淺談“下水實驗”小學(xué)科學(xué)有效備課的必要環(huán)節(jié)

程文遠

摘 要：實際上，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是比較偏向操作的，非?？简瀯邮值哪芰?，近幾年隨著科學(xué)教育的不斷發(fā)展，我們逐漸發(fā)現(xiàn)“下水實驗”教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果有非常重要的作用，“下水實驗”可以成為小學(xué)科學(xué)教師有效備課的必要環(huán)節(jié)。如果我們不斷地對“下水實驗”進行研究與優(yōu)化，一定會逐漸彌補科學(xué)試驗中的一些不足，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 下水實驗 備課

“下水實驗”指的是，科學(xué)教師在教學(xué)開始之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計實驗并進行自我嘗試，獲得實驗效果，從而在課堂上對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。實際上，在科學(xué)的教學(xué)過程中，實驗是重要的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的動手能力以及自我探究能力，是新課改背景下，適合當代小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。新課改以后，筆者就針對此實驗方法進行研究和實踐。根據(jù)近幾年教學(xué)的經(jīng)驗，筆者深深地認識到“下水實驗”的重要性，下面來具體分析一下，教師做“下水實驗”，可以解決教學(xué)中的哪些問題。

一、“下水實驗”有助于檢驗材料是否有缺陷

科學(xué)教學(xué)本就實踐性比較強，我們在教學(xué)的過程中，多開展實驗，是提高學(xué)生知識掌握能力以及動手能力的重要途徑。在實驗的過程中，實驗材料是最為基礎(chǔ)的實驗條件，因此材料的合適性以及科學(xué)性是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過對材料的操作、使用和思考，才能建構(gòu)科學(xué)立體的概念，從中感悟獲取科學(xué)知識的方法和過程，培養(yǎng)他們科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在開展教學(xué)前必須進行“下水實驗”，才能及時發(fā)現(xiàn)實驗材料的缺陷和不足，想辦法更換或改進實驗材料，使實驗呈現(xiàn)出最佳的現(xiàn)象，有效地幫助孩子們形成科學(xué)觀念。

如筆者在教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》這一課時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，決定采用這樣的導(dǎo)入方式來展開教學(xué)：課前先將淀粉溶解在水中，攪拌均勻，然后用毛筆蘸上淀粉溶液在白紙上寫上幾個字，提前寫好曬干，曬干后白紙上就看不到任何東西了，然后將稀釋的碘酒噴到白紙上，淀粉遇碘變藍色，因此白紙上的字也就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生會感覺老師像在變魔術(shù)似的，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這是書本上介紹的實驗方法，為了確保上課時能順利開展這個導(dǎo)入實驗，筆者抱著試試看的態(tài)度先進行了一番嘗試，選用了一般的A4紙按照上述方法進行操作，可是筆者發(fā)現(xiàn)實際現(xiàn)象并非如想象中那么美好，紙上并沒有出現(xiàn)清晰字跡，而是出現(xiàn)了一團藍色的模糊的字跡，實驗效果很差，學(xué)生肯定不會覺得這個實驗很神奇。筆者心想：怎么會這樣呢？這些字怎么會這么模糊呢？后來仔細琢磨了一下原因，猜想會不會是紙張的問題呢。筆者找來了各種各樣的紙，不斷地進行嘗試，最終發(fā)現(xiàn)那種像書的封面那樣比較硬的、光滑的、吸水性較差的紙才真正適合做這個實驗，用這樣的紙顯現(xiàn)出來的字是比較清晰的，實驗效果非常好。幸虧筆者提前做了“下水實驗”，發(fā)現(xiàn)了實驗材料的缺陷，及時找到了最佳的材料，否則課堂上就會出現(xiàn)比較尷尬的情形了，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。上述案例讓我們不難看出教師“下水實驗”的重要性，它能使我們教師盡早發(fā)現(xiàn)材料的缺陷等問題，優(yōu)化實驗器材。在平時的教學(xué)中，筆者通過“下水實驗”還發(fā)現(xiàn)了很多有問題的實驗材料，如示數(shù)不夠精確的溫度計，不適合做驅(qū)動小車實驗的橡皮筋，以及南北方向標示錯誤的指南針等。

二、“下水實驗”有助于優(yōu)化小組合作

新課改已經(jīng)明確地指出，教學(xué)中要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力，健康全面地向前發(fā)展，而“小組學(xué)習(xí)”不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的團隊意識，增進友誼。但是在實際的教學(xué)過程中，筆者總是發(fā)現(xiàn)很多小組之間的配合度非常差，致使實驗結(jié)果差異性比較大。所以筆者試著在上課前做一些實驗，這樣就可以關(guān)注到一些小組配合方面的問題，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)小組合作的最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最理想的實驗數(shù)據(jù)，從而獲得科學(xué)的實驗結(jié)果。

三、結(jié)論

如筆者在執(zhí)教五年級上冊《我們的小纜車》這一課時，要求學(xué)生探究小纜車所受拉力的大小和小車運動快慢之間的關(guān)系。筆者在課前先做了一下實驗，發(fā)現(xiàn)要想測準每次小車運動所用的時間，小組成員之間必須做到親密配合，如果操作小車的同學(xué)和計時員之間不能很好配合的話，測出來的時間是不準確的。通過“下水實驗”，筆者發(fā)現(xiàn)如果在課堂上單靠教師語言講解實驗方法，是很難讓學(xué)生理解如何親密地配合開展實驗操作的，因此在上課前筆者先請幾個同學(xué)來演示這個實驗的過程，并錄像。這樣在真正上課時，當學(xué)生還不明白如何協(xié)作配合時，筆者就出示這段視頻，學(xué)生很快就掌握了實驗的具體操作方法，領(lǐng)悟了小組成員之間如何配合。教師通過“下水實驗”制作的這一段錄像，有效避免了學(xué)生因為小組的配合不恰當而浪費實驗的時間，得不到正確的數(shù)據(jù)，從而影響實驗結(jié)論的得出。

“下水實驗”可以讓教師想學(xué)生之想，幫助小組成員更加合理地分工與合作，從而在無形中幫助學(xué)生突破了實驗的難點，避免了一些學(xué)生容易犯的錯誤，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)了小組合作的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、“下水實驗”有助于教師提前預(yù)知實驗中的細節(jié)問題

正所謂“細節(jié)決定成敗”，實驗過程是一個復(fù)雜的過程，在實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些細節(jié)性的問題，如果教師不提前做一做“下水實驗”，這些細節(jié)問題可能會導(dǎo)致整個實驗的失敗或者無法讓學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。 因此我們要通過 “下水實驗”盡可能地發(fā)現(xiàn)各種細節(jié)問題，這樣在課堂上遇到問題時，我們就可以游刃有余地解決了。

五、結(jié)語

“下水實驗”教學(xué)方法可以提高教師的備課效率，讓教師能在教學(xué)之前就發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)的重難點，以便在教學(xué)時重點講解，提高課堂效率。“下水實驗”是真正秉承了“以學(xué)為本”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在了首要的位置，是新課改要求的全面體現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)過程中，要養(yǎng)成“下水實驗”這一良好的備課習(xí)慣。教師首先要學(xué)會站在學(xué)生的角度去考慮問題，自己先課前嘗試，去揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，這樣既可以在教學(xué)時拉近師生關(guān)系，還能在教學(xué)中與學(xué)生達到思想上的統(tǒng)一。相信教師在課前沉下心來的思考和研究，會讓我們的科學(xué)課堂更加合理有效，讓孩子們在科學(xué)課堂中真正享受到探究的樂趣。

參考文獻

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