探討眼視光技術(shù)專業(yè)"教學做"一體化教學模式

陳雪陽

摘 要：眼視光技術(shù)專業(yè)是我國高等職業(yè)院校中非常重要的專業(yè)之一，尤其是面臨越來越多的人近視的情況，眼視光技術(shù)的運用和發(fā)展的需求眾多，有著非常良好的行業(yè)前景。而我國高職院校正處于教育深化改革的重要階段，本文就從眼視光技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀為例，深入分析"教學做"一體化教學模式在其中的必要性，以及怎樣更好地發(fā)展這種新型教學模式。

關(guān)鍵詞：眼視光技術(shù)；教學做；一體化；教學模式

高職教育本身就是十分注重對學生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，基于工作實踐的教學模式與之在很多方面都非常契合，尤其是我國正在深入推進教育改革，學生綜合能力和素質(zhì)的教育是改革的重點方向和內(nèi)容。在眼視光技術(shù)專業(yè)中進行“教學做”一體化教學，將有利于提高該專業(yè)的教學質(zhì)量與效率，還能夠在很大程度上提升學生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應社會需求，以及實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的順利過渡。

一、眼視光技術(shù)專業(yè)進行一體化教學必要性

眼視光技術(shù)專業(yè)中包含的核心課程比較多，有眼鏡加工維修、屈光檢測、角膜接觸鏡驗配等，而這些課程都有著或多或少的聯(lián)系，它們之間最大的共通點就在于對學生實踐操作能力的要求很高，需要學生對一線真實工作任務和環(huán)境有一定的認識[1]。因而在這些課程教學中運用一體化的教學模式是很有必要的，通過“教學做”相結(jié)合的方式，不僅能夠促進教育改革的深入進行，還能夠提高學生的實踐動手能力、增加學生未來的就業(yè)優(yōu)勢、體現(xiàn)高職教育的特色。采用這種教學模式將極大提高該專業(yè)的教學效率和質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學的局限和屏障，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，將各項資源的價值在最大程度上發(fā)揮出來。

二、眼視光技術(shù)專業(yè)實施一體化教學的方式

（一）設計相應的教學方案

通過采用“教學做”一體化教學模式，可以有效解決高職教育中理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)狀，大大增加了專業(yè)教學的直觀性和生動性，讓學生更容易理解和掌握相應知識。為了更好的在眼視光技術(shù)專業(yè)教學中推行這種教學模式，根據(jù)專業(yè)特點和學生的實際水平，設計出最有效、最可行的教學方案。第一步是采取崗位考察的方式，深入分析眼視光技術(shù)專業(yè)在實際崗位中對相應人才選拔的標準，以及勝任各個崗位需要具備的核心技能。對比現(xiàn)有的教學大綱，總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，找到其中存在的不足之處，并尋求有效的改進方式，形成基本的指導思路。第二步是建立有相關(guān)行業(yè)專家構(gòu)成的課程設置委員會，全程參與并指導眼視光技術(shù)專業(yè)的課程建設，督導并修訂課程教學的目標，確保高職院校課程教學的科學性和有用性[2]。第三步是根據(jù)眼視光技術(shù)專業(yè)的崗位要求和職業(yè)證書要求，納入到設計教學方案的考量因素當中，制定出切實可行的人才培養(yǎng)方案，并進一步加強對相關(guān)課堂教學資源的建設，確立指導實訓的課程配套講義。例如，教師在進行課堂教學之前，依照該堂課的內(nèi)容特點制作一些微課視頻，微課視頻的內(nèi)容不但要融入教材理論知識，還應該融入一些實際崗位的情境和案例，讓學生進入情境，帶著任務分析案例，并以此引出相應理論知識要點，進一步展開課堂教學。

（二）創(chuàng)建新型課堂教學模式

高職院校想要在眼視光技術(shù)專業(yè)里創(chuàng)建新型課堂教學模式，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改變以教師為課堂主體的灌輸教學模式。在新型課堂教學中學生是課堂的主體，教師應該采取多種教學方式有機結(jié)合的教學模式，增加對案例、情境等內(nèi)容的教學應用。使學生養(yǎng)成主動思考、學習的習慣，鍛煉學生發(fā)散思維的能力，注重培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，并大力提高學生的實踐操作水平和解決各種突發(fā)問題的應變能力，這些都是在“教”的過程中需要重點注意的地方。

其次，“學”就是在學生自我學習能力方面的培養(yǎng)，包括使學生養(yǎng)成愛學樂學的學風、積極主動的學習意識，以及良好的學習習慣，新型課堂就是要不斷優(yōu)化自主學習的課堂環(huán)境，為學生提供形式多樣的學習途徑。而“做”則是針對高職院校教育特色加入的教學內(nèi)容，必須堅持實用的教學原則，讓學生在掌握相應理論知識的基礎(chǔ)上，能夠在實踐操作中運用自如。為了實現(xiàn)這一目標，新型課堂教學必須給學生提供科學的實踐環(huán)境，并把課內(nèi)實訓進行拓展和延伸。在建立校內(nèi)專業(yè)實訓室的同時，還要與企業(yè)合作創(chuàng)辦校外實習基地，讓學生能夠真正進入到相關(guān)的專業(yè)崗位當中，真正運用所學知識來解決實際工作。從而使學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素養(yǎng)都得到鍛煉。

例如，以眼視光技術(shù)專業(yè)里的眼鏡加工維修課程為教學實例，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，把不同類型的眼鏡加工項目看作是一個訓練項目，以培養(yǎng)學生綜合實踐能力為目標，課程安排是采取四節(jié)課連續(xù)授課的方式。學生需要對金屬全框、半框和無框眼鏡展開加工操作，其中包含了八個重要的加工程序，教師在講解理論要點之后，給學生安排實際操作任務[3]。學生就可以在“做中學，學中做”，運用學到的理論知識指導相應的實踐操作，以理論聯(lián)系實踐的方式完成課堂教學，真正實現(xiàn)學以致用的教學目的。這樣不僅可以達到非常良好的教學效果，還能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，實現(xiàn)“教學做”一體化教學模式的應用和推廣。此外，學校應該盡量為學生提供更多的校外實習機會，充分運用校企合作的教學資源，讓學生今后能夠更好地適應工作崗位，學校和企業(yè)之間完成零差別對接。

結(jié)束語：

對于眼視光技術(shù)專業(yè)來說，其涉及到的實踐操作教學較多，對學生實踐能力的要求也非常高，傳統(tǒng)教學方式很難完全滿足該專業(yè)的教學需求。因而采取“教學做”一體化的教學模式，可以有效完善以往的教學缺陷，提高課程教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]羊紅軍.眼視光技術(shù)專業(yè)工學一體化教學應用探索[J].職業(yè)，2016，（32）：81-83.

[2]曹偉，井新宇.基于開放式教學實踐平臺“教學做一體化”教學模式改革的構(gòu)建與研究——以江陰職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學學報，2013，（04）：52-54.

[3]楊林，邢華燕.眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報.2013，（03）： 37-41.