運用新課改理念 提高小學英語閱讀教學

潘勝蓮

貴州省余慶縣城關一小

隨著新課程理念的不斷深入，小學英語閱讀教學要重視對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)和情感的發(fā)展。只有學生以積極的態(tài)度去閱讀，才能深入理解閱讀內(nèi)容，并感受閱讀的樂趣，從而收到良好的閱讀效果。因此，新課程理念下的英語閱讀教學，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在閱讀體驗中去感悟和理解。進而提高閱讀教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

任何一門學科的學習都離不開興趣的作用。沒有興趣的強迫學習，會扼殺學生主動獲取知識的愿望。閱讀教學也不例外，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容想方設法激發(fā)學生閱讀的興趣。學生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠津津有味且不知疲倦地進行學習。此時教師只要對其進行適時的指導，就能夠讓學生極為有效地掌握知識，并且還培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如教學人教版六年級英語“Unit 1 How can I get there？”時，這節(jié)課的主要教學目標是讓學生學會運用句型“Where is the museum/ post office...？”以及“Its next to...How can I get there？”等詢問某個地方在哪里以及如何才能到達那里的相關問路與指路的交際用語。根據(jù)這一教學目標，為了激發(fā)學生閱讀的興趣，教師為學生創(chuàng)設“問路與指路”的情境：將各個地點標牌擺在教室各個地方，讓學生進行角色表演，進行問路與指路問答交流。于是，學生為了在情境表演中熟練應答，不得不認真閱讀課文對話、仔細分析各個句型的結構特征、揣摩句子意思。遇到看不懂的還會積極主動地詢問老師和同學。在課文閱讀的基礎上，學生根據(jù)情境利用重點句型表演了豐富多彩的情境內(nèi)容。不僅鍛煉學生的口語能力，還使得他們在具體的語境中加深對句型的理解。

創(chuàng)新英語課堂形式，給學生耳目一新的感覺，讓他們在愉悅的情境表演中，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，發(fā)展學生自主閱讀的意識，也讓課堂教學氣氛活潑，真可謂一舉兩得。因此，教學時教師要在深入了解教材的基礎上，把閱讀內(nèi)容與學生的興趣愛好有效地結合在一起，并以此為突破口，運用有效的手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

二、指導學生閱讀方法

除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，指導學生正確、科學地進行閱讀也是提高學生閱讀能力的關鍵因素?？茖W有效的閱讀方法可以提高學生的閱讀速度，使得他們在有限的時間內(nèi)掌握閱讀內(nèi)容，提升英語成績。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，我總結了以下幾種閱讀方法：

（一）帶著問題閱讀

這樣做可以避免學生盲目、隨意閱讀。特別是考試時，先讀問題再帶著問題從原文中尋找答案，目的明確，有針對性，對于提高閱讀效率大有益處。這就需要教師在平時的閱讀訓練中也按照這個步驟具體指導。如教學“Unit 2 Ways to get to school”中“Read and write”的部分，教師就可以根據(jù)學習內(nèi)容設計這樣幾個問題輔助學生閱讀。

1.How many ways can you find to go to school in the text？

2.Does everyone in the text go to school？

此外，還要指導學生在閱讀中抓住關鍵信息。如時間、地點、人物、發(fā)生了什么事情等，因為問題一般都與這些關鍵因素有關。

（二）反復閱讀

學生在做閱讀理解題時，一般只會讀兩遍，甚至有的學生只讀一遍。這種做法對于正確理解課文內(nèi)容、做出科學選項是極為不利的。因此，在平時的閱讀教學中，教師要指導學生反復閱讀，仔細查找答案，深刻理解。由于考試時間有限，教師可以讓學生閱讀三遍。第一遍帶著問題快速閱讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，了解大意。把能找出的答案找出來。

第二遍細讀，就要抓住一些細節(jié)和重點內(nèi)容認真閱讀、仔細揣摩，標出關鍵詞語。

第三遍，根據(jù)上下文內(nèi)容猜不認識的單詞、詞語的意思，如果這些詞語對做題沒有影響可忽略不計，若有影響，試著根據(jù)上下文內(nèi)容猜測意思，從而得出正確答案。

當然關于閱讀的方法絕不僅僅是以上幾種，還有更多、有效的閱讀方法需要教師在教學實踐中去不斷探索、總結。

總之，閱讀是英語技能中重要的一項，有效的閱讀能夠提高學生的語感，為英語寫作打下堅實的基礎。教學時教師可以從激發(fā)學生的閱讀興趣、指導學生正確閱讀等方面來加強閱讀練習，爭取提高學生的閱讀能力和英語交流能力，促進學生的全面發(fā)展。