淺談?dòng)行У恼n堂管理

高艷

摘要：教師的職業(yè)非常特殊，他有自己的理想追求，有自身的理論武裝，要通過特殊的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略，把自身的理論傳授給學(xué)生。教師不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，還要引導(dǎo)學(xué)生的道德，啟迪學(xué)生的思想。不僅需要知道傳遞知識(shí)的內(nèi)容，還要知道傳遞的方法，對(duì)待不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)手段及策略。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；有效的課堂管理

一、課堂管理的意義

“課堂”在英文中為Classroom，其最簡(jiǎn)單的意思是指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，即教室。但“課堂”和“教室”有著本質(zhì)的區(qū)別，課堂是由教師、學(xué)生與環(huán)境共同組成的強(qiáng)有力的互動(dòng)情境。其中，教師是課堂的中心人物，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，環(huán)境是提供教學(xué)的場(chǎng)所，師生通過在教學(xué)環(huán)境中的交互影響的過程實(shí)施教學(xué)，達(dá)到教育目標(biāo)。“管理”在英文中為Management，為有控制和指示、使人服從、小心處理及執(zhí)行業(yè)務(wù)以達(dá)到目標(biāo)等多種含義。關(guān)于“課堂管理”中外學(xué)者并無(wú)統(tǒng)一明確的定義。

二、建立課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是教師與學(xué)生共同制定的維持課堂秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自治、增進(jìn)師生情感的一套合適的系統(tǒng)規(guī)則。

（一）良好的課堂常規(guī)的要求

課堂常規(guī)能否達(dá)到預(yù)期的目的，即良好的課堂常規(guī)應(yīng)具備三個(gè)共同的要素，在此常規(guī)下，能促使學(xué)生專心于課堂活動(dòng)，自治和表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。首先，學(xué)生能專心于課堂活動(dòng)。其次，學(xué)生能自我管理，最后能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。

（二）影響課堂常規(guī)建立的要素

1、國(guó)家的教育法律、政策、規(guī)章

其主要是指憲法、教育法、教育方針、課程計(jì)劃等等，看似與建立課堂常規(guī)無(wú)太大關(guān)系，但他們是整個(gè)國(guó)家教育活動(dòng)的最高知道原則，這些原則都是教師在指導(dǎo)學(xué)生建立課堂常規(guī)時(shí)必須考慮的因素。

2、本學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色

每一所學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念都各不相同，也會(huì)受著當(dāng)?shù)氐那闆r，學(xué)校的辦學(xué)條件所影響，形成了不同的辦學(xué)特色。這些都是構(gòu)成學(xué)校文化的重要組成部分，而這種特有的學(xué)校文化又會(huì)左右著教師指導(dǎo)課堂常規(guī)建立的方向，成為在制定課堂常規(guī)時(shí)必須考慮的因素。

3、教師的教育理念

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、管理者，他代表著社會(huì)的利益，是社會(huì)道德、文化的傳播者。在指導(dǎo)學(xué)生建立課堂常規(guī)時(shí)，教師的學(xué)生觀、管理觀等教育理念必然會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

（三）課堂常規(guī)的內(nèi)容

根據(jù)課堂常規(guī)的活動(dòng)性質(zhì)，可分為：“點(diǎn)名”、“出入教室”、“上課”、“收發(fā)作業(yè)”等等內(nèi)容。根據(jù)適用課堂常規(guī)的項(xiàng)目性質(zhì)，可分為：“禮貌”、“秩序”、“整潔”、“勤學(xué)”等幾個(gè)方面。

（四）建立課堂常規(guī)應(yīng)注意的事項(xiàng)

課堂常規(guī)的建立是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，在這一過程中，還有許多事項(xiàng)要求教師理解并掌握。

在制定課堂常規(guī)時(shí)，必須符合明確、合理、可行這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不可一次規(guī)定太多，一般5-10條為宜。課堂常規(guī)與校規(guī)分別制定，不宜重復(fù)。

