如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入心理健康教育

祝亞楠

摘 要：有關(guān)中職學(xué)校新課改要求，要將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。而中職計(jì)算機(jī)課程既是文化基礎(chǔ)課又是專業(yè)課。其課程內(nèi)容的豐富性、新穎性，往往非常吸引學(xué)生的興趣。但學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)側(cè)重于它的娛樂功能，隨著時(shí)間的推移及學(xué)習(xí)難度增加，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)注重把握學(xué)生的心理狀態(tài)，融入心理健康教育，對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)和教學(xué)效果都會(huì)起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 心理健康教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育要全面滲透到學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作中。而在職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的有效途徑之一就是利用學(xué)科教學(xué)滲透的方法。中職計(jì)算機(jī)課程既是文化基礎(chǔ)課又是專業(yè)課，其課程內(nèi)容的豐富性、新穎性，往往非常吸引學(xué)生的興趣。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，潛移默化地融入心理健康教育勢(shì)在必行。

一、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型藍(lán)領(lǐng)人才，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青春期，是人生的第二次成長高峰。他們的自我意識(shí)、生理認(rèn)知、情感意志等都在迅速發(fā)展，是人走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生最容易出問題的階段。下面就學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、生活、就業(yè)等方面表現(xiàn)出的心理健康問題做出分析：

（一）學(xué)習(xí)心理問題

職業(yè)教育階段是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期。有的學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校后，由于多方面因素影響，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。對(duì)有些文化課程不重視，只認(rèn)為專業(yè)技術(shù)課有用。整體學(xué)習(xí)成績欠佳，有明顯的厭學(xué)情緒、逃課行為，自卑心理嚴(yán)重。

（二）情感心理問題

受社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響，許多家長認(rèn)為孩子考不上重點(diǎn)高中，上不了大學(xué)，就沒有了前途和希望。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，以后能有口飯吃。在社會(huì)和家庭的雙重壓力下，中職學(xué)生的心理壓力過大，覺得自己沒有出息，不愿和別人交流，悲觀消極情緒嚴(yán)重。尤其處于青春期，他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差，遇事易興奮、激動(dòng)或憤怒、悲觀，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差，社會(huì)情感淡漠，自我情感脆弱。

這些學(xué)生在面臨人際交往的問題時(shí)，對(duì)于師生間的交往缺乏信任，對(duì)于同學(xué)間的交往缺乏理解，卻熱衷于網(wǎng)絡(luò)交往。這種網(wǎng)絡(luò)虛擬交往填補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)交往中他們難以獲得的不足，但也導(dǎo)致中職學(xué)生的不能自拔，甚至荒廢學(xué)業(yè)，違背網(wǎng)絡(luò)交往的道德規(guī)范，自我約束力明顯下降。

二、心理健康教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入

計(jì)算機(jī)課程是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，區(qū)別于其他文化課和專業(yè)課，它要求理論和技能并重。由于現(xiàn)今的信息時(shí)代，電腦網(wǎng)絡(luò)深入我們的生活，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，掌握的計(jì)算機(jī)技能日益熟練，從中獲取的知識(shí)和信息也越來越豐富。然而計(jì)算機(jī)技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在為人們提供便利的同時(shí)，也帶來了許多如計(jì)算機(jī)病毒、黑客、網(wǎng)絡(luò)犯罪等問題，這就對(duì)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的人的道德水平和文明程度提出了更高的要求。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在青春期，德育基礎(chǔ)淺薄，對(duì)信息缺少識(shí)別能力，對(duì)某些方面知識(shí)的掌握又是片面的，更容易過分依賴計(jì)算機(jī)，受一些不良信息的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)側(cè)重于它的娛樂功能，以致沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，難以自拔。隨時(shí)間的推移及學(xué)習(xí)難度的增加，有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分析學(xué)生心理狀態(tài)，融入心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，是使中職生養(yǎng)成強(qiáng)烈的信息責(zé)任感和良好的信息道德的需要。

（一）規(guī)范上課紀(jì)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在學(xué)期初開始授課之前先明確機(jī)房紀(jì)律，設(shè)定平時(shí)考核細(xì)則。劃分學(xué)習(xí)小組，規(guī)定進(jìn)入機(jī)房時(shí)間、座位，值日生表，組長檢查落實(shí)。

（二）內(nèi)容安排生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課是情有獨(dú)鐘的，而興趣就在于游戲、聊天、看動(dòng)漫、聽音樂等。這些與我們的教學(xué)目標(biāo)相悖，成了計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大難題。因此在教學(xué)中教師要從“興趣”入手，以貼近生活的實(shí)際問題作為內(nèi)容切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，重樹學(xué)習(xí)信心

大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但智商情商并無缺陷。針對(duì)學(xué)生的自卑心理，我們可以在教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新。如：在計(jì)算機(jī)課Word圖文表混排一節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)作品，教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，充分展示學(xué)生作品并給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立自信心，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）加強(qiáng)溝通，增進(jìn)情感交流

可借助計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與情感交流結(jié)合起來。讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的尊重、理解和信任。讓他們?nèi)サ艚鋫湫?，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如：將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與聊天工具、電子郵件結(jié)合起來，創(chuàng)造交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，將濃濃的關(guān)愛滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

（五）組織合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際操作性強(qiáng)，為了優(yōu)化課堂秩序，提高教學(xué)效果，可將學(xué)生分成合作小組。在教學(xué)過程中利用分工合作，共同完成的形式促進(jìn)競爭，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生克服自我為中心的心態(tài)，學(xué)會(huì)良性競爭，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，心理健康既是職業(yè)教育的一個(gè)目標(biāo)，也是中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入心理健康教育理念，才能使學(xué)生成為一個(gè)具有健全人格，又掌握職業(yè)技能的實(shí)用型藍(lán)領(lǐng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]俞國良.心理健康教育[M].北京：高等教育出版社.

[2]張俊娟.淺談在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何借助心理健康教育提高教學(xué)效果[J].都市家教，2012（7）：295-295.