微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：我國的國際地位在不斷的提高，在這樣的背景下，英語發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著新課改的不斷深入，很多高校英語老師為了讓自己的教學(xué)質(zhì)量得到提升在開始在教學(xué)方面進行創(chuàng)新，微課就是其中的一種，在最近幾年也開始了廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；應(yīng)用；微課

在最近幾年，隨著通信還有信息技術(shù)的發(fā)展，微課以其形式豐富、主題突出、時間靈活、內(nèi)容精悍等一些特點引起了很多高校老師的關(guān)注，并快速的在教學(xué)當中應(yīng)用起來。

1、微課的含義以及特點

微課是新課改催生出來的產(chǎn)物，其核心就是在課堂上用來教學(xué)的視頻。在這個視頻里面，把老師的點評以及教學(xué)的測試、反思還有設(shè)計等進行合成然后成為一個主題單元包。老師利用這樣的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)過的知識加以鞏固同時還可以解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)當中遇到的難點以及重點問題。

微課的特點主要有下面幾個：（1）時間非常的短，通常只有6、7分鐘；（2）教學(xué)內(nèi)容比較少，它是為了將課堂教學(xué)當中存在的那些知識重點及難點進行集中的解決；（3）資源容量比較小，微課一般只有幾十兆的視頻容量，學(xué)生在課下也可以對這些視頻進行觀看，有利于學(xué)生對難點重點知識去進行深度的揣摩。（4）針對性比較強，能夠讓學(xué)生的反饋比較及時。由于微課的進行時間很短，老師在課程結(jié)束的時候就可以對學(xué)生的一些反饋意見進行收集，而且，微課主要就是對某個重要知識點去進行闡釋的，因此針對性比較強。[1]

2、在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

2.1 提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常單一，這就很容易讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)當中那些復(fù)雜的單詞、語法等趕到疲倦枯燥，跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)會更加的多變靈活、豐富新穎，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在進行那些相對獨立的知識點講授的時候，比如某個英美國家文化歷史、某一個語法知識等等，在這個時候利用微課來進行教學(xué)，然后結(jié)合老師的講授、視頻音頻、文字表述、圖片動漫、多媒體課件等各種表現(xiàn)形式能夠創(chuàng)造出比較愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。[2]

2.2 給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利

就高校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語僅僅依靠有限的課堂教學(xué)是不夠的，在現(xiàn)在掌上設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)普及的背景下，微課剛好可以彌補傳統(tǒng)的那種教學(xué)模式存在的不足。微課不但能夠在圖書館、教師等固定的地方進行學(xué)習(xí)，還可以通過硬盤儲存、網(wǎng)絡(luò)下載以及在線觀看等形式利用手機、電腦等設(shè)備來完成播放演示，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況隨時隨地的去進行英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)能夠跳出地點還有時間的束縛。[3]

2.3 強化學(xué)生的記憶

面對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，微課的時間設(shè)置是存在著差異的，有的只有3、5分鐘，還有的會在10分鐘以內(nèi)，但是時間再長通常也都不會超過20分鐘的。2012年教育部在高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了微課教學(xué)比賽，在其審評規(guī)則當中有一條就是高效老師制作的視頻時長要控制在10～20分鐘。經(jīng)過相關(guān)的一些研究可以知道，進行學(xué)習(xí)的時間比較短會讓學(xué)習(xí)效率更高一點。把微課的時長設(shè)定在學(xué)生注意力較為集中的那個時間范圍以內(nèi)，比較符合學(xué)生的發(fā)展特性，讓他們的學(xué)習(xí)效率可以得到一定程度的提高。