在執(zhí)行課堂常規(guī)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握有效運(yùn)作。選拔優(yōu)秀學(xué)生干部，強(qiáng)化課堂組織功能，再予以授權(quán)，可有效迅速地建立課堂常規(guī)。為了方便常規(guī)的制定和執(zhí)行，往往將常規(guī)分成幾類，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生有整體的了解，前后一貫的遵循。

常規(guī)由師生經(jīng)不同渠道或方法共同討論建立后，應(yīng)對(duì)這些擬訂的常規(guī)進(jìn)行檢查。重要的課堂常規(guī)是否已經(jīng)列出來(lái)？有無(wú)遺漏？或常規(guī)的重要性是否已經(jīng)受到應(yīng)有的重視，強(qiáng)調(diào)？常規(guī)的表述是否簡(jiǎn)短易懂？

三、 處理課堂問題行為

課堂問題行為，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生違反課堂常規(guī)所表現(xiàn)出來(lái)的行為。在課堂管理中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的問題行為產(chǎn)生的原因，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶幚碓瓌t、策略，有效處理。

1、情景幫助

（1）移走引起分心的事物。

學(xué)生有時(shí)會(huì)帶一些容易引起分心的東西到學(xué)校來(lái)，比如，小飾品，雜志。教師可以移走轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的物品，使其將注意力集中。

（2）提高學(xué)生的興趣。

在上課的過程中，學(xué)生的興趣可能會(huì)降低。教師應(yīng)該在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣或厭煩的時(shí)候，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提供幫助，教師可以宣布已完成了多少任務(wù)、宣布已完成部分做的很好，然后和學(xué)生討論下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些行為可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。

2、溫和反應(yīng)

在教師建立了一整套紀(jì)律和程序，提供了支持性的教學(xué)環(huán)境，給予情景幫助以換回其注意力之后，學(xué)生還可能會(huì)發(fā)生違規(guī)行為。在這樣的情況下，教師應(yīng)該采取溫和反應(yīng)糾正學(xué)生的行為。溫和反應(yīng)指的是處理違規(guī)行為，同時(shí)指導(dǎo)恰當(dāng)行為的非懲罰性方法，可分為非言語(yǔ)反應(yīng)和言語(yǔ)反應(yīng)。

非語(yǔ)言行為包括有意漠視、暗示干預(yù)、接近控制、接觸控制。這些方法都是用來(lái)增強(qiáng)紀(jì)律和教師控制的。除了非語(yǔ)言的溫和反應(yīng)可能會(huì)奏效。諺語(yǔ)反應(yīng)也可以做對(duì)違規(guī)行為的非懲罰性的、溫和性的反應(yīng)。它們的目的都是用有限的干預(yù)將學(xué)生的注意力重新集中于學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

1、建立正確的教師價(jià)值觀

正確的教師價(jià)值觀是不容忽視的。作為教師應(yīng)該有現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀、和教育質(zhì)量觀，具有適宜的管理理念，在此價(jià)值觀指導(dǎo)下，密切與學(xué)生的聯(lián)系，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

2、人性化教育

為使教育成為人性化發(fā)展的場(chǎng)所，教師必須正視人性化的教育目標(biāo)。人性化教育導(dǎo)向，不僅目標(biāo)正確，而且可以營(yíng)造良好的課堂氣氛。

3、重視隱性課程

目前我過的課程研究，已經(jīng)有了很大的發(fā)展，課程概念的接頂已經(jīng)較寬泛，尤其對(duì)正式課程以外的隱性課程已予以更多的關(guān)注。隱性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，關(guān)注良好的師生關(guān)系，對(duì)課堂氣氛的提升有很大的幫助。

五、結(jié)論

人們?cè)谡n堂管理方面的研究是多方面、多角度的，也正是由于人們對(duì)課堂管理的理解和認(rèn)識(shí)不同，而產(chǎn)生了多樣化的課堂管理的理論和策略，這些理論與策略就構(gòu)成了有效課堂管理的基礎(chǔ)，推動(dòng)了課堂管理向高效率方向發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，采取的方法和策略也要因人而易，因時(shí)而易，因事而易。

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