歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

呂學(xué)智

摘 要：歷史故事有著曲折生動(dòng)的劇情，非常符合初中生的心理特征，有助于激發(fā)他們的濃厚興趣。在新課程改革的背景下，初中歷史教師應(yīng)該注重把歷史故事運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，將歷史知識(shí)當(dāng)作故事一樣講述出來(lái)，將會(huì)極大地提升歷史課堂的教學(xué)效率。本文首先介紹了歷史故事的重要意義，然后重點(diǎn)提出了歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué) 重要性 應(yīng)用

歷史知識(shí)其實(shí)在很大程度上要依靠故事來(lái)進(jìn)行流傳的，不論是人類(lèi)早期的古代史，還是之后的工業(yè)文明歷史，以及當(dāng)今信息時(shí)代，歷史故事都是傳承歷史知識(shí)、感悟歷史文化的最主要手段。初中歷史教師應(yīng)該具備豐富的史學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重應(yīng)用歷史故事來(lái)緩解課堂壓抑的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)。

一、歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要性

（一）符合初中生的心理特點(diǎn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們剛剛走出充滿(mǎn)童話故事的小學(xué)校園，依舊對(duì)故事充滿(mǎn)興趣，而歷史故事將重要人物、重要事件、發(fā)生時(shí)間及地點(diǎn)等巧妙地結(jié)合起來(lái)，可以吸引初中生的注意力，讓他們?cè)谛蕾p故事的同時(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另外，由于小學(xué)的課程比較淺顯單一，突然面對(duì)內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、信息量巨大的初中課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得非常吃力，甚至?xí)霈F(xiàn)上課走神的情況，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。若是在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤霘v史故事，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行短暫的放松，還能在欣賞故事之余加深對(duì)歷史的領(lǐng)悟。

（二）符合當(dāng)前新課程改革的要求

隨著新課程改革的深入推行，要求現(xiàn)代教育活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，往往是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，如果能夠加入精彩的歷史故事，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)故事的討論，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思維，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)能力。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）通過(guò)引入歷史故事，將歷史內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

初中歷史教學(xué)內(nèi)容主要分為中國(guó)歷史和世界歷史兩個(gè)部分，通過(guò)講述歷史故事，可以有效簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史變得更加方便，更加牢固地掌握住歷史知識(shí)點(diǎn)。例如在講解“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，首先需要對(duì)美國(guó)進(jìn)行講述，可以利用文學(xué)作品當(dāng)中的一些歷史事實(shí)，來(lái)說(shuō)明這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)人民的影響有多么嚴(yán)重，并同時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“是什么原因造成的經(jīng)濟(jì)危機(jī)？經(jīng)濟(jì)危機(jī)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么樣的影響？”由于學(xué)生剛聽(tīng)完歷史故事，都會(huì)很積極地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，回答問(wèn)題的過(guò)程也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)概念的過(guò)程，通過(guò)故事可以將知識(shí)由抽象觀念轉(zhuǎn)化為具體事例，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，提高了課堂效率。要想達(dá)到這樣的目的，初中歷史教師就需要在課前精心選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時(shí)間，在講述時(shí)應(yīng)該聲情并茂，讓學(xué)生盡快地融入故事當(dāng)中，順利地開(kāi)展教學(xué)。

（二）利用現(xiàn)代化教育技術(shù)展現(xiàn)歷史場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了極大的輔助作用。初中歷史教師應(yīng)該注重利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，再現(xiàn)歷史事件，使歷史事件更為形象、生動(dòng)、直觀，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生更容易理解歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)凡爾登戰(zhàn)役的錄像，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面，之后提出問(wèn)題：“從凡爾登戰(zhàn)役中你有何感悟？作為當(dāng)代中學(xué)生的你，有何啟發(fā)？”在這樣的相互交流中，就可以讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重災(zāi)難，作為當(dāng)代中學(xué)生要珍惜當(dāng)前和平的美好生活。此外，還可以讓學(xué)生思考和探討避免戰(zhàn)爭(zhēng)的有效途徑。

（三）融入歷史故事，扮演歷史角色，理解歷史

如果只是枯燥地講故事，即使再精彩的歷史故事，久而久之，學(xué)生的積極性也會(huì)不高了，學(xué)生聽(tīng)講故事的新鮮感就會(huì)消減。此時(shí)，初中歷史教師要獨(dú)辟蹊徑，可以在課堂上增加演故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是編演歷史劇，這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究興趣，促使學(xué)生很快進(jìn)入歷史情景之中，激活他們的思維，主動(dòng)去感悟歷史，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。比如在講解《戊戌變法》這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編演課本劇，讓學(xué)生把“戊戌變法”歷史事件分成“翁同龢力薦康有為”“康有為舌戰(zhàn)頑固派”“光緒面見(jiàn)康有為”“譚嗣同夜訪袁世凱”“慈禧發(fā)動(dòng)戊戌政變”“六君子血灑刑場(chǎng)”等幾幕進(jìn)行演出，在表演結(jié)束后，教師還可以提出“譚嗣同為什么有心殺敵，無(wú)力回天”等問(wèn)題，學(xué)生們就會(huì)各抒己見(jiàn)，課堂氣氛異?；钴S。此外，也可以讓學(xué)生自己講故事，又如講《法國(guó)大革命》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講“滑鐵盧戰(zhàn)役”的故事，學(xué)生就會(huì)興趣很濃，從而收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生表演和講述，使學(xué)生更加積極有效地參與教學(xué)中，也使學(xué)生穿越時(shí)空，體會(huì)歷史脈搏，感悟人生。

（四）巧妙布置課外拓展

當(dāng)快到講完一節(jié)歷史課的內(nèi)容時(shí)，有時(shí)教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)基本掌握了，就草草地收尾，這樣高開(kāi)低走的教學(xué)安排不僅會(huì)損害整體效果，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在快上完一節(jié)課時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)歷史故事，給學(xué)生留下懸念去思考。比如在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，可能所有的學(xué)生都知道這是個(gè)成功的變法，也知道商鞅最后被車(chē)裂致死，但應(yīng)該很少有學(xué)生知道商鞅的死因，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生課后去尋找一些有關(guān)商鞅的歷史故事，進(jìn)而更好地理解當(dāng)時(shí)歷史背景。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，歷史知識(shí)是嚴(yán)肅的，甚至是枯燥的，初中歷史教師應(yīng)該注重應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，這樣不僅能取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，有助于完善他們的個(gè)性，煥發(fā)積極的人生態(tài)度，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅琴.歷史課“六步有效教學(xué)模式”初探[J].林區(qū)教學(xué)，2013（6）：8-9.

[2]時(shí)海萍.對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2013（4）：41-42.

[3]孫建榮.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高歷史教學(xué)有效性[J].文教資料，2014（21）：35-36.

[4]宋芳.理性引領(lǐng)策略，智慧點(diǎn)燃課堂——讀《智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略》[J].考試周刊，2014（16）：12-14.