2.4 有利于學(xué)生掌握要點

微課的制作通常是把英語教學(xué)過程中某個專題、聽說實踐或者是某個知識點來作為選題的，主要針對的就是在教學(xué)英語過程中遇到的典型性的、有代表性的、常見的內(nèi)容或者是問題進行設(shè)計，包括的類型主要有答疑、解題、教授等等。微課的選題一般比較重視"精小"，有著一定的代表性、示范性、完整性、獨立性，可以將教學(xué)英語過程中出現(xiàn)的難點、重點問題進行有效的解決。而且，老師可以依照學(xué)生給出的反饋意見對微課進行調(diào)整。對于那些比較難理解掌握的內(nèi)容，進行播放的速度就可以慢點，同時老師要對其進行說明解釋。利用微課能夠讓學(xué)生更容易理解掌握相關(guān)的英語知識，增強他們的信心，促進他們的英語學(xué)習(xí)。[4]

3、在英語教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

3.1 注重傳統(tǒng)教學(xué)和微課的結(jié)合

微課從某種角度來說是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新，從制作選題到最后的引入使用，都需要注重將學(xué)生在課堂上的主體地位顯現(xiàn)出來，同時還要將學(xué)與教進行有機的結(jié)合。在進行課堂教學(xué)的時候，微課是教學(xué)組織當中的一個環(huán)節(jié)，需要跟其它的那些教學(xué)活動環(huán)境進行配合，在課余時間，微課起到了對課堂內(nèi)容進行補充和回顧的作用，所以微課是不可以脫離教學(xué)任務(wù)而獨立存在的。完整的微課除了有"微視頻"以外，還應(yīng)該包括相關(guān)的教學(xué)資源，比如相關(guān)的點評、課件、反饋、教案等等，同時要在使用的過程中對其不斷的完善，這樣才能夠讓教學(xué)效果達到最佳。

3.2 提高英語老師的操作多媒體能力以及專業(yè)水平

英語老師應(yīng)當要立足于課程去對教學(xué)目標進行設(shè)置，給學(xué)生制作、挑選優(yōu)秀的微課資源，這個時候就需要提升老師們的信息技術(shù)能力以及整合學(xué)科教學(xué)的能力?？墒菍τ诤芏嗟挠⒄Z來說而言，他們所掌握的計算機技術(shù)、拍攝剪輯視頻的技術(shù)都是非常有限的，所以，老師們應(yīng)當要在這些領(lǐng)域去進行學(xué)習(xí)，讓自己的綜合能力得到提升，這樣才能夠更好的教學(xué)。[5]

3.3 高校應(yīng)當要有相關(guān)的資源、平臺和設(shè)備

我國的西部地區(qū)他們的在微課的啟動方面時間比較晚，要想微課能夠得到更好的開展，各大高校應(yīng)該要給學(xué)生提供微課制作需要用到的設(shè)備，同時應(yīng)該要提供一個交流共享的平臺，加強高校內(nèi)的微課團隊的建設(shè)；而且還可以嘗試和其它個高校進行合作，從而讓優(yōu)質(zhì)微課資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享共建。

結(jié)語：

隨著新課改的不斷深入，微課開始在很多高校得到了推廣以及應(yīng)用，在這樣的背景下，在高校中普及微課已經(jīng)是大勢所趨，微課和教學(xué)之間愛你的結(jié)合也會更加的緊密。把微課引進英語教學(xué)的課堂符合了當前學(xué)習(xí)碎片化這樣的一個發(fā)展趨勢，讓教學(xué)充滿了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也會讓學(xué)生更加樂于自主學(xué)習(xí)。除此之外，給老師們也提供了更多教學(xué)思路，讓他們的教學(xué)模式不再單一，促進了英語教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳曼曼.談高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價值及教學(xué)模式建構(gòu)[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016，（09）：134-136.

[2]崔昆，申鴻翎.微課在高校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，（03）：107-110.

[3]劉榮園.高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2016，（12）：132-133.

[4]史鴻雁.微課在中國高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（04）：125-126.

[5]趙曉，李智高.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（03）：44-45.

作者簡介： 王君 （1964.10-）女，漢族，浙江省杭州市，碩士，教授，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，外語系教師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。