的信心

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有經(jīng)過專門的語言訓(xùn)練，年齡小，膽子小，初次面對集體，大多不敢說話；有的在家里能自由交流，一進(jìn)課堂卻不知道要說什么。所以，作為教師首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生敢于說 。小學(xué)生年齡小，都喜歡被表揚(yáng)。在課堂上對于學(xué)生的說話，教師都要給予肯定或表揚(yáng)，應(yīng)該多說“你真棒！”多伸出大拇指，多投去贊許的目光。必要時(shí)，還應(yīng)該準(zhǔn)備點(diǎn)給學(xué)生獎勵的小禮物（小紅星、小紅花、粘圖紙等）。久而久之學(xué)生就能在教師的鼓勵中找到交際的動力和信心，感受到交際的樂趣，獲得成功的喜悅。

2.營造氛圍，激發(fā)說的欲望

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂的氛圍，調(diào)動學(xué)生說的興趣，讓他們樂于表現(xiàn)、敢于表達(dá)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可在課中讓學(xué)生分別戴上各種頭飾邊對話邊表演。這樣，課本上的對話，通過學(xué)生的表演表現(xiàn)出來，通俗易懂、生動形象。在這個(gè)過程中，學(xué)生沉浸其中，深入每個(gè)角色，表演得惟妙惟肖，不僅激發(fā)了學(xué)生說的動機(jī)、興趣和欲望，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到交際的方式，起到了很好的交際示范作用。

二、胸藏萬匯憑吞吐—廣開門路，有話可說

對于小學(xué)生來說，由于他們年齡小，生活空間狹小，缺少對周圍事物的體察與感受，造成頭腦里積累的感性材料不多，常常不懂得如何表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。教師要重視創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找說話的源頭活水，讓他們有話可說。

1.巧用插圖

著名的教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教材，注意圖文并茂，增加了很多精美的插圖，而且很多插圖生動有趣、色彩鮮艷，給學(xué)生以視覺的刺激，那一幅幅精美的圖畫往往使我們浮想聯(lián)翩、興趣盎然。所以教師要利用好插圖這一有效的載體，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，誘發(fā)學(xué)生說的期待。如教《操場上》這一課時(shí)，教師一上課就出示課文掛圖，讓學(xué)生看圖并說說圖上的小朋友們都在干什么，馬上就激起課堂的氣氛，熱鬧而精彩。

2.親歷游戲

玩是小學(xué)生的天性，因此教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為他們搭建玩的舞臺，親歷游戲，讓他們在游戲中暢所欲言。如一年級的口語交際課《有趣的游戲》，教師與學(xué)生一起在操場上玩起了各種各樣的游戲。大家情緒高漲，樂此不疲，然后指導(dǎo)學(xué)生把游戲的過程，以及同學(xué)們在游戲中的心情說出來。游戲中學(xué)生情緒興奮，所以大家發(fā)言熱烈，動手動腦又動口。把課堂移到操場上，讓死板的書面材料還原成活靈活現(xiàn)的游戲，這樣既豐富了生活體驗(yàn)，為說話引進(jìn)了源頭活水，又為學(xué)生的生活增添了樂趣，真正達(dá)到了“我口說我心”。

3.走進(jìn)大自然

大自然，如涓涓流水，永遠(yuǎn)那么清新、鮮活，那是學(xué)生說話的源頭活水。教師引導(dǎo)學(xué)生步入五彩繽紛的大自然殿堂，再把親眼看到的、聽到的、聞到的、想到的一吐為快，口語交際必能達(dá)到事半功倍的效果。記得上二年級口語交際《找春天》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到操場上、田野里找找春天，看看春天的顏色，聽聽春天的聲音，使學(xué)生感受春天的絢麗多彩。這樣，學(xué)生在風(fēng)光秀麗的大自然中，自然而然地把春天娓娓道來，滔滔不絕。

三、巧把金針度與人—授人以漁，有話會說

低年級的學(xué)生有時(shí)很想說話，但不知道怎么去說，很多學(xué)生說話詞不達(dá)意，語句不連貫，或重復(fù)，或沒頭沒尾。所以教師要教給方法，善于引導(dǎo)，架起口語交際的橋梁，讓他們有話能說。

1.借助教材，模仿說話

小學(xué)生最早最經(jīng)常接觸課文中的語言文字，也是從課本上得到規(guī)范的語言訓(xùn)練。所以教師要借助教材，訓(xùn)練學(xué)生模仿說話，如學(xué)完“……愛……愛……愛……”并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿這種句式說話。學(xué)生就能說出：“小明愛寫字，小花愛唱歌，我和小紅愛畫畫”之類的句子。

2.引導(dǎo)觀察，有序說話

低年級學(xué)生說話往往出現(xiàn)語無倫次、前后連接不上的現(xiàn)象，所以在進(jìn)行說話之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會觀察。在《秋天的圖畫》教學(xué)中，我先出示掛圖，然后引導(dǎo)學(xué)生由高到低、從遠(yuǎn)到近地觀察。然后提問：“這是什么季節(jié)？你都看到了什么？它們都是什么樣的呢？請你們按順序說說看?！蓖ㄟ^引導(dǎo)，學(xué)生就眼中有物、心中有意。如此一來，學(xué)生就會言之有物，而且還會把話說得具體生動。

3.放飛心靈，想象說話

偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂蟮镊攘κ菬o限的。我們要引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，自由想象，大膽去說。如出示各種葉子讓學(xué)生想象，個(gè)性表達(dá)。有的說：“楓葉像蝴蝶，像五角星，像小鴨的腳印?！庇械恼f：“杏葉像扇子，像雨傘，像蘑菇?！蔽寤ò碎T，形象生動。通過這樣的想象，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又豐富了語言的內(nèi)容。教到《假如我有一只馬良的神筆》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象：假如，我有一支馬良的神筆……這樣給學(xué)生留下了無限的想象空間，培養(yǎng)了其表達(dá)能力，豐富了其說話內(nèi)容。

四、處處景語皆情語—構(gòu)建舞臺，有話能說

語文學(xué)習(xí)無處不在，教師要注意課內(nèi)外結(jié)合，隨時(shí)抓住機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)建各種口語訓(xùn)練的舞臺，讓學(xué)生有話能說。

每天早上，課前讓學(xué)生之間說說自己昨天晚上在家做了什么，是怎么做的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，又達(dá)到了口語交際的訓(xùn)練。同學(xué)之間可以共同合作畫畫，然后展示各自的畫，互相評議，并說說誰畫得好，好在哪里，為什么?？吹綄W(xué)校里漫天亂飛的垃圾，可以讓學(xué)生說說，這樣的學(xué)校美嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么做才能使學(xué)校變得更美麗呢？“三八”節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生說說媽媽平常為我們做了那些事情？你覺得媽媽怎么樣？我們應(yīng)該對媽媽說些什么話呢？總之，我們要盡可能地把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會、表達(dá)的機(jī)會留給學(xué)生，為學(xué)生開創(chuàng)口語交際的廣闊天地，相信，給學(xué)生一個(gè)舞臺，他們會給我們無限的精彩！

“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！苯處熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累交際的生活素材，教給學(xué)生“能說會道”的技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)“我口說我心”的快樂。花開有聲，只要我們用心傾聽，必能在口語交際教學(xué)中獲得“說”果累累！

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